DIDav1

Prévia do material em texto

DIDÁTICA
PEDAGOGIA – DALTA MOTTA
REVISÃO AV1
Rio de Janeiro, 19 de maio de 2011 
2
REVISÃO AV1
Educação - processo formativo que implica no
desenvolvimento global da personalidade e ocorre no
meio social. Visa a formação de qualidades humanas.
Segundo Haidt (2006, p.11), “(...) a educação é uma
manifestação da cultura e depende do contexto
histórico e social em que está inserida.”
3
Instrução – domínio de certo nível de conhecimentos
sistematizados. Não pode ser confundido com educação.
Ensino – é uma ação deliberada e organizada, onde são
utilizados métodos adequados buscando orientar a
aprendizagem do aluno.
4
PEDAGOGIA => É a ciência que investiga a teoria e a
prática educativa (educação, instrução e ensino).
Didática => É uma seção ou ramo da Pedagogia que se
refere aos conteúdos do ensino e aos processos próprios
da construção do conhecimento.
5
Evolução histórica da Didática
Sócrates (século V a. C.) – O saber, o conhecimento, é
uma descoberta que a própria pessoa realiza.
Comenius (1592-1670) – pai da Didática Moderna,
escreveu a Didáctica Magna, definida como “tratado
da arte universal de ensinar tudo a todos”.
6
Comparava a arte de ensinar com o trabalho do jardineiro
no cuidado das plantas – educadores devem semear na
alma dos jovens boas lições e cuidar/regar para que
floresçam, propunha um ensino do fácil para o mais difícil,
das coisas às ideias, do particular para o geral, sem pressa.
7
Pestalozzi (1746-1827) – naturalista. Para ele a
transformação da sociedade iria se processar através da
educação. Afirmou de forma clara e explícita que a
educação deveria respeitar o desenvolvimento infantil.
8
- começando por seus elementos mais simples e
concretos, de forma a estimular a compreensão;
- utilizar o processo de observação ou percepção pelos
sentidos, denominado por ele de intuição;
- fixar o conhecimento por uma série progressiva de
exercícios graduados.
9
Herbart (1776-1847) – para ele a educação moral é decorrente
da educação intelectual (conhecimentos – ideias – caráter). Para
ele o conhecimento e o ensino devem estar intimamente
relacionados à ação, à vida prática, à experiência. Propõe uma
abordagem científica para a educação e funda as bases teóricas
da Didática na Filosofia e na Psicologia.
Ele desenvolveu um método de cinco passos que o celebrizou:
preparação, apresentação, associação, sistematização e
aplicação.
10
Dewey (1859 – 1952) – para ele o ensino deve
adequar-se aos diferentes níveis de aprendizagem e
interesse dos alunos. O professor deverá organizar os
conteúdos e atividades em torno dos centros de
interesses e criar situações problemas estimuladoras
para provocar os sentidos e inteligência dos alunos.
11
Em oposição a Herbart, ele propõe um método de cinco
passos: experiência, problematização da experiência, coleta
de dados, hipóteses, experimentação/verificação.
Essas proposições formaram as bases das concepções
pedagógicas que hoje são conhecidas.
12
O aluno é visto como um receptor passivo, que vai conhecer o
mundo pelo repasse de informações. O professor é uma figura
de autoridade, centro dos processos pedagógicos. Disciplina e
controle são utilizados, o conhecimento seja alcançado
independente do interesse do
aluno, através de aulas expositivas, atividades de repetição e
memorização, exercícios, “lições de casa”, privilégio do verbal,
escrito e oral.
Pedagogia Tradicional
13
Pedagogia Renovada - Pedagogia Nova ou Escola Nova
O aluno é ativo, sujeito de seu processo de
aprendizagem. O professor é um facilitador da
aprendizagem do aluno - aprender experimentando,
aprender a aprender (Pedagogia Ativa); conteúdos e
atividades organizados em torno de projetos e
adequados aos diferentes níveis de aprendizado, às
necessidades e interesses dos alunos.
14
Dialógica e democrática – os alunos e professores são vistos
como sujeitos socioculturais que criam cultura no ato de
conhecer. A prática pedagógica é vista como práxis - prática
política. Assim, o professor é engajado, faz a mediação crítica
entre a realidade, o conhecimento e os alunos, partindo de
temas geradores extraídos da vida dos alunos, saber do próprio
aluno; rodas de leitura, discussão/debate com vistas a desvelar
contradições que engendram os processos de dominação.
Pedagogia Crítica
15
Dimensões que envolvem a situação didática:
Técnica – Atenção dirigida, primordialmente, para organização e
operacionalização dos componentes do processo ensino
aprendizagem;
Humana – O processo ensino aprendizagem se realiza através da
interação das pessoas com seus sentimentos e ideias, provocando
afetos e conflitos.
Político-cultural - A educação é vista como uma política social,
estando a serviço da manutenção do “status quo” ou da
transformação social.
16
Didática – processo educativo - Ensino – conteúdos –
alunos – recursos didáticos – metodologias, etc.
Outras dimensões:
- Contexto social;
- Espaço físico;
- Objetivos – principal.
17
Os processos educacionais podem admitir diferentes 
formas:
1 – Intencionais ou não intencionais; 
2 – Formais ou informais;
3 – Pública ou privada;
4 – Diretas ou mediatizadas;
5 – Participação de leigos ou profissionais.
Diferentes espaços sociais têm se especializado na 
gestão dos processos educacionais.
Na prática educativa, mais especificamente, no
trabalho docente, estão presentes interesses de toda
ordem, sociais, políticos, econômicos, culturais.
Essa relação é dinâmica, podendo ser transformada
pelos indivíduos que a integra.
O campo específico de atuação profissional e política
do professor é a escola, à qual cabe a tarefa de
assegurar ao aluno um sólido domínio de
conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de
suas capacidades intelectuais, de pensamento
independente, crítico e criativo.
É recorrente a discussão sobre os efeitos dos meios de
comunicação no meio educacional, alguns autores têm
dado grandes contribuições a esse debate com Marshal
Mc Luhan (meio social e as novas tecnologias) e Pierri
Levi (Internet e sociedade).
Perrenoud (1999), lembra que a profissão docente está a
caminho de um novo ofício, cuja meta é antes fazer
aprender do que ensinar. Ele organizou uma lista de dez
(10) competências docentes, buscando orientar a
formação atual dos professores, dentre elas “(...) criar ou
utilizar outros meios de ensino.” (p. 53).
As novas tecnologias educacionais provocam que o
professor esteja atento aos seguintes aspectos:
- Domínio profundo de sua disciplina ou área de
estudo;
- Domínio de métodos e técnicas didáticas, adequando-
as ao perfil da turma;
- Trabalhar para desenvolver o pensamento criativo e
independente do aluno.
Confronto de diferenças – a complementaridade se
constrói pelo respeito às diferenças – relações
interculturais.
Estudos recentes provam que determinados grupos
raciais, como indígenas ou negros, possuem menos
possibilidade de ascensão social, contam com menor
renda e permanecem por mais tempo na escola devido
à necessidade de trabalho.
Movimentos populares início década de 60, década de 70
houve o fortalecimento.
Diferentes movimentos sociais
Diversidade cultural no cotidiano escolar - “Parâmetros
Curriculares Nacionais” - diretrizes elaboradas pelo
Governo Federal que orientam a educação no Brasil.
Temas Transversais - temas que devem ser tratados por
todas as disciplinas – tais como sexualidade, ética,
diversidade cultural, etc.
Como incluir a diversidade cultural em nossos projetos?
- Entender os processos de formação de identidades;
- Conhecer e reconhecer as identidades culturais
representadas no espaço educativo - desenvolvendo
atividades que contribuam para a valorização dessa
diversidade.
- Iniciar um processo de desconstrução de visões
estereotipadas.
- Incluir esses temas no programa disciplinar, incentivar o
debate e a troca de ideias.
Diferentes formas:
MONOCULTURALISMO – compartilhar uma cultura
universal.
MULTICULTURALISMO– cada grupo social tem uma
cultura, o que permite pensar alternativas para as
minorias e justificar a fragmentação que reproduzem
desigualdades sociais.
INTERCULTURALISMO – reconhece a identidade de
cada grupo social.
A função do currículo e da programação didática será a
de prever e preparar recursos capazes de ativar a
elaboração e circulação de informação entre sujeitos a
partir de seus contextos culturais.
Sujeitos:
Professores – ensino, alunos – aprendizagem,
coordenadores/orientadores – mediação, diretores –
gerência, funcionários – tarefas de apoio e família –
condições e apoio.
Professores e alunos são figuras centrais no processo
ensino aprendizagem.
Para Haidt (2006, p. 57) “No processo de construção do
conhecimento, o valor pedagógico da interação
humana é ainda mais evidente, pois é por intermédio
da relação professor-aluno e da relação aluno-aluno
que o conhecimento vai sendo construído
coletivamente.”
Alunos e professores são sujeitos do conhecimento,
mas também “pessoas vivas e reais, existindo a partir
de uma corporeidade e lugar social, a partir de sua
condição de mulheres, homens, negros, brancos.
Pertencem a diferentes raças e etnias. São crianças,
jovens ou de mais idade; adeptos de variadas crenças e
costumes. Têm desejos, projetos e atribuem variadas
significações às suas experiências e ao mundo”.
(TEIXEIRA, 2001).
Para entendê-los, portanto, será preciso considerar não
apenas seu lugar nos processos de ensino-
aprendizagem, mas suas condições de existência.
Uma das marcas das condições de trabalho do
professor, que tem grande impacto sobre sua vida, é a
baixa remuneração e o regime de horas-aulas.
As contradições inerentes às novas e maiores demandas
sociais e suas condições de vida e trabalho têm gerado
dúvidas, angústias, uma verdadeira crise de identidade no
professor. Vários estudos têm mostrado a emergência de
doenças funcionais relacionadas a essa crise como a culpa
depressiva (mal estar docente, sentimento de impotência
ou incapacidade de cuidar adequadamente de seus
alunos) ou síndrome de burnout (comportamento
mecânico descomprometido emocionalmente).
Considerações de alguns pensadores sobre o processo
ensino aprendizagem:
- Carl Roger – aplicou à educação os princípios da
Psicologia.
Destacou três qualidades que considera fundamentais
aos professores facilitadores: autenticidade, confiança
e compreensão empática.
José Carlos Libâneo – Filósofo e educador
Destacou dois aspectos nessa interação:
- Aspectos cognoscitivo – diz respeito às formas de
comunicação dos conteúdos escolares;
- Aspectos sócio-emocional – diz respeito às relações
pessoais entre professores e alunos, e às normas
disciplinares indispensáveis ao trabalho docente.
Paulo Freire - um dos maiores Pedagogos da atualidade
Para ele a relação professor aluno tem que ser mais
que afetuosa = compromisso.
- Postura problematizadora e dialógica, diferente do
educador bancário.
Educador problematizador – estabelece relação
horizontalizada, democrática – o aluno é visto como
sujeito sócio-cultural – mantém vivo no aluno o `gosto
pela rebeldia`.
Educador bancário – estabelece relação verticalizada,
autoritária – vê o aluno esvaziado de conhecimento e
desconsidera sua realidade.
Para ele o diálogo supõe troca, os homens se educam
em comunhão, mediatizados pelo mundo. "(...) e
educador já não é aquele que apenas educa, mas o
que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o
educando, que ao ser educado, também educa (...)"