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METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Metodologia do Ensino de Artes é uma disciplina de grande importância na formação de professores, pois tem por objetivo refletir a respeito dos fundamentos da prática docente e a construção da formação e do profissional de Arte na educação. Iniciamos também um diálogo sobre uma área que trabalha diretamente com o conhecimento sensível, histórico e cultural, a Arte. Conhecer a história da Arte/educação e as contribuições de pesquisadores para o desenvolvimento do ensino da Arte no Brasil nos permite compreender influências históricas que até se fazem presentes nas metodologias adotadas em sala de aula. Saber selecionar melhor os conteúdos, elaborar bons objetivos, escolher procedimentos adequados de ensino, planejar melhor nossas aulas, compreender os nossos processos de formação e qualificação como professores trará contribuições substanciais à nossa prática. E é a isso que nos propusemos ao elaborar esse Curso. Vamos nos sensibilizar juntos, conhecendo a trajetória desta área de conhecimento que vem ganhando espaço nos currículos escolares. Bom estudo e muita sensibilidade artística nas suas discussões! Profª Tatiana dos Santos da Silveira APRESENTAÇÃO Organização Tatiana dos Santos da Silveira Tutoria Interna de Artes Visuais Reitor da UNIASSELVI Prof. Hermínio Kloch Pró-Reitora do EAD Prof.ª Francieli Stano Torres Edição Gráfica e Revisão UNIASSELVI CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL .03 1 INTRODUÇÃO Na etapa anteiror deste Curso, você pôde conhecer a legislação que fundamenta o Ensino da Arte no Brasil, desde a primeira LDB até a obrigatoriedade dos conteúdos de música no Currículo. Agora, apresentaremos as principais contribuições dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de Arte para o desenvolvimento desta disciplina. Os PCNs, Parâmetros Curriculares Nacionais e os RCNEI - Referencial Curricular para a Educação Infantil - são orientações para os professores do ensino fundamental, divididos por disciplinas, onde cada uma delas contempla conteúdos, objetivos e metodologias. 2 PCN – ARTE Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte foram divulgados pela primeira vez no Brasil no ano de 1996, através de uma versão preliminar para a discussão entre os professores de Arte de todo o país. Foram publicados pela primeira vez os Parâmetros para o primeiro e o segundo ciclo do ensino fundamental em 1997, seguidos pela publicação para o terceiro e quarto CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. ciclo em 1998. A elaboração deste documento contou com contribuições de grandes nomes da história do Ensino da Arte no Brasil, entre eles, Ana Mae Barbosa, Rosa Iavelberg, Maria R. F. Fusari e Maria Heloísa C. T. Ferraz. Segundo Ferraz e Fusari (2009), no momento da divulgação dos PCNs, o ensino da Arte no Brasil encontrava-se em grande disparidade: enquanto algumas regiões apresentavam propostas inovadoras e a valorização do Ensino da Arte, outras apresentavam falta de clareza no Currículo para o Ensino da Arte e o profissional contratado para trabalhar com esta área não precisava de formação específica. Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram propostos como diretrizes pedagógicas e considerados um referencial importante para a educação escolar no país, por seu compromisso de assegurar a democratização e um ensino de qualidade para todos os estudantes. (FERRAZ; FUSARI, 2009, p. 57) Como referencial, os PCNs de Arte apresentam uma visão contemporânea sobre o ensino das artes, propiciando a relação entre o fazer, o refletir e o conhecer Arte. Discute o conteúdo desta disciplina como fundamental para o desenvolvimento artístico, estético e cultural dos alunos. O documento ainda cita que: A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas. (PCNs, 1997, p. 19) Os saberes relacionados ao desenvolvimento artístico, cultural e estético dos alunos fortalecem a sua identidade enquanto cidadãos e sujeitos do processo histórico. Para tanto, o PCN ainda apresenta algumas características do fenômeno artístico: • O CONHECIMENTO ARTÍSTICO COMO PRODUÇÃO E FRUIÇÃO • O CONHECIMENTO ARTÍSTICO COMO REFLEXÃO Este conhecimento artístico, citado acima, foi abordado como produto das culturas, como parte da história e como estrutura formal para compor elementos da própria obra de arte ou produção dos alunos. Caro acadêmico! Nesta etapa, estamos abordando partes significativas dos Parâmetros Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental. Para conhecer este documento na íntegra, que enriquecerá seu conhecimento sobre o assunto, sugerimos que acesse: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/ pdf/livro06.pdf>. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. Para o Ensino Fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte sugerem os seguintes objetivos: • expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas; • interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo- os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais; • edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções; • compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos; • observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível; • compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista; • buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias. FONTE: Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Disponível em: 7 abr. 2011. Partindo dos objetivos para o Ensino da Arte no Ensino Fundamental, este documento aborda os conteúdos em um conjunto articulado entre contexto e aprendizagem em arte tendo como base os três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. • Produção: enquanto fazer artístico e experiência poética e estética da criança. • Fruição: enquantomomento de leitura da obra e arte. • Reflexão: enquanto momento de contextualização histórica da Arte. Os conteúdos gerais propostos pelos PCNs de Arte para o Ensino Fundamental são: • a arte como expressão e comunicação dos indivíduos; • elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte; • produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões; • diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias; • a arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos. (PCNs, 1997, p. 37) Os conteúdos gerais apresentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte apontam esta área de conhecimento enquanto desenvolvimento de cultura e história e, dentro destes conteúdos este documento ainda apresenta as especificidades de cada linguagem da Arte. As linguagens das Artes Visuais, da Dança, da Música e do Teatro. Segundo os PCNs, são conteúdos específicos da linguagem de Artes Visuais: • Expressão e comunicação na prática dos alunos em artes visuais. • As artes visuais como objeto de apreciação significativa. • As artes visuais como produto cultural e histórico. Esses são os conteúdos específicos da linguagem de Artes Visuais nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Arte, no entanto, é necessário que você busque o conhecimento sobre cada um destes conteúdos no próprio documento dos PCNs de Arte, como também, procure conhecer as propostas das Secretarias de Educação do local onde você mora ou trabalha. A relação entre esses documentos é que deverá nortear sua prática pedagógica em Arte, respeitando cada um deles e adaptando a sua realidade. O importante é que você acredite na Arte como área de conhecimento histórico e cultural e que se disponha a desenvolver esses conhecimentos com seus alunos a fim de contribuir com o ensino-aprendizagem de cada um, valorizando a própria área. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. 3 RCNEI – REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL O RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil) é um documento que foi elaborado e discutido com profissionais da Educação Infantil de todo o país, publicado em 1998, com o objetivo de: Servir como um guia de reflexão de cunho educacional sobre objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os profissionais que atuam diretamente com crianças de zero a seis anos, respeitando seus estilos pedagógicos e a diversidade cultural brasileira. (RCNEI, 1988, p. 7) Especificamente neste Curso, delinearemos reflexões sobre o Volume 3 deste Referencial, por abordar as diferentes linguagens entre elas, o movimento, a música e as artes visuais, estas, ligadas diretamente as discussões que estamos traçando acerca da Metodologia do Ensino de Arte. Primeiramente, perguntamos: Você conhece o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil? Refletir sobre o conhecimento acerca dos documentos que norteiam a nossa prática pedagógica enquanto professores é fundamental para a compreensão do Sistema de Educação em que estamos inseridos. Sabe-se que normalmente muitos professores adotam como referência para a prática pedagógica os documentos elaborados nas instâncias municipais ou estaduais, no entanto, cabe esclarecer que conhecer os principais documentos que dizem respeito especificamente a nossa área de trabalho, entre eles os elaborados pelo MEC, Ministério da Educação, é construir um conhecimento básico sobre os documentos e a legislação do sistema de ensino. REMISSÃO À LEITURA – Caro acadêmico, você pode acessar toda a legislação sobre a Educação Brasileira, bem como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no site do MEC: <WWW.mec.gov.br>. Acesse e obtenha mais informações sobre o seu campo de trabalho. O RCNEI (1988) elucida três linguagens relacionadas à área de Artes: o movimento, pois envolve o jogo e a dança, a música e as artes visuais. Você pode perceber que diferente dos PCNs de Arte, que trazem a disciplina de Arte, o RCNEI aponta as linguagens da infância e os eixos norteadores da Educação Infantil. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. A Arte como linguagem da infância, propicia o desenvolvimento cultural e histórico das crianças de forma lúdica, onde o jogo, a brincadeira e o faz de conta são elementos presentes em todos os momentos. Este documento traz uma organização do período da infância entre creche e pré-escola, ou seja: de zero a três anos e de quatro a seis anos, embora as Diretrizes Nacionais da Educação Básica determinem a idade de seis anos para o Ensino Fundamental de nove anos e não mais para a Educação infantil. É importante que você compreenda a necessidade de abordarmos os conhecimentos sobre a Arte, mencionados nos documentos que norteiam a prática pedagógica, pois estes são conhecimentos que consideramos iniciais para uma discussão fundamentada acerca desta área de conhecimento. Cabe esclarecer que trabalho pedagógico com as linguagens da Arte, enquanto área de conhecimento histórico e cultural, propicia às crianças conhecimento de mundo, expressão, valorização de diferentes culturas, respeito à diversidade e desenvolvimento crítico e criativo. É nossa função enquanto educadores, compreender, apresentar e desenvolver propostas que fundamentam esta área atribuindo à Arte o seu real papel. É importante lembrar que dentro dos conteúdos apresentados no RCNEI de 1998, devemos articular as determinações da legislação que surgiram após o período de publicação. Como é o caso da lei que determina a ênfase na arte regional e a cultura afro-brasileira e indígena. A linguagem das artes visuais, para alguns profissionais da educação, ainda é vista como recurso pedagógico, nos momentos em que os professores se apropriam das técnicas de pintura, recorte, colagem e modelagem apenas para trabalhar com ilustrações, cartazes decorativos, lembrancinhas para os pais, ou a decoração para datas comemorativas. Há uma desvalorização da Arte que acaba sendo confundida com a área que decora, enfeita e realiza apresentações. As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, sent imentos, pensamentos e real idade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes etc. O movimento, o equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste, a continuidade, a proximidade e a semelhança são atributos da criação artística. A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo às Artes Visuais. (RCNEI, 1998, p. 79) Dentro das especificidades do Ensino das Artes Visuais, vamos encontrar no RCNEI (1998 p. 82), a preocupação com o fazer artístico, a apreciação e a reflexão, organizados da seguinte forma: CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. • Fazer artístico: centrado na exploração, expressão e comunicação de produção de trabalhos de arte por meio de práticas artísticas, propiciando o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal; • Apreciação: percepção do sentido que o objeto propõe, articulando-o tanto aos elementos da linguagem visual quanto aos materiais e suportes utilizados, visando desenvolver, por meio da observação e da fruição, a capacidade de construção de sentido, reconhecimento, análise e identificação de obras de arte e de seus produtores; • Reflexão: considerado tantono fazer artístico como na apreciação, é um pensar sobre todos os conteúdos do objeto artístico que se manifesta em sala, compartilhando perguntas e afirmações que a criança realiza instigada pelo professor e no contato com suas próprias produções e as dos artistas. Como você pôde perceber, esses três eixos norteiam o trabalho pedagógico da área de Artes, pois compreende o desenvolvimento cultural e histórico das crianças, através do contato com a obra de arte e sua apreciação, a reflexão acerca do contexto histórico onde a obra e o artista estavam inseridos e o próprio fazer artístico da criança. Na próxima etapa do nosso Curso, traçaremos algumas reflexões específicas sobre esta estrutura triangular que rege o trabalho com esta área de conhecimento. Nesta estapa, você poderá compreender como surgiu a proposta e qual a finalidade de se realizar o trabalho com base na mesma. Adiantamos para você, caro acadêmico, que esta concepção chegou até nós por Ana Mae Barbosa, autora que citamos anteriormente neste Curso. Dentro dos três eixos norteadores para o trabalho com as Artes Visuais, este referencial aponta também os objetivos e os conteúdos específicos para esta linguagem, novamente divididos por faixa etária de zero a três anos e quatro a seis anos. Como objetivos das Artes Visuais, segundo o RCNEI (1998, p. 87), temos: Crianças de zero a três anos • Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística. • Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. Crianças de quatro a seis anos • Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura. • Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. É perceptível nos objetivos apontados que a linguagem das Artes Visuais trabalha diretamente com imagens e com obras de arte. Cabe ao professor ampliar o repertório visual dos alunos possibilitando também que ampliem a sua própria leitura de mundo, por meio desses diferentes contatos com a arte e a cultura. Assim como na música, os conteúdos de Artes Visuais aparecem distribuídos entre os blocos do fazer artístico e a apreciação em Artes Visuais. Para o fazer artístico o RCNEI (1998, p. 89 e 91) sugere: Crianças de zero a três anos • Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. • Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando à produção de marcas gráficas. • Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes. • Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo. Crianças de quatro a seis anos • Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc. • Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. • Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico. • Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos. • Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala. • Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo. • Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral. Você pôde constatar nos conteúdos apresentados, que eles abordam além das especificidades das Artes Visuais, o cuidado com materiais e com os espaços, o respeito às produções dos amigos, ou seja, conteúdos que abordam o desenvolvimento afetivo e social da criança, o respeito à dignidade do ser humano. No que diz respeito ao trabalho com referência à apreciação em Artes Visuais, atentamos para o trabalho com a leitura de imagem que aparece claramente como conteúdo para as diferentes faixas etárias. Crianças de zero a três anos • Observação e identificação de imagens diversas. Crianças de quatro a seis anos • Conhecimento da diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc. • Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica. • Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas. • Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. • Apreciação das Artes Visuais e estabelecimento de correlação com as experiências pessoais. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. A linguagem das Artes Visuais apontada no RCNEI aborda de forma específica o trabalho que vai desde os primeiros contados da criança com os materiais como giz de cera, tinta e massas de modelar até a apreciação de imagens propriamente dita. Enfoca o trabalho com o desenho, com a modelagem, a escultura, a pintura de forma contextualizada entre Arte, cultura e história, além de valorizar os espaços e o repertório artístico, e a diversidade de materiais que deve ser oferecida para as crianças. As Artes Visuais propiciam o contato com as diferentes culturas e a apropriação do mundo através da imagem. Afinal, vivemos em uma época em que somos bombardeados por imagens constantemente. É necessário compreender como essas imagens podem influenciar nossas escolhas e nossa visão de mundo. Na últ ima etapa do nosso Curso, apontaremos algumas práticas pedagógicas nas diferentes linguagens da Arte a fim de contribuir com a sua prática e discutir os conhecimentos existentes. Cabe esclarecer que neste tópico estamos enfatizando este documento, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, com a finalidade de provocá-lo, caro acadêmico, e incentivá-lo a buscar o conhecimento através dos documentos oficiais que regem a Educação Brasileira, pois este é um conhecimento importante e necessário nos momentos de discussão e compreensão de nossa prática pedagógica. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. AUTOATIVIDADE Caro acadêmico! Chegou o momento de pôr seus conhecimentos em prática. Escolha uma temática da linguagem de Artes Visuais para os anos iniciais do Ensino Fundamental e organize um planejamento de acordo com os objetivos estudados, segundo o PCN de Artes. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. RCNEI – Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. ______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria do Ensino Fundamental. PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 1997. (v. Arte). FUSARI, Maria F. de Resende e.; FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. Metodologia do Ensinoda Arte: fundamentos e proposições. São Paulo: Cortez, 2009. CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF. GABARITO Caro acadêmico! Chegou o momento de pôr seus conhecimentos em prática. Escolha uma temática da linguagem de Artes Visuais para os anos iniciais do Ensino Fundamental e organize um planejamento de acordo com os objetivos estudados, segundo o PCN de Artes. R.: O acadêmico deverá apresentar um planejamento com um tema de Artes Visuais, apontando, objetivo geral, objetivos específicos, procedimentos metodológicos e avaliação. È necessário abordar dentro dos procedimentos metodológicos a fruição, contextual ização e a produção, elementos contemplados nos PCN de Artes e socializá-lo com a turma.
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