AV Avaliação da Aprendizagem (1)

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Avaliação: CEL0367_AV_201102303518 (AG) » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 
Professor: ANA PAULA LANHAS DE ALMEIDA Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: Nota de Partic.: Data: 05/06/2014 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201102452942) Pontos: 
O primeiro bimestre foi encerrado com uma reunião de Conselho de Classe em que Martha expos o resultado 
das avaliações dos seus alunos do oitavo ano. Os professores ouviram os péssimos resultados descritos como 
notas abaixo da média da escola e começaram a questionar a alegação da professora de que 80% de sua turma 
tirou nota vermelha por não ter interesse na matéria de História do Brasil. Quando indagada sobre a forma 
como chegou aos resultados tão insuficientes de rendimento, a professora explicou que elaborou uma prova de 
múltipla escolha, com questões provenientes de exames vestibulares para universidades públicas e que os 
alunos tiveram muita dificuldade em compreender as questões da atualidade fazendo a relação com os fatos 
históricos estudados. 
Sabendo que esta escola tem uma opção pedagógica marcada por uma educação conteudista e tradicional, com 
ênfase nos mecanismos de memorização e cópia dos conteúdos escolares, você percebe se houve alguma 
contradição entre a proposta da escola e a avaliação da professora? Explique o porquê e caracterize a concepção 
de avaliação no paradigma tradicional de educação. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201102460825) Pontos: 
O planejamento participativo parte de uma visão crítica e progressista tendo bases no materialismo histórico e 
no materialismo dialético. Se estrutura a partir de uma concepção de um modelo democrático amplo e 
participativo. Portanto, valoriza a coletividade, os diferentes sujeitos políticos envolvidos, a realidade concreta e 
as relações de poder existente. É comum a utilização de algumas terminologias, tais como: agente social, 
participação coletiva, pluralismo de ideias, construção do consenso, responsabilidade de todos e etc. 
Desta forma, explique em que consiste a proposta de uma avaliação diagnóstica no processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201102440871) Pontos: 0,0 / 0,5 
O homem faz de sua própria atividade vital objeto de sua vontade e de sua consciência. Tem atividade vital 
consciente. Não é uma determinação com a qual o homem se funda imediatamente. A atividade vital consciente 
distingue imediatamente o homem da atividade vital do animal (MARX, Karl. Manuscritos Econômicos e 
Filosóficos, p. 110-111). Tomando por base o fragmento de Marx, assinale a ÙNICA opção não 
caracteriza a prática avaliativa no processo de ensino e aprendizagem: 
 
 A prática avaliativa prática avaliativa é fundamental para se diagnosticar se os objetivos traçados se 
efetivaram ao longo do processo. 
 A prática avaliativa é uma atividade secundária, pois cumpre apenas um papel técnico. 
 
A prática avaliativa permite distinguir o papel do professor e do aluno. 
 
A prática avaliativa é uma atividade que possibilita rever o percurso e apontar novos caminhos frente ao 
diagnóstico realizado. 
 
A prática avaliativa é essencial por se tratar de uma atividade consciente. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201102440891) Pontos: 
A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e 
mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, 
um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna: 
 
 
A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação 
de um país. 
 É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e 
sociedade. 
 A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem. 
 
As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna. 
 
A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores 
internos (política institucional). 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201102564554) Pontos: 
A avaliação, como componente do processo de ensino-aprendizagem, deve se configurar como instrumento 
motivador desse processo, pois as informações geradas são úteis tanto para alunos como para os professores. 
Poderíamos dizer que a prática avaliativa pode ser baseada na Pedagogia: 
 ( ) TRADICIONAL, na qual a Avaliação é centrada no produto do trabalho. 
 ( ) LIBERTADORA, na qual a Avaliação é Auto-avaliação ou avaliação mútua. 
( ) NOVA OU RENOVADA, em que a Avaliação dá atenção ao método no combate ao diretivismo, à qualidade e 
não a quantidade. 
( ) TECNICISTA em que a Avaliação é Prática diluída, eclética e pouco fundamentada, levando ao exagero apego 
aos livros didáticos. 
 ( ) HISTÓRICO-CRÍTICA na qual a Avaliação é a experiência, só pode ser julgada a partir de critérios internos 
do organismo, os externos podem levar ao desajustamento. A alternativa que apresenta a sequência correta é: 
 
 V, F, F, V, e F 
 F, V, V, F e F 
 F, F, V, V e V 
 V, V, V, F e F 
 V, V, F, V e F 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201102579975) Pontos: 
"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da 
consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-
72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na 
categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que: 
 
 
Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto 
ou ação. 
 
A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia 
 
Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos 
processos metodológicos 
 A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se 
deseja alcançar; 
 
A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201102440988) Pontos: 
A respeito da educação jesuíta no Brasil Colônia, é correto afirmar que: 
I - O trabalho educativo desenvolvido nas escolas pelos Jesuítas tinha como base o documento Ratio Studiorum, 
tendo como ideal de formação o homem universal, humanista e cristão. 
II - Sua prática pedagógica foi profundamente marcada pelo dogmatismo, pelo exercício da memória e pelo 
desenvolvimento do raciocínio. 
III - Era comum a prática de exames orais e escritos com a finalidade de se avaliar o aproveitamento do aluno. 
IV - Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é 
buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto 
maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível 
de negociação. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente os enunciados III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados I e III estão corretos 
 Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201102563678) Pontos: 
Marque a opção correta. Quando um professor utiliza questões dissertativas em sua avaliação deve 
 
 
nenhuma das respostas anteriores 
 indicar, claramente, em cada questão, a extensão ea profundidade das respostas desejadas. 
 
utilizar muitas questões breves. 
 
utilizar somente palavras novas para os alunos, cujo significado eles não conheçam. 
 
manter os alunos no desconhecimento dos critérios para a avaliação da produção oral ou escrita. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201102564558) Pontos: 
Uma das preocupações recorrente de professores e educadores, em geral, são entender as causas do sucesso 
ou do fracasso dos alunos. A avaliação é uma das formas de correção desse problema. Dessa forma o bom 
desempenho escolar do aluno deve envolver: 
I. Os professores de sala de aula, o atendimento educacional especializado, a equipe técnica 
pedagógica da escola e a família. 
II. II. Intervenções pedagógicas, conforme Programa de Ação elaborada para o aluno. 
III. III. Notificação ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo 
representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas 
acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei. A alternativa que contém todas as 
afirmativas verdadeiras é: 
 
 
I e III 
 I, II e III 
 I e II 
 II e III 
 I 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201102460795) Pontos: 
Alunos brasileiros de 4a série não sabem ler horas em relógios de ponteiros e são incapazes de realizar divisões 
simples ou multiplicar números de dois algarismos. Alunos da 8ª série não sabem percentual nem trabalhar 
fração sem o apoio de figuras [...] O Prova Brasil mostrou que a maioria dos estudantes de escolas públicas 
urbanas na 4a série tem dificuldades em leitura. Após quatro anos de estudo eles tiveram rendimentos 
classificados como críticos no teste de português que analisa a capacidade de compreender textos. Alunos da 4a 
série têm dificuldades de entender histórias em quadrinhos mais complexas (Jornal O Globo, 2006, p.12). 
O conteúdo da matéria acima nos permite afirmar que: 
I - a reprodução da desigualdade social através do sistema de ensino; 
II - as condições socioeconômicas são fatores determinantes para explicar os resultados da avaliação por parte 
das camadas populares no ensino superior; 
III - a superação de tal quadro depende exclusivamente do trabalho do professor e da escola. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
Somente o enunciado II está correto 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente o enunciado I está correto 
 
Somente o enunciado III está corret 
 
Gabarito 
1 Uma escola tradicional trabalha com os conteúdos de uma forma linear para serem memorizados como verdade e 
depois serem reproduzidos nas avaliações. Nesta concepção, avaliar é verificar se os objetivos da formação, previamente 
estipulados em programas e currículos, foram plena e devidamente alcançados; o controle dos resultados obtidos é feito 
com relação à medida esperada; o melhor modo de fazer essa verificação é observar mudanças operadas em 
comportamentos manifestos. Houve uma contradição sim, pois a aula foi dada de forma tradicional e depois a professora 
cobrou na prova a utilização de competências cognitivas como análise, síntese, comparação, dedução entre outras que 
nãoforam exercitadas. 
2 Tem por finalidade fazer um diagnóstico dos alunos acerca de suas capacidades e/ou conhecimentos prévios antes de 
iniciar o processo de ensino-aprendizagem. Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e 
apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo do aluno. Além disso, tal modelo pode ser aplicada durante o 
percurso e, assim, redefinir os meios para que se possibilite uma aprendizagem significativa. 
3 B 
4 B 
5 
6 D 
7 D 
8 B 
9 FVFFF 
10 A