Aspectos Pedagógicos na enfermagem

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Aspectos Pedagógicos na enfermagem
ARA 0447
Docente:
Enfª: Alessandra Clume Ferreira
Especializações:
Enfermagem Obstetrica,
Licenciatura Plena,
Promoção à Saúde,
Enfermagem do Trabalho.
Contatos:
(24) 97402-2437
E-mail: prof.clume@gmail.com
Plano de ensino
Enfermagem UNESA- Resende
Objetivos:
Organizar as práticas didáticas, analisando as tendências pedagógicas, para sistematizar o ensino e educação em Enfermagem.
­ Empregar as tendências pedagógicas, prevendo seu público alvo, para construir novos conhecimentos tanto em saúde como na educação em Enfermagem.
Operacionalizar a aplicação do saber didático em saúde e enfermagem, organizando as ferramentas de aprendizado, para estabelecer metas de aprendizado.
­ Escolher as ferramentas apropriadas de aprendizagem em saúde, ilustrando o processo de construção do conhecimento em enfermagem, para produzir novos modos mais efetivos do processo de aprender.
Temas de aprendizagem
1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
1.1 CONCEITOS GERAIS DE DIDÁTICA E SUAS CARACTERÍSTICAS
1.2 A ESSÊNCIA DO PAPEL DO EDUCADOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DOS FUNDAMENTOS COMENIANOS ÀS PRÁTICAS ATUAIS
2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
2.1 AS DUAS GRANDES TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: LIBERAL E PROGRESSISTA
2.3 AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS
2.4 AS TENDÊNCIAS PROGRESSISTAS
3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE 
3.1 AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM
3.2 O PROCESSO DA ABORDAGEM DIDÁTICA NA PRÁTICA DOCENTE
3.3 ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE AULA NA PERSPECTIVA DAS TEORIAS DA
APRENDIZAGEM
4. AÇÃO PEDAGÓGICA E A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
4.1 CONCEITO DE AÇÃO PEDAGÓGICA
4.2 CONCEITO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
5. PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE
5.1 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI
5.2 TEORIAS QUE EMBASAM O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS
6. DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS
6.1 IMPACTOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA SOCIEDADE
6.2 TENDÊNCIAS TECNOLÓGICAS QUE INFLUENCIAM O AMBIENTE ESCOLAR
Procedimentos de avaliação
Os procedimentos de avaliação contemplarão competências desenvolvidas durante a disciplina nos âmbitos presencial e digital. Indicações para procedimentos e critérios de avaliação:
­ As avaliações serão presenciais e digitais, alinhadas à carga ­horária da disciplina, divididas da seguinte forma:
Avaliação 1 (AV1), 
Avaliação 2 (AV2), 
Avalição Digital (AVD) e 
Avaliação 3 (AV3):
AV1: Contemplará os temas abordados na disciplina até a sua realização e será assim composta:
Prova individual com valor total de 7 (sete) pontos;
Atividades acadêmicas avaliativas com valor total de 3 (três) pontos.
A soma de todos os instrumentos que possam vir a compor o grau final da AV1 não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 (dez) pontos.
AV2: Contemplará todos os temas abordados pela disciplina e será composta por uma prova teórica no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada, e uma atividade acadêmica avaliativa, que deverá ter o seguinte formato:
 PNI de 0 a 8,0.
 As demais atividades acadêmicas avaliativas devem somar 2 (dois) pontos;
AVD: Avaliação digital do(s) tema(s) / tópico(s) vinculado(s) ao crédito digital no valor total de 10 (dez) pontos ou 
AVDs ­:Avaliação digital do(s) tema(s) / tópico(s) vinculado(s) ao crédito digital no valor total de 10 (dez) pontos.
AV3: Contemplará todos os temas abordados pela disciplina. Será composta por uma prova no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada, com total de 10 pontos, substituirá a AV1 ou AV2 e não poderá ser utilizada como prova substituta para a AVD.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá:
 atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das avaliações presenciais e digitais, sendo consideradas a nota da AVD ou AVDs e apenas as duas maiores notas entre as três etapas de avaliação presencial (AV1, AV2 e AV3). 
A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina; obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações presenciais; 
­ frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
Datas das avaliações:
AV1 28/04
AV2 02/06
AV3 20/06
25.05
Prepara AVD
26/05
Início AVD
16/06
Início AVDS
Bibliografia básica
LEITE, Maria Madalena Januário; PRADO, Cláudia; PERES, Heloisa Helena Ciqueto. Educação em
Saúde: desafios para uma prática inovadora. São Caetano do Sul: Editora Difusão, 2010.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/158693
PILETTI, Claudino; PILETTI, Nelson. História da Educação: De Confúcio a Paulo Freire. 2.ed.. São Paulo: Contexto, 2021.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/188292
PRADO, Cláudia (Org). Práticas pedagógicas em enfermagem: processo de reconstrução permanente.. São Caetano do Sul: Editora Difusão, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/162939
Bibliografia complementar
CARVALHO, Fábio Câmara Araújo de; IVANOFF, Gregório Bittar. Tecnologias que Educam: ensinar e aprender com as tecnologias de informação e comunicação. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1237
CORDEIRO, Jaime. Didática: contexto, educação. São Paulo: Contexto, 2007.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1226
DEAQUINO, Carlos Tasso Eira. Como Aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem.. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/428
FONTANA, Roseli A Cação. Mediação pedagógica na sala de aula. 4.ed. Campinas: Autores
Associados, 2005.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1875
NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Aprendizagem do Aluno Adulto: implicações para a
prática docente no ensino superior.. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6336
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.
 Paulo Freire
 
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