Aquisição da linguagem e escrita (PROVA)

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Aquisição da linguagem e escrita
Professor(a): Jaime Luiz Zorzi (Doutorado)
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Para ensinar as crianças a linguagem escrita, Teberosky (1991) propõe a escrita do
próprio nome e a escrita espontânea. Indique a opção na qual as informações que o
modelo do nome pode trazer em relação às letras estão descritas corretamente.
Alternativas:
Quantidade, ordem, interpretação e função.
Quais são, quantidade, variedade, posição e ordem.  CORRETO
Quais são, variedade, posição, forma e função.
Quais são, espontaneidade, posição e função.
Quantidade, forma, variedade e interpretação.
Código da questão: 47432
Sobre o input linguístico, considere as seguintes afirmações: 
I. É enriquecido por diferentes modelos de diferentes ambientes sociais. 
II. É o uso da linguagem ouvido e observado em uma comunidade. 
III. Trata-se do uso da linguagem feito pelos demais falantes interagindo. 
IV. Dois grupos que falam a mesma língua oferecem inputs linguísticos iguais. 
V. Dificilmente um indivíduo será influenciado pelo input linguístico. 
São verdadeiras:
Alternativas:
II - IV - V.
I - II - III.  CORRETO
II - III - V.
I - II - IV.
I - III - V.
Código da questão: 47428
Além dos pré-requisitos centrados na criança para aprendizagem da linguagem escrita,
as situações reais que atribuem sentido à escrita devem ser consideradas. 
Marque a alternativa correta:
Alternativas:
As funções neuropsicomotoras das crianças explicam de maneira suficiente a
aprendizagem adequada da linguagem escrita.
Resolução comentada:
O modelo do próprio nome apresenta quais são as letras, sua quantidade, a
variedade usada, posição na escrita e ordem em que se escrevem, servindo como
referência sobre as convenções da escrita para a escrita espontânea.
Resolução comentada:
Dois grupos sociais falam a mesma língua, mas oferecem inputs linguísticos
diferentes. As pessoas são sensíveis à influência do input linguístico.
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As experiências de vida devem ser consideradas no estabelecimento e organização da
linguagem escrita.  CORRETO
As diferenças individuais muitas vezes são consideradas nas propostas escolares de
ensino da escrita.
É na aprendizagem escolar que se atribui significados à decodificação do que está
escrito.
O fracasso, insucesso ou dificuldade escolar volta-se para o aprendiz quando se
considera as situações reais que atribuem sentido à linguagem.
Código da questão: 47416
Em relação ao desenvolvimento da escrita, não se trata de “uma simples tradução da
linguagem falada para signos escritos, e a apreensão da linguagem escrita não é uma
simples apreensão da técnica da escrita” (VYGOTSKY, 2000, p. 312). Considere as seguintes
afirmações: 
I. O desenvolvimento da escrita é uma função específica da linguagem de pensamento. 
II. O desenvolvimento da escrita depende de muita abstração. 
III. Na linguagem escrita não existe interlocutor direto. 
IV. A necessidade e o entendimento da função da escrita acontecem como na linguagem
oral. 
V. O desenvolvimento da escrita se assemelha ao da linguagem oral. 
São verdadeiras:
Alternativas:
II - III - V.
I - II - III.  CORRETO
III - IV - V.
II - IV - V.
I - II - IV.
Código da questão: 47413
De acordo com Teberosky (1991), a escola contribui com o aumento das dificuldades de
algumas crianças em compreender a leitura e a redação de textos escritos 
PORQUE 
Muitas vezes, oferece oportunidades limitadas de leitura e de temas de redação, fazendo
com que alunos com dificuldades evitem ler e escrever. 
Assinale a alternativa acerca das asserções supracitadas, bem como a relação entre elas:
Alternativas:
A primeira asserção está correta e a segunda justifica a primeira.  CORRETO
A primeira asserção está correta, e a segunda está incorreta.
As duas asserções estão corretas, mas a segunda não justifica a primeira.
As duas asserções estão incorretas.
A primeira asserção está incorreta, e a segunda está correta.
Resolução comentada:
Atribuir significados depende não apenas de decodificar o que está escrito por meio
da aprendizagem escolar, mas também de experiências de vida que devem ser
consideradas para que a linguagem escrita possa se estabelecer e organizar. Além
das funções neuropsicomotoras, as situações reais que atribuem sentido à
linguagem escrita devem ser consideradas para sua aprendizagem, assim como as
diferenças individuais, muitas vezes não consideradas nas propostas de ensino.
Resolução comentada:
A necessidade e o entendimento da função da fala favorecem a motivação para seu
desenvolvimento em detrimento da escrita. O desenvolvimento da escrita não se
assemelha ao da linguagem oral.
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Código da questão: 47435
De acordo com a sequência psicogenética de construção da escrita, na fase pré-silábica,
os professores podem propor atividades de divisão das palavras em sílabas 
PORQUE 
Tais atividades podem ajudar no desenvolvimento da correspondência entre os sons que
compõem as palavras e os elementos gráficos usados para escrevê-las. 
Assinale a alternativa acerca das asserções supracitadas, bem como a relação entre elas:
Alternativas:
As duas asserções estão incorretas.
A duas asserções estão corretas, mas a segunda não justifica a primeira.
A primeira asserção está incorreta, e a segunda está correta.
A primeira asserção está correta, e a segunda está incorreta.
A primeira asserção está correta e a segunda justifica a primeira.  CORRETO
Código da questão: 47420
Aproximadamente aos dois anos de idade a criança começa a nomear e parece ter
descoberto o uso dos signos na linguagem 
PORQUE 
Pensamento e fala convergem, fazendo com que a fala se torne intelectual e o pensamento
se torne verbalizado. 
Assinale a alternativa acerca das asserções supracitadas, bem como a relação entre elas:
Alternativas:
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.  CORRETO
As duas afirmações são falsas.
Código da questão: 47410
Sobre a educação e o desenvolvimento da linguagem, considere as seguintes
afirmações: 
( ) O input linguístico da escola é elaborado. 
( ) O êxito na escola pode ser mais difícil se a criança apresenta menos recursos linguísticos. 
Resolução comentada:
De acordo com Teberosky (1991), a escola contribui com o aumento das dificuldades
de algumas crianças em compreender a leitura e a redação de textos escritos
porque, muitas vezes, oferece oportunidades limitadas de leitura e de temas de
redação, fazendo com que alunos com dificuldades evitem ler e escrever.
Resolução comentada:
De acordo com a sequência psicogenética de construção da escrita, na fase pré-
silábica, os professores podem propor atividades de divisão das palavras em sílabas
para ajudar no desenvolvimento da correspondência entre os sons das palavras e os
elementos gráficos usados para escrevê-las.
Resolução comentada:
Aproximadamente aos dois anos de idade, pensamento e fala, que não caminham
em paralelo ao longo de todo o desenvolvimento, convergem, fazendo com que a
fala se torne intelectual e o pensamento se torne verbalizado. Assim, a criança
começa a nomear e parece ter descoberto o uso dos signos na linguagem.
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( ) A bagagem de aprendizagem dos educandos deve ser apagada para equalizá-los. 
( ) As estruturas linguísticas e vocábulos usados na escola devem ser padronizados aos da
comunidades de origem dos alunos. 
( ) A sociedade espera que a escola favoreça de forma diferenciada a linguagem de alguns
grupos. 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
Alternativas:
V – V – F – V – F.
F – V – F – V – F.
V – F – V – F – V.
V – V – F – F – F.  CORRETO
V – F – V – F – F.
Código da questão: 47429
Observa-se entre os três e os sete anos de idade da criança, aproximadamente, que, 
[...] por trás do declínio do coeficiente de linguagem egocêntrica esconde-se o
desenvolvimento positivo de uma das peculiaridades centrais da linguagem interior – a
abstração do aspecto sonoro da linguagem e a diferenciação definitiva de linguagem
interior e linguagem exterior. (VYGOTSKY, 2000, p. 435) 
A partir disso, sobre a expressão verbalizada do pensamento, é importante destacar os
diferentes aspectos do pensamento e da linguagem: 
O pensamento não condiz diretamente com a sua expressão verbalizada. Enquanto ele é
_________, simultâneo e _________ que a palavra que procura expressá-lo, sua verbalização
ocorre em palavras _________ e sucessivas. 
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas acima:
Alternativas:
integral; menor; graduais.
separado; menor; integrais.
integral; maior; separadas.  CORRETO
separado; menor; separadas.
gradual; maior; integrais.
Código da questão: 47402
O estudo dos processos de pensamento e linguagem é complexo e indica diversas
relações entre eles: 
( ) A linguagem facilita a tarefa cognitiva de solução de problemas. 
( ) Conceitos são formados e expressos pela linguagem. 
( ) O raciocínio é uma conduta independente do processo de linguagem. 
Resolução comentada:
Crianças com menos recursos linguísticos têm uma dificuldade adicional para o êxito
escolar no uso da linguagem. Deve-se considerar as diferentes bagagens de
aprendizado de cada educando, e aproximar os diversos inputs linguísticos entre si e
ao da escola, favorecendo a aquisição da linguagem e escrita formal por todos em
uma sociedade.
Resolução comentada:
Não há coincidência direta entre o pensamento e a sua expressão verbalizada. O
pensamento ocorre em ato único, é algo integral, está na mente de uma pessoa
como um todo, permite simultaneidade e é consideravelmente maior em extensão e
volume que uma palavra isolada. Em contrapartida, a expressão, o desenvolvimento
da linguagem, ocorrem sucessivamente, são em palavras separadas, que surgem
gradualmente, por unidades isoladas.
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( ) Os testes de inteligência desconsideram a linguagem do sujeito. 
( ) O estilo de pensamento de uma pessoa é indicado por sua linguagem. 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
Alternativas:
V – V – F – F – V.  CORRETO
F – V – F – V – V.
V – F – V – F – V.
V – F – F – V – F.
F – V – F – V – F.
Código da questão: 47404
Resolução comentada:
Os processos de pensamento e linguagem estabelecem diversas relações, entre elas:
a linguagem facilita a tarefa cognitiva de solução de problemas, os conceitos e o
raciocínio são formados e expressos pela linguagem, os testes de inteligência
consideram a linguagem do sujeito e o estilo de pensamento de uma pessoa é
indicado por sua linguagem.
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