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Língua Brasileira de Sinais

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Letramento na educação bilíngue para surdos (PROVA)

RESTRICTED

Linguagens

Línguas de Sinais

Postgraduate

Universidade Norte do Paraná

Luiz Antonio Pontes Ferreira

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A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) diverge do decreto 5626/2005 em qual aspecto?
Alternativas: No...

Colégio Objetivo

A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) diverge do decreto 5626/2005 em qual aspecto?
Alternativas: No esclarecimento de qual língua deve ser utilizada nas salas de aula. Na compreensão de que a escola deva ser um espaço de aprendizagem. Na relação que deve ser estabelecida entre o professor e o aluno surdo. Na compreensão da capacidade do surdo de aprender e se desenvolver. No entendimento de que todos tem direito à educação e a aprendizagem.
No esclarecimento de qual língua deve ser utilizada nas salas de aula.
Na compreensão de que a escola deva ser um espaço de aprendizagem.
Na relação que deve ser estabelecida entre o professor e o aluno surdo.
Na compreensão da capacidade do surdo de aprender e se desenvolver.
No entendimento de que todos tem direito à educação e a aprendizagem.

Elementary School

Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) - Questões sobre LIBRAS: Compartilhando perguntas e respostas sobre a língua brasileira de sinais e sua importância na inclusão de pessoas com deficiência auditiva. Vamos juntos aprender mais sobre LIBRAS e sua aplicação na sociedade!

Questões sobre LIBRAS

Clara perdeu a audição aos 5 anos de idade, após meningite bacteriana. Aos 7 anos, foi matriculada no ensino regular pela sua mãe, que queria que e...

Clara perdeu a audição aos 5 anos de idade, após meningite bacteriana. Aos 7 anos, foi matriculada no ensino regular pela sua mãe, que queria que ela se desenvolvesse conjuntamente com as outras crianças da sua idade. Fazia uso de aparelhos auditivos, e embora falasse muito bem, tinha dificuldade em compreender a fala, principalmente em locais de ruído ou quando estava distante da pessoa que estava falando. A escola aceitou a matrícula, mas deixou claro para a mãe que ela não teria nenhuma adaptação, que teria que ser capaz de acompanhar a turma, caso contrário seria encaminhada para uma escola especial.
Esse relato é característico do período:
Adaptação Curricular.
Bilinguismo.
Educação Bilíngue.
Integração Escolar.
Inclusão Escolar.

Marcos é surdo profundo desde o nascimento e utiliza a LIBRAS como forma predominante de comunicação, não tendo desenvolvido a oralidade satisfator...

Marcos é surdo profundo desde o nascimento e utiliza a LIBRAS como forma predominante de comunicação, não tendo desenvolvido a oralidade satisfatoriamente. Iniciou o aprendizado de LIBRAS ainda na Educação Infantil, com a professora de LIBRAS que o acompanhava em sala de recursos. Assim que necessário, teve em sua sala de aula a presença de um intérprete, que mediava a comunicação entre ele, os colegas e o professor. Hoje está alfabetizado. Com o passar do tempo, os colegas também aprenderam LIBRAS e a escola passou a exigir professores que também conhecessem essa língua.
Podemos afirmar, sobre a trajetória educacional de Marcos que:
Nunca será incluído na sociedade ouvinte, visto que não fala.
Desenvolveu-se a partir de uma perspectiva bilíngue de educação.
Desenvolveu-se a partir da perspectiva oralista de educação.
Estudou em uma escola que não se adaptou às suas necessidades.
Não deveria ter aprendido LIBRAS antes de aprender a falar oralmente.

Juliana é surda profunda desde o nascimento e foi diagnosticada aos 4 anos de idade. Seus pais recorreram ao uso de Aparelhos de Amplificação Sonor...

Juliana é surda profunda desde o nascimento e foi diagnosticada aos 4 anos de idade. Seus pais recorreram ao uso de Aparelhos de Amplificação Sonora Individual, mas não obtiveram muitos resultados. Não desenvolveu a oralidade, estudou em uma escola regular em que contava com a presença de intérprete para auxiliá-la. Aprendeu a LIBRAS em uma associação para surdos de sua cidade e hoje, aos 10 anos de idade é fluente em sinais e já desenvolve a escrita da língua de seu país.
Podemos afirmar que a educação de Juliana foi predominantemente:
Oralista e bilíngue.
Oralista, com sucesso.
Bilíngue, com sucesso.
Mista, com uso de fala e sinais.
Oralista, mas sem sucesso.

A abordagem bilíngue na educação do surdo inicia-se a partir de estudos realizados que observaram que nem o oralismo, nem a comunicação total estav...

A abordagem bilíngue na educação do surdo inicia-se a partir de estudos realizados que observaram que nem o oralismo, nem a comunicação total estavam dando resultados satisfatórios na educação dessas pessoas. Assim, propõe que o surdo:
Aprenda apenas a língua de sinais, não há necessidade de escrita.
Aprenda duas línguas, sendo a primeira de sinais e depois a oral.
Aprenda apenas a língua de seu pais, na modalidade oral e escrita.
Aprenda a língua de sinais e depois a língua de seu país escrita.
Aprenda duas línguas, primeiro a oral e depois a língua de sinais.

Leia a frase abaixo e assinale a alternativa que melhor preenche as lacunas: A concepção _______________ é baseada no treino de _____________ pois ...

Leia a frase abaixo e assinale a alternativa que melhor preenche as lacunas: A concepção _______________ é baseada no treino de _____________ pois acredita-se que essa é a única maneira do surdo aprender. Já a concepção _________________ reconhece a língua e a _________________ surda como principais elementos da sua educação.
Alternativas:
bilíngue – sinais – oralista – deficiência.
oralista – fala – bilíngue – cultura.
mista – fonoaudiologia – oral - cultura
bilíngue – fala – oralista - cultura
oralista – sinais – bilíngue – deficiência.

Relacione as colunas com a abordagem comunicativa para a educação do surdo e sua melhor definição:
A. Oralismo B. Comunicação Total C. Bilinguismo
...

Relacione as colunas com a abordagem comunicativa para a educação do surdo e sua melhor definição:
A. Oralismo B. Comunicação Total C. Bilinguismo
1. Entende que o surdo deve aprender duas línguas, sendo a primeira a de sinais.
2. Utiliza a língua de sinais e a língua oral do país de forma simultânea.
3. Proíbe o uso da língua de sinais e obrigado o aprendizado a língua oral;
A3, B2, C1.
A3, B1, C2.
A1, B2, C3.
A2, B1, C3.
A2, B3, C1

Os parâmetros das línguas de sinais são fundamentais para a compreensão da língua e de sua gramática. Se pensarmos nos sinais de sábado e aprender ...

Os parâmetros das línguas de sinais são fundamentais para a compreensão da língua e de sua gramática. Se pensarmos nos sinais de sábado e aprender (abaixo) podemos afirmar que ocorre uma mudança em qual parâmetro?
Alternativas:
Locação.
Movimento.
Configuração de mão.
Expressão facial.
Orientação.

Assinale a alternativa com as palavras que melhor preenchem as lacunas: Para Vygotsky (2001) a aquisição da __________ depende do quão socializada ...

Assinale a alternativa com as palavras que melhor preenchem as lacunas: Para Vygotsky (2001) a aquisição da __________ depende do quão socializada a criança está no meio, ou seja, depende de fatores _______________. O desenvolvimento da _________________ em crianças ouvintes depende da influência da linguagem.
Alternativas:
língua – externos – cognição.
língua – externos – inteligência.
linguagem – externos – cognição.
língua – internos – cognição.
linguagem – externos – inteligência.

Considerando a afirmativa abaixo, assinale a alternativa correta: "Quando os surdos não possuem língua e nem linguagem o processo de significação t...

Considerando a afirmativa abaixo, assinale a alternativa correta: "Quando os surdos não possuem língua e nem linguagem o processo de significação torna-se impossível. Se não houver linguagem que traduza o pensamento, não há pensamentos. O indivíduo passa a apenas usar dos sentidos para interagir com o mundo e sem que possa comunicar tais sentidos a ninguém, passa a estar excluído de qualquer convívio social" (BAKTHIN, 1992).
Alternativas:
A única linguagem que deve ser aceita para o desenvolvimento é a fala.
O surdo que não desenvolve a oralidade não desenvolve o pensamento.
A língua de sinais, por ser incompleta, não auxilia no pensamento do surdo.
A língua de sinais dá o aporte cognitivo para o desenvolvimento do surdo.
Não é necessário o desenvolvimento de uma língua para o pensamento.

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Letramento na educação bilíngue para surdos (PROVA)

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