Aap3 - Linguagem e Oralidade

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20/04/2022 16:36 Colaborar - Aap3 - Linguagem e Oralidade
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Período: 18/04/2022 00:00 à 04/06/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 718693178
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“Ao lado da questão da confiabilidade há tambem outra, qual seja, a da visibilidade. Os temas a que o
grande público tem maior facilidade de acesso são os veiculados pelas grandes mídias, as que detêm
grande poder econômico. Como os interesses desses grupos são muito próximos, os textos que veiculam
acabam por apresentar, mesmo que de forma implícita, uma mesma visão de mundo. É muito difícil
encontrar nesses espaços vozes dissonantes, isto é, pontos de vista diferentes dos apresentados como os
‘naturais’. No que diz respeito ao conteúdo temático dos textos, por exemplo, a predominância de questões
ligadas à economia, ao ‘sr. mercado’, é visível. A seleção dos assuntos é feita, assim, levando em conta o que
um pequeno grupo considera de interesse da população como um todo” (CAVALCANTI, 2015, p.16).
Os textos produzidos nas grandes mídias são objetos de ensino na escola, pois:
Alternativas:
é preciso olhar para o digital como um espaço que possibilita refletir sobre o
modo como nos significamos.
 Alternativa assinalada
a escola precisa refletir sobre os textos produzidos no digital, buscando sua correção.
as práticas pedagógicas devem primar pelo sentido verdadeiro dos textos que circulam na mídia.
os textos midiáticos servem para a informação dos alunos e de toda a comunidade escolar.
os sites que acessamos servem ao ensino da leitura e são modelo para o bem escrever.
“A consideração destas outras linguagens leva a uma compreensão da oralidade que ultrapassa, mais
uma vez, a visão de que esta é apenas um conjunto de práticas que tem por objetivo maior a transmissão
de informações pelo meio sonoro. Considerar a oralidade é, muitas vezes, necessariamente, considerar a
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percepção visual que se tem do outro e que o outro tem de nós.” (BENTES, 2010, p. 134)
 
Considerando a prática de produção de textos digitais, avalie as afirmativas a seguir:
 
I. a simulação traz para dentro da sala de aula o funcionamento da linguagem que ocorrem fora dela.
II. uma simples atividade de simulação é capaz de colocar os alunos em contato com uma prática de
linguagem bastante comum em nosso cotidiano.
III. diferente das práticas linguageiras cotidianas, as práticas digitais não podem ser simuladas.
IV. os exemplos que os alunos trazem para a sala de aula não servem para as reflexões sobre o digital.
Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.  Alternativa assinalada
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Nesse lugar (espaço situado entre as práticas e as atividades de linguagem), produzem-se as
transformações sucessivas da atividade do aprendiz, que conduzem à construção das práticas de
linguagem. Os gêneros textuais, por seu caráter genérico, são um termo da referência intermediário da
aprendizagem. Do ponto de vista do uso e da aprendizagem, o gênero pode, assim, ser considerado um
megainstrumento que fornece um suporte para a atividade, nas situações de comunicação, e uma
referência para os aprendizes.” (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004, p. 64-5)
Com base nas reflexões sobre a multimodalidade, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas:
I. Uma das possibilidades de trabalho em sala de aula pode ser pautada em exemplos que os próprios
alunos podem apontar nos usos que fazem dos eletrônicos, pelos youtubers que eles seguem, os vídeos de
tiktok que assistem, os jogos que jogam.
PORQUE
II. Todas essas práticas de linguagem permitem um trabalho que explore a multimodalidade desses textos,
a mescla de recursos que se utiliza para interagir com o interlocutor.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.  Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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As asserções I e II são proposições falsas.
“Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),
habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas
da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.” (BRASIL, 2018, p. 8)
Com base nas reflexões sobre o conhecimento e a habilidade da oralidade, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas:
I. O professore precisa provocar olhares para a opacidade do texto e ir além do utilitarismo no texto
literário, considerar que a arte, a literatura, as cantigas e as músicas formam, transformam e humanizam.
PORQUE
II. Ao ouvirmos uma música, admirarmos um quadro ou uma escultura, ao escrevermos ou recitarmos uma
poesia, ao lermos um texto literário, num movimento de alteridade, de se colocar no lugar do outro,
analisar de forma crítica a situação apresentada pela trama do enredo do texto.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.  Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.