DID av1

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DIDÁTICA
Aula de revisão para AV1
Profa. Therezinha Conde
Tema da Apresentação
Aula de Revisão para AV1
DIDÁTICA
 PONTOS PRINCIPAIS DA AULA DE REVISÃO
Conceito de didática
Projeto conservador e transformador
Processo educacional
Elementos que constituem a escola
TICs
Ecossistemas educativos
Diversidade cultural
Sujeitos da comunidade escolar
Gestão democrática (planejamento participativo)
Contribuições da psicologia (Carl Roger) e da pedagogia (Paulo Freire)
Diferentes saberes
Tema da Apresentação
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DIDÁTICA
 AULA 1:
CONCEITO DE DIDÁTICA que vem se modificando historicamente: Comenius, Herbart, J. Dewey, Paulo Freire e seguidores. Ex: Candau e outros
PROJETO EDUCACIONAL:
Conservador –reproduzir a forma como a sociedade está organizada/adaptação social;
Transformador – visão crítica sobre o mundo, construção de uma nova ordem social
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DIDÁTICA
AULA 02:
PROCESSO EDUCACIONAL:
Intencional e não intencional; leigo ou profissional
Formal –escola e não formal – família, grupo de amigos, na comunidade, sindicato;
Redes de Ensino: pública e particular
Tema da Apresentação
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DIDÁTICA
AULA 02
ESCOLA: elementos que a constituem
Do ponto de vista material - aspecto físico: 
Na escola, o espaço físico, e nele os materiais, estão dispostos de modo ordenado como, por exemplo: as salas de aula, salas para refeições, quadras/ambientes para atividades físicas, mobiliário específico, equipamentos e materiais didáticos, bibliotecas, laboratórios
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DIDÁTICA
AULA 02
“A arquitetura e a ocupação do espaço físico não são neutras. Desde a forma da construção até a localização dos espaços, tudo é delimitado formalmente, segundo princípios racionais, que expressam uma expectativa de comportamento dos seus usuários. Nesse sentido, a arquitetura escolar interfere na forma da circulação das pessoas, na definição das funções para cada local [...] a escola tenta se fechar em seu próprio mundo, com suas regras, ritmos e tempos [...] os alunos, porém se apropriam dos espaços, que a rigor não lhes pertencem, recriando neles novos sentidos e suas próprias formas de sociabilidade” (DAYRELL, 1996, p. 147).
Conceito de polissemia da escola
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DIDÁTICA
AULA 02
ESCOLA: elementos que a constituem
Do ponto de vista humano: 
Os processos educacionais ganham um caráter formal na escola, com papéis bem definidos para todos os envolvidos: diretores, coordenadores, professores, inspetores, merendeira/lancheiras, pessoal de limpeza e segurança, e alunos.
O que é preciso para tornar esse espaço democrático? O que é preciso para a escola ser considerada um projeto aberto?
Tema da Apresentação
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DIDÁTICA
AULA 02
Para tornar possível a escola como espaço aberto, democrático, Canen (1997) diz que requer dos sujeitos da comunidade escolar outra mentalidade, que eles se comprometam culturalmente. Trata-se de se criar um contexto democrático de decisões sobre os conteúdos de ensino, configurando uma ideia mais ampla e real de escolarização. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. 
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AULA 02
ESCOLA: elementos que a constituem
Quanto aos saberes: 
Os saberes que são trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar. Embora frequentemente sejam disciplinarizados, é crescente o número de experiências que propõem outras formas de organização dos conhecimentos na escola.
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DIDÁTICA
AULA 02
Na visão de Moreira e Santos (1995), os conteúdos têm de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e negociado e não divorciado do significado humano. “Os conteúdos devem ser selecionados e organizados de modo a fortalecer o poder e a autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação” (MOREIRA & SANTOS, 1995, p. 63). Nesta perspectiva, Canen (1977) propõe que o conhecimento seja problematizado na ação pedagógica.
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DIDÁTICA
AULA 02
ESCOLA: elementos que a constituem
Quanto às práticas: 
As atividades na escola são organizadas a partir de uma programação que organiza os eventos no tempo e no espaço. Envolvem planejamento e avaliação regular segundo os objetivos/metas/fins estabelecidos.
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DIDÁTICA
AULA 02
 Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos o que temos a intenção de fazer, de realizar. “Lançamos-nos para diante, com base no que temos, buscando o possível” (VEIGA, 2002, p.12). Nesta linha de pensamento, o planejamento busca um rumo, uma direção, é uma ação intencional com sentido explícito, com compromisso, porém, deve ser definido e (re) definido coletivamente. 
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DIDÁTICA
AULA 02
TICS – Tecnologias da informação e comunicação
ECOSSISTEMA EDUCATIVO – diferentes espaços de produção de saber, diferentes linguagens, presencial ou virtual, diversas pessoas interagem (inteligência coletiva)
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DIDÁTICA
Marshall McLuhan – “A escola tradicional está com seus dias contados”.
Pierre Levi - Nada mais é fixo, estático, tratando-se das multimídias, do hipertexto (conjunto de textos, imagens, sons, enfim, estímulos) como se fosse um caleidoscópio, conforme nos ensina Pierre Levy (1994). Desta forma, o espaço cibernético está se tornando um lugar essencial para construção do saber, uma vez que abre infinitas possibilidades. Surge, então, uma nova cultura de aprendizagem com a emergência de uma nova inteligência, a inteligência coletiva (LEVY, 1994). 
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 AULA 3
DIVERSIDADE CULTURAL: Multiculturalismo 
 Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Na concepção do autor uma análise mais refinada da realidade da escolarização e das práticas cotidianas na sala de aula torna claro aquilo que os alunos aprendem na situação escolar e, também, aquilo que deixam de aprender. “Na situação escolar se aprendem mais coisas, dependendo da experiência de interação entre alunos e professores, ou entre os próprios alunos, dependendo das atividades concretas que são desenvolvidas” (p. 86). Essa perspectiva, Sacristán denominou de currículo real, cultura vivida. 
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 AULA 3
DIVERSIDADE CULTURAL: 
Aprender a conviver – formativo X informação
Prof – mediador, administrar conflitos, decisões em nome da coletividade, dialogar com o desconhecido, romper com o mito porto seguro, ser pesquisador-querer ouvir, foco na coletividade; inclusão social
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AULA 04
SUJEITOS DA COMUNIDADE ESCOLAR: professores, alunos, pais, funcionários, direção, coordenação.
Gestão democrática (Vítor Henrique Paro) ou centralizadora? 
Projeto pedagógico (planejamento participativo – Pedro Demo)
 
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AULA 04
Cada escola cria o seu próprio projeto pedagógico e não deve ser encomendado a terceiros (pacotes prontos), embora, possa requerer assessoria externa.
Não deve ser enrijecido – revisão constante a cada ano ou a pedido dos professores.
Um projeto renovador nega-se a si mesmo se não se renovar constantemente.
Cultivar o projeto como fonte de inspiração criativa e crítica, não como fórmula de ideias (PEDRO DEMO, 1993).
 
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AULA 04
OBSTÁCULOS:
 Baixa remuneração no magistério, professor solitário em suas práticas, depressão (burnout), família dos alunos ausente, direção autoritária, alunos indisciplinados (nativos digitais); tecnologias aliadas ou inimigas?
FORMAÇÃO CONTINUADA; CONSTATAR E INTERVIR SOCIALMENTE, SAIR DO LUGAR
 
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DIDÁTICA
	
AULA 04
CONTRIBUIÇÃO DE CARL ROGERS (NA PSICOLOGIA) PROFESSOR: Facilitador da aprendizagem 
Conceitos rogerianos: empatia, autenticidade, respeito mútuo; aceitação incondicional (consideração positiva)
Segundo o olhar da psicologia, estamos falando de aprendizagem significativa – Escola Nova porque o aluno passou a se envolver com o objeto de estudos e não mais decorar, mas, sem visão crítica ainda.
 
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DE OLHO NA IMAGEM
 
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AULA 04
CONTRIBUIÇÃO DE PAULO FREIRE (PEDAGOGIA)
Ensinar exige disponibilidade para o diálogo; respeito aos saberes dos educandos, saber escutar, criticidade, risco, aceitação do novo, consciência do inacabamento, acreditar que a mudança é possível... 
 
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DIDÁTICA
AULA 05:
DIFERENTES SABERES: 
Prática e teórico/científico, cultura erudita
Currículo obrigatório X real, vivido
Transposição didática – saberes “modificados”, ensináveis; fazer a ponte, oferecer um sentido, significar, endereçar
Não dissociar teoria e pratica, escola e sociedade conteúdo e forma
Temas transversais: Interdisciplinaridade
	
 
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DIDÁTICA
PERGUNTA E RESPOSTA
	
 
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DIDÁTICA
PARA REFLEXÃO:
O PROFESSOR ESTÁ PREPARADO PARA ENFRENTAR A DIVERSIDADE?
	
 
Tema da Apresentação
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