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DIDÁTICA
Aula de revisão para AV1
Profa. Therezinha Conde
Aula de Revisão para AV1
DIDÁTICA
PONTOS PRINCIPAIS DA AULA DE REVISÃO
Conceito de didática
Projeto conservador e transformador
Processo educacional
Elementos que constituem a escola
TICs
Ecossistemas educativos
Diversidade cultural
Sujeitos da comunidade escolar
Gestão democrática (planejamento participativo)
Contribuições da psicologia (Carl Roger) e da pedagogia 
(Paulo Freire)
Diferentes saberes
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AULA 1:
CONCEITO DE DIDÁTICA que vem se modificando
historicamente: Comenius, Herbart, J. Dewey, Paulo
Freire e seguidores. Ex: Candau e outros
PROJETO EDUCACIONAL:
Conservador –reproduzir a forma como a sociedade
está organizada/adaptação social;
Transformador – visão crítica sobre o mundo,
construção de uma nova ordem social
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AULA 02:
PROCESSO EDUCACIONAL:
Intencional e não intencional; leigo ou profissional
Formal –escola e não formal – família, grupo de amigos, 
na comunidade, sindicato;
Redes de Ensino: pública e particular
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AULA 02
ESCOLA: elementos que a constituem
Do ponto de vista material - aspecto físico: 
Na escola, o espaço físico, e nele os materiais, estão
dispostos de modo ordenado como, por exemplo: as
salas de aula, salas para refeições, quadras/ambientes
para atividades físicas, mobiliário específico,
equipamentos e materiais didáticos, bibliotecas,
laboratórios
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AULA 02
“A arquitetura e a ocupação do espaço físico não são
neutras. Desde a forma da construção até a localização dos
espaços, tudo é delimitado formalmente, segundo princípios
racionais, que expressam uma expectativa de
comportamento dos seus usuários. Nesse sentido, a
arquitetura escolar interfere na forma da circulação das
pessoas, na definição das funções para cada local [...] a
escola tenta se fechar em seu próprio mundo, com suas
regras, ritmos e tempos [...] os alunos, porém se apropriam
dos espaços, que a rigor não lhes pertencem, recriando
neles novos sentidos e suas próprias formas de
sociabilidade” (DAYRELL, 1996, p. 147).
Conceito de polissemia da escola
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ESCOLA: elementos que a constituem
Do ponto de vista humano: 
Os processos educacionais ganham um caráter formal na
escola, com papéis bem definidos para todos os
envolvidos: diretores, coordenadores, professores,
inspetores, merendeira/lancheiras, pessoal de limpeza e
segurança, e alunos.
O que é preciso para tornar esse espaço democrático? O
que é preciso para a escola ser considerada um projeto
aberto?
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AULA 02
Para tornar possível a escola como espaço aberto,
democrático, Canen (1997) diz que requer dos sujeitos da
comunidade escolar outra mentalidade, que eles se
comprometam culturalmente. Trata-se de se criar um
contexto democrático de decisões sobre os conteúdos de
ensino, configurando uma ideia mais ampla e real de
escolarização. Essa mentalidade, essa estrutura e esse
currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo
que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual
caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja
um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos
sociais diversos.
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ESCOLA: elementos que a constituem
Quanto aos saberes: 
Os saberes que são trabalhados na escola são aqueles
considerados válidos pela comunidade escolar. Embora
frequentemente sejam disciplinarizados, é crescente o
número de experiências que propõem outras formas
de organização dos conhecimentos na escola.
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AULA 02
Na visão de Moreira e Santos (1995), os conteúdos têm
de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e
negociado e não divorciado do significado humano. “Os
conteúdos devem ser selecionados e organizados de
modo a fortalecer o poder e a autonomia de grupos que
estejam submetidos a qualquer forma de exploração,
opressão e discriminação” (MOREIRA & SANTOS, 1995,
p. 63). Nesta perspectiva, Canen (1977) propõe que o
conhecimento seja problematizado na ação pedagógica.
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ESCOLA: elementos que a constituem
Quanto às práticas: 
As atividades na escola são organizadas a partir de
uma programação que organiza os eventos no tempo e
no espaço. Envolvem planejamento e avaliação regular
segundo os objetivos/metas/fins estabelecidos.
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AULA 02
Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos
o que temos a intenção de fazer, de realizar.
“Lançamos-nos para diante, com base no que temos,
buscando o possível” (VEIGA, 2002, p.12). Nesta linha
de pensamento, o planejamento busca um rumo, uma
direção, é uma ação intencional com sentido explícito,
com compromisso, porém, deve ser definido e (re)
definido coletivamente.
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TICS – Tecnologias da informação e comunicação
ECOSSISTEMA EDUCATIVO – diferentes espaços de
produção de saber, diferentes linguagens, presencial ou
virtual, diversas pessoas interagem (inteligência
coletiva)
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Marshall McLuhan – “A escola tradicional está com seus
dias contados”.
Pierre Levi - Nada mais é fixo, estático, tratando-se das
multimídias, do hipertexto (conjunto de textos,
imagens, sons, enfim, estímulos) como se fosse um
caleidoscópio, conforme nos ensina Pierre Levy (1994).
Desta forma, o espaço cibernético está se tornando um
lugar essencial para construção do saber, uma vez que
abre infinitas possibilidades. Surge, então, uma nova
cultura de aprendizagem com a emergência de uma
nova inteligência, a inteligência coletiva (LEVY, 1994).
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AULA 3
DIVERSIDADE CULTURAL: Multiculturalismo
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no
multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam
representados democraticamente. Na concepção do autor
uma análise mais refinada da realidade da escolarização e das
práticas cotidianas na sala de aula torna claro aquilo que os
alunos aprendem na situação escolar e, também, aquilo que
deixam de aprender. “Na situação escolar se aprendem mais
coisas, dependendo da experiência de interação entre alunos
e professores, ou entre os próprios alunos, dependendo das
atividades concretas que são desenvolvidas” (p. 86). Essa
perspectiva, Sacristán denominou de currículo real, cultura
vivida.
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AULA 3
DIVERSIDADE CULTURAL:
Aprender a conviver – formativo X informação
Prof – mediador, administrar conflitos, decisões em
nome da coletividade, dialogar com o desconhecido,
romper com o mito porto seguro, ser pesquisador-
querer ouvir, foco na coletividade; inclusão social
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AULA 04
SUJEITOS DA COMUNIDADE ESCOLAR: professores,
alunos, pais, funcionários, direção, coordenação.
Gestão democrática (Vítor Henrique Paro) ou
centralizadora?
Projeto pedagógico (planejamento participativo –
Pedro Demo)
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AULA 04
Cada escola cria o seu próprio projeto pedagógico e não
deve ser encomendado a terceiros (pacotes prontos),
embora, possa requerer assessoria externa.
Não deve ser enrijecido – revisão constante a cada ano ou
a pedido dos professores.
Um projeto renovador nega-se a si mesmo se não se
renovar constantemente.
Cultivar o projeto como fonte de inspiração criativa e
crítica, não como fórmula de ideias (PEDRO DEMO, 1993).
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AULA 04
OBSTÁCULOS:
Baixa remuneração no magistério, professor solitário
em suas práticas, depressão (burnout), família dos
alunos ausente, direção autoritária, alunos
indisciplinados (nativos digitais); tecnologias aliadas ou
inimigas?
FORMAÇÃO CONTINUADA; CONSTATAR E INTERVIR
SOCIALMENTE, SAIR DO LUGARAula de Revisão para AV1
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AULA 04
CONTRIBUIÇÃO DE CARL ROGERS (NA PSICOLOGIA)
PROFESSOR: Facilitador da aprendizagem
Conceitos rogerianos: empatia, autenticidade, respeito
mútuo; aceitação incondicional (consideração positiva)
Segundo o olhar da psicologia, estamos falando de
aprendizagem significativa – Escola Nova porque o
aluno passou a se envolver com o objeto de estudos e
não mais decorar, mas, sem visão crítica ainda.
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DE OLHO NA IMAGEM
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AULA 04
CONTRIBUIÇÃO DE PAULO FREIRE (PEDAGOGIA)
Ensinar exige disponibilidade para o diálogo; respeito
aos saberes dos educandos, saber escutar, criticidade,
risco, aceitação do novo, consciência do inacabamento,
acreditar que a mudança é possível...
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AULA 05:
DIFERENTES SABERES:
Prática e teórico/científico, cultura erudita
Currículo obrigatório X real, vivido
Transposição didática – saberes “modificados”,
ensináveis; fazer a ponte, oferecer um sentido,
significar, endereçar
Não dissociar teoria e pratica, escola e sociedade
conteúdo e forma
Temas transversais: Interdisciplinaridade
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PERGUNTA E RESPOSTA
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PARA REFLEXÃO:
O PROFESSOR ESTÁ PREPARADO PARA ENFRENTAR 
A DIVERSIDADE?