Case_ Aprendizagem e Relações Familiares - P20211 029

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15/05/2021 Case: Aprendizagem e Relações Familiares - P20211.029
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Case
Entrega 30 mai em 23:59 Pontos 4 Perguntas 4
Disponível 10 mai em 0:00 - 30 mai em 23:59 21 dias Limite de tempo Nenhum
Tentativas permitidas 2
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
Importante:
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Questionário", no final da página.
Leia o caso abaixo atentamente.
Como vimos no módulo 1, a família é uma construção social, de modo que há uma 
série de configurações e vivências. Apesar deste entendimento já ser algo comum 
no mundo científico, ainda há muitas concepções naturalizantes de família no senso 
comum. Exemplo disso é o próprio projeto “Estatuto da família” que o núcleo social 
formado a partir da união entre um homem e uma mulher, por meio de casamento 
ou união estável ou por comunidade formada por qualquer dos pais e seus 
descendentes. Diante disso, é comum vermos manifestações deste tipo no ambiente 
escolar. 
Como exemplo dessas manifestações, podemos citar uma situação ocorrida entre 
dois alunos. Mariana, de 7 anos, é filha, fruto de uma adoção feita por Marina e
Vivian, casal homossexual que possui uma união estável há 9 anos. Vitor, é filho 
biológico de Antonio e Beatriz, casal heterossexual que também possui união 
estável há cerca de 15 anos. 
Em uma roda de conversa sobre o final de semana, Mariana comentou que foi à 
praia com suas duas mães e foi rebatida por Vitor de maneira rude: “Não é certo ter 
duas mães. Todo mundo tem que ter um pai. Como você tem dinheiro pra comprar brinquedos?
Diante da situação exposta, reflita em como seria a sua postura para resolver o conflito e como você 
poderia trabalhar o tema sobre diversidade de famílias neste contexto.
Considere o texto acima e realize uma reflexão crítica, em seguida responda as quatro questões
abaixo. 
 
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Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 2 minutos 3 de 4
MAIS RECENTE Tentativa 2 2 minutos 3 de 4
Tentativa 1 443 minutos 3 de 4
Pontuação desta tentativa: 3 de 4
Enviado 13 mai em 16:17
Esta tentativa levou 2 minutos.
0 / 1 ptsPergunta 1
Leia o trecho da música a seguir:
 
“Família, família
Vive junto todo dia
Nunca perde essa mania
A mãe morre de medo de barata
O pai vive com medo de ladrão
Jogaram inseticida pela casa
Botaram um cadeado no portão”.
 
(Fonte: BELOTTO, A.; FILHO, A. Letra de Família. Warner/Chappell
Music, Inc, Universal Music Publishing Group. Disponível em:
https://www.letras.mus.br/titas/48973/
(https://www.letras.mus.br/titas/48973/) . 
Acesso em: 18 abr. 2019).
A partir do conteúdo abordado na nossa disciplina sobre a ideia de
família, analise o trecho selecionado da música dos Titãs e escolha a
alternativa que melhor explica esse processo.
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A música remete à formação da família nuclear. O costume de viver
junto todo dia não era uma característica dos agrupamentos familiares
até à emergência do Estado moderno. Em função dos deslocamentos
necessários ao nomadismo, característico dos agrupamentos
medievais. A família nuclear tinha a função de dissolver o efetivo
controle do Estado, por meio da proximidade e afeto.
ocê respondeuocê respondeu
Alternativa está incorreta.
A ideia de família nuclear surgiu, justamente, para dar conta da
disciplinarização e controle, o estabelecimento da norma familiar
(COSTA, 1979; DEL PRIORE, 1999; FOUCAULT, 1988). A forma
de organização medieval apoiava-se numa estrutura social com
base no nascimento (nobreza versus servos) e era mantida por
meio de um poder soberano, ou seja, submetia-se às regras pelo
medo da morte (decretada pelo rei) ou por medo da danação
eterna (determinada pela Igreja).
Segundo o referido autor, tudo mudou na emergência da Idade
Moderna e a ascensão da burguesia enquanto classe detentora
da organização produtiva. Com o questionamento da hegemonia
do poder do catolicismo pela reforma protestante e a destituição
da nobreza, enquanto única instância detentora de poder
econômico promovido pela burguesia, o poder exercido de forma
soberana não seria mais tão efetivo como antes. Essa transição
teve como marco histórico a Revolução Francesa, após a qual
emergiu uma nova forma de controle social, o poder disciplinar.
Ancorado na possibilidade do prolongamento da vida, refinou-se
a vigilância e o controle, por meio da instalação de medidas
higiênicas e profiláticas que eram autoinfligidas pelo próprio
sujeito na esperança de estar menos sujeito ao acaso biológico
(COSTA, 1979; FOUCAULT, 1988).
 
 
A música remete à formação da família nuclear. O inseticida e o
cadeado no portão podem ser relacionados com as medidas de higiene
e saúde, bem como, proteção à propriedade que serviram de base à
emergência do Estado moderno. A família nuclear tinha a função de
garantir a disciplina necessária para o efetivo controle do Estado.
esposta corretaesposta correta
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A música remete à formação da família medieval. É nesse período que
os agrupamentos familiares passam a ficar menores, porque a
reprodução deixa de garantir mão-de-obra e se torna dispêndio de
recursos. A família medieval tinha a função de garantir o cuidado
necessário para o efetivo controle do Estado.
 
A música remete à formação da família pós-moderna. Pais e mães
sempre dominados pelo medo e ansiedade, recorrendo a remédios e
cadeados para sentirem-se mais seguros em um contexto de extremo
perigo. A família pós-moderna tinha a função de garantir a proteção
necessária para o efetivo controle do Estado.
 
A música remete à formação da família medieval. O costume de viver
junto todo dia era fundamental para a organização social, as relações
familiares amarravam as relações de suserania e vassalagem, de
mestre e aprendiz. A família medieval estreou a ideia de família
formada apenas por pai, mãe e filhos e tinha a função de garantir a
disciplina necessária para o efetivo controle do Estado.
1 / 1 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir
 
“[...] fazer com que a criança aprenda o que é correto e o que não é
correto dentro de seu meio social, ou seja, que adquira um conjunto de
valores morais que regem a sociedade da qual faz parte. A
interiorização desses valores permite desenvolver na criança
mecanismos reguladores de sua conduta. Quando os pais dizem aos
seus filhos, por exemplo, que não devem bater em crianças menores,
que não podem tomar o brinquedo dos coleguinhas, ou que devem
respeitar os mais velhos, estão transmitindo normas que com o tempo
ficam interiorizadas, de modo que a criança passa a regular sua
própria conduta”.
 
(Fonte: AMARAL, V. L. do. Psicologia da educação. Natal, RN:
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EDUFRN, 2007).
 
Sobre o processo descrito acima, considere as assertivas:
 
I. O processo acima descrito define-se como socialização primária. E
envolve a introdução do indivíduo à sociedade por meio da família.
II. Por meio do processo de socialização primária, o indivíduo aprende
sobre os valores, normas, condutas e representações de determinado
grupo social.
III. A família, via de regra, sempre foi a única responsável pelo
processo de socialização do indivíduo, de forma que as outras
instituições como religião, escola, amigos etc. só possuem um papel
nesse processo, quando a família é negligente.
IV. De acordo com estudiosos atuais, em mudanças relacionadas ao
mercado de trabalho e maior participação da mulher na vida social,
vêm provocando mudanças nas atribuições da famíliano processo de
socialização do indivíduo.
É certo o que se apenas afirma em:
 I e II. 
 II, III e IV. 
 III e IV. 
 I, II, III e IV. 
 I, II e IV. Correto!Correto!
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Parabéns! Você escolheu a alternativa correta.
De acordo com o conteúdo abordado, a primeira socialização que
o indivíduo experimenta na infância é no seio familiar. A família é
responsável por apresentar o indivíduo ao mundo social.
Obviamente, a família não é a única instituição por meio da qual
tomamos ciência e apreendemos o mundo social. Ao longo da
vida, somos inseridos em diversos outros contextos que também
nos fornecem representações, valores e normas. De acordo com
os autores, a socialização secundária refere-se a qualquer
processo subsequente que introduz o indivíduo já socializado em
novos setores do mundo objetivo de sua sociedade. Com base no
exposto pelos autores, haveria uma priorização da socialização
primária em relação à socialização secundária, ou seja, como se
a família tivesse um papel muito mais fundamental nos valores,
normas, condutas e representações dos sujeitos. A premissa dos
autores é contestada por estudiosos atuais com base em
mudanças sociais que vêm provocando mudanças nas
atribuições, caracterização e vivência familiares.
1 / 1 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Fui chamada para conversar com a diretora da escola do meu filho
diversas vezes ao longo do ano. Os professores se queixavam de que
ele não parava quieto um minuto, tirava a atenção dos coleguinhas e
que atrapalhava a aula – conta a secretária Maria Helena Araújo, mãe
de Lucas, de 8 anos. Certa vez uma pedagoga escolar chegou a
insinuar que um ambiente familiar desregrado poderia ser o problema
do menino – Ela disse na minha cara que atitudes assim são típicas de
crianças que não recebem boa educação dos pais.
O episódio protagonizado por Maria Helena é bastante comum e se
repete com freqüência em escolas de todo o país.
 
Refletindo sobre a situação exposta acima e o conteúdo do material
teórico, considere as assertivas abaixo:
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I. A postura da pedagoga está correta. Sempre que uma criança
apresenta problemas de comportamento na escola é porque está
querendo passar alguma mensagem sobre como está a situação em
casa.
II. Se a escola quer manter uma relação de parceria poderia ter
buscado uma via cooperativa com Maria Helena. Chamar a mãe na
escola para ouvi-la, saber se há de fato algo acontecendo, antes de
fazer acusações.
III. A postura da pedagoga está incorreta. Uma criança pode ter
problemas de comportamento por diversas razões, não apenas por
questões familiares. A conversa com Maria Helena deveria pautar-se
por tentar descobrir juntas o que poderia estar motivando este
comportamento.
IV. Maria Helena, ao ser culpabilizada dessa forma, poderia se sentir
agredida e constrangida, situação que pode levar os pais a se
afastarem ainda mais do ambiente escolar. Se a escola quer a
presença da família precisa cativar essa relação.
É correto o que se afirma apenas em:
 I e II. 
 II e IV. 
 II, III e IV. Correto!Correto!
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Parabéns! Você escolheu a alternativa correta.
Infelizmente, apesar de todo cenário de desvalorização e
sucateamento, são os educadores que possuem o conhecimento
sobre aprendizagem e desenvolvimento, sobre ações que podem
potencializar esses fenômenos e o papel da família em relação a
tudo isso (POLONIA; DESSEN, 2005; DESSEN; POLONIA,
2007). Sendo assim, seria fundamental o papel dos mesmos no
esclarecimento e ajuda aos pais.
Todavia, não podemos estabelecer quais padrões a família deve
atender, culpabilizando aqueles que não capazes de atingi-los. É
importante lembrar que muitos pais até desejam fazer parte da
vida escolar de seus filhos, mas não sabem, ou também se
sentem inadequados por partilharem das crenças sociais de que
determinados arranjos e condições sociais “não servem para
estudar”. Os olhares julgadores por parte da escola, apenas
aumentam estes sentimentos e aprofundam a distância dos
mesmos (POLONIA; DESSEN, 2005; DESSEN; POLONIA, 2007).
 
Ainda é necessário reconhecer que alguns cuidadores não serão
capazes de seguir as orientações por falta de tempo, condições
financeiras, problemas de saúde mental e física, entre tantas
outras coisas. Todavia, olhar da escola precisa ir na direção
contrária da rotulação, ou seja, se há indícios que a família não
será capaz de prover “experiências ativas de aprendizagem” e
“estilo de interações e relações favorável”, a direção deve atentar-
se ao que a escola pode fazer para suprir isso. Ou seja, de que
forma as relações na instituição de ensino poderiam servir de
rede de apoio e suporte ao educando. Chamar as famílias para o
diálogo, reconhecendo as dificuldades e fragilidades da escola e
pedindo a ajuda da família, ao invés de julgá-la como culpada
pelos problemas dos alunos, pode sensibilizá-los a confiar e
entender melhor a escola. Assim, poderão ser capazes de
entender também as exigências e expectativas irreais que
possuem em relação a mesma. Por meio do reconhecimento de
seus limites, fica mais claro aos que exercem a parentalidade
quais são suas responsabilidades e possibilidades de ação na
construção de melhores condições de aprendizagem e
desenvolvimento, não só de seus filhos, mas de toda
comunidade.
 I e IV. 
 III e IV. 
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1 / 1 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades
para a sua própria produção ou a sua construção. Quando entro em
uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à
curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições; um ser crítico e
inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a
de transferir conhecimento.
 
(FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015. 52ª edição, p. 47).
 
Paulo Freire no excerto acima se refere ao papel do professor
enquanto mediador do conhecimento, enquanto aquele que torna
possível ao educando se apropriar do conteúdo. Considerando esse
contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
 
I. Criar possibilidades para a produção ou construção do conhecimento
envolve considerar o que a criança já sabe sobre o assunto e criar o
ambiente desafiador na medida daquilo que ela é capaz de fazer com
alguma ajuda.
 
PORQUE
 
II. Nem todas as crianças possuem as mesmas condições
econômicas. De modo que o professor precisa suprir às necessidades
ambientais das crianças pobres que não contam com a estimulação
adequada da família.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
Correto!Correto!
Parabéns! Você escolheu a alternativa correta.
Vygotsky (2010) postulou que o processo de desenvolvimento,
não coincide com o da aprendizagem, o processo de
desenvolvimento segue o da aprendizagem, por meio da criação
de uma zona potencial de desenvolvimento. Ou seja, necessita-se
de um professor “perspicaz” que seja capaz de identificar o que a
criança já é capaz de fazer, e a partir disso criar o ambiente
desafiador na medida daquilo que ela é capaz de fazer com
alguma ajuda. Em outras palavras, explorar o potencial de
desenvolvimento (MORAES, 2008). Todavia, a famíliatem
possibilidades de oferecer uma gama de estimulações muito
maior e mais coerente com as dificuldades e facilidades da
criança, bem como, uma atenção muito mais personalizada em
relação ao professor.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
Pontuação do teste: 3 de 4