Fund Met Educ Pes Defi Intec 25 04

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1. Com relação ao início dos atendimentos educacionais destinados às pessoas com deficiência no Brasil, é INCORRETO afirmar que:
	
	a.
	O atendimento educacional às pessoas com deficiência no Brasil teve início em meados do Século XIX.
	
	b.
	Em meados do Século XIX, o país contava com diversas Instituições especializadas que atendiam a maior parte das pessoas com deficiência do país.
	
	c.
	No Brasil, ao longo do Século XIX, não houve preocupação com a Educação popular, tampouco com a Educação das pessoas com deficiências, tendo em vista que maior parte delas não recebia atendimento educacional.
	
	d.
	Os atendimentos destinados às pessoas com deficiência no Brasil foram influenciados por ideias francesas.
	
	e.
	As primeiras Instituições criadas no Brasil para atendimento às pessoas com deficiência foram o Instituto Imperial dos meninos cegos, em 1854, e o Instituto dos Surdos-Mudos, em 1857, ambos no Rio de Janeiro.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
1. 
Em 2008, foi publicado o documento: Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, reafirmando que a Educação Especial está a serviço da inclusão escolar de alunos com deficiência nas Escolas regulares.  
Assinale a alternativa que corresponde ao principal objetivo desse documento:
	
	a.
	Subsidiar as Escolas Regulares com recursos tecnológicos.
	
	b.
	Garantir atendimento médico e terapêutico para as pessoas com deficiências em idade escolar. 
	
	c.
	Oferecer Cursos de Formação para professores das Escolas Especiais sobre Educação Inclusiva.
	
	d.
	Possibilitar o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas Escolas regulares.
	
	e.
	Oferecer vaga nas Escolas especiais para todos os alunos com deficiências.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
1. As pessoas com deficiências foram, ao longo da História, tratadas pela Sociedade de diversas formas, sendo que, em grande parte dos países ocidentais, inicialmente, eram exterminadas e, atualmente, têm o direito à participação social assegurada por Lei. Considerando os fragmentos dessa História, apresentados no texto de estudos, assinale a alternativa que NÃO corresponde ao tratamento oferecido às pessoas com deficiência na Idade Média:
	
	a.
	Na Idade Média, as pessoas com deficiência tinham a oportunidade de participar da Sociedade, em condição de igualdade com os demais cidadãos.
	
	b.
	Na Idade Média, as pessoas com deficiência eram acolhidas por Instituições religiosas responsáveis pela assistência, cuidados e sobrevivência dessas pessoas, sendo essa ação de cunho caritativo, assistencialista e segregatório.
	
	c.
	Para o moralismo cristão/católico da Idade Média, a deficiência é sinônimo de pecado.
	
	d.
	Na Idade Média, iniciou-se um período marcado pela mudança na forma de conceber e agir frente às pessoas com deficiência, pois com a difusão dos ideais cristãos, foram disseminados novos valores, principalmente: todas as pessoas são filhas de Deus, todas são constituídas de corpo e de alma, a deficiência está relacionada ao pecado e a caridade é uma virtude apreciada por Deus.
	
	e.
	Na Idade Média, a pessoa com deficiência deixa de ser morta ao nascer, porém, passa a ser estigmatizada.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
1. Na Idade Moderna, nova transformação nos valores e formas de conceber a pessoa com deficiência foram difundidas. Considerando as características dessa época, analise as assertivas quanto à veracidade, sendo – V para Verdadeiro e F para Falso:
I- Durante a Idade Moderna, as pessoas com deficiência eram eliminadas assim que a deficiência era constatada, pois não estavam aptas para o trabalho, tampouco para a vida em Sociedade.
II- Na Idade Moderna a religião e a espiritualidade marcantes na Idade Média, deram lugar para a Ciência, que passa a ser responsável por fornecer explicações para todos os fatos.
III- Durante a Idade Moderna, a deficiência deixou de se vincular ao pecado e a questões espirituais para ser compreendida a partir do Sistema Econômico vigente e relacionada à questão médica e orgânica, dado o avanço da Medicina.
IV- Com o intuito de oferecer a assistência necessária, tratamento médico e manter as pessoas com deficiências afastadas do convívio social, durante a Idade Moderna, houve a disseminação de instituições que segregavam as pessoas com deficiência, nas quais a palavra de ordem era curar a pessoa com deficiência.
As assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE:
	
	a.
	F, V, V, V.
	
	b.
	V, F, V, F.
	
	c.
	F, F, V, V.
	
	d.
	V, V, V, F.
	
	e.
	F, V, F, V.
PERGUNTA 1
1. A Associação Americana de Desenvolvimento e Deficiência Intelectual (AAIDD, 2010) apresenta uma visão multidimensional da deficiência intelectual. Considerando a conceituação proposta pela AAIDD, leia as afirmativas abaixo e assinale F para FALSO ou V para VERDADEIRO: 
I - A visão multidimensional da deficiência proposta pela AAIDD e validada pelo DSM - V considera necessidade de suportes e apoios com base na gravidade de cada caso, que possibilitam à pessoa a participação social;
II - A AAIDD define esta deficiência como: limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo que abrangem muitas habilidades práticas e sociais de vida diária e que se originam antes dos 18 anos;
III- A visão multidimensional proposta pela AAIDD apresenta que a deficiência deve ser observada por múltiplas áreas da medicina, envolvendo primordialmente diversas especialidades médicas;
IV- A conceituação proposta pela AAIDD deixa de enfatizar e apenas descrever as características físicas, para compreendê-las a partir do uso funcional que a pessoa faz e da forma como se relaciona com a sociedade.
As afirmativas I, II, III, IV são respectivamente:
	
	a.
	V, F, F, V.
	
	b.
	V, V, V, F.
	
	c.
	V, V, F, V.
	
	d.
	V, V, F, F.
	
	e.
	F, F, V, V.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
1. Assinale a alternativa que corresponde ao conceito de deficiência intelectual (Transtorno do Desenvolvimento Intelectual) proposto pelo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais DSM-V (APA, 2014).
	
	a.
	Um transtorno que pode ser identificado em qualquer fase da vida da pessoa, que inclui déficits funcionais, tanto intelectuais quanto adaptativos, nos domínios conceitual, social e prático.
	
	b.
	Um transtorno com início no período do desenvolvimento que inclui déficits funcionais, tanto intelectuais quanto adaptativos, nos domínios conceitual, social e prático.
	
	c.
	Um transtorno que pode ser identificado em qualquer fase da vida da pessoa, que inclui déficits funcionais relacionados somente aos déficits intelectuais, com impactos nos domínios conceitual, social e prático.
	
	d.
	Um transtorno com início no período do desenvolvimento, que inclui déficits intelectuais relacionados somente ao domínio conceitual.
	
	e.
	Um transtorno com início no período do desenvolvimento, que inclui déficits funcionais relacionados somente aos déficits intelectuais, com impactos nos domínios conceitual, social e prático.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
1. 
Leia a frase abaixo, de Paganelli (2017), e assinale a alternativa que a completa corretamente.
	Se compreendermos a deficiência a partir desse modelo social, quando um estudante – tenha ele deficiência ou não – “não aprende”, devemos reconhecer que a origem do problema não está (1) __________________________________, mas sim em possíveis (2) ____________________________________. 
	
	a.
	(1) em suas características sociais; 2) necessidades de encaminhá-lo para a escola especial.
	
	b.
	(1) em suas características emocionais; (2) problemas enfrentados pela família do aluno.
	
	c.
	(1) em suas características intelectuais; (2) dificuldades sociais enfrentadas pelo aluno.
	
	d.
	(1) em suas características físicas; (2) problemas emocionais do aluno.
	
	e.
	(1) em suas características intelectuais; (2) barreiras presentes na escola.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
1. 
O processo de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectualse assemelha à forma como os demais alunos aprendem, entretanto, temos que considerar algumas singularidades.
Assinale a alternativa que não corresponde a uma característica do processo de aprendizagem dos alunos com esta deficiência.
	
	a.
	Precisam de mais tempo para aprender.
	
	b.
	É fundamental que seja utilizada linguagem clara e direta.
	
	c.
	Ao planejar as atividades, é necessário partir do conteúdo mais complexo até chegar ao mais simples, para que o aluno tenha a noção do todo e das partes.
	
	d.
	Carecem da utilização de material concreto e lúdico, e, se possível, com recursos de informática.
	
	e.
	Necessitam de mais intervenções sobre o mesmo conteúdo, sendo necessário abordar a mesma temática de diversas formas e com a utilização de diversas estratégias.
PERGUNTA 1
1. Entre as propostas de intervenções pedagógicas direcionadas aos alunos com deficiência intelectual, assinale a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	Em se tratando de estudantes com deficiência intelectual não é adequado que o professor construa relações afetivas para que não se torne uma referência de segurança emocional para os alunos.
	
	b.
	Ao estabelecer altas expectativas de aprendizagem, propor atividades com objetivos possíveis e em curto prazo, que apresentem graus crescentes de dificuldade, valorizando as conquistas reais.
	
	c.
	É importante trabalhar insistentemente com regras sociais, pois a pessoa com deficiência encontra dificuldades para regular o seu comportamento; neste sentido, deve ser lembrada e cobrada a todo o momento sobre como comportar-se nos locais que frequenta, deixando claro o que se espera, para que aos poucos essas regras sejam aprendidas e utilizadas de forma autônoma.
	
	d.
	É necessário insistir constantemente para que a criança com deficiência intelectual altere comportamentos, hábitos ou formas de desempenhar determinadas atividades e evitar que permaneça muito tempo em atividades que não exijam esforço intelectual.
	
	e.
	Planejar diversas situações em que o aluno seja motivado a realizar intercâmbios orais com os seus colegas ou com os demais profissionais que atuam na escola.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
1. 
Em relação ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), assinale a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	O atendimento deve ser realizado no período contrário ao que o aluno estuda.
	
	b.
	Tem como objetivo complementar e suplementar as ações educativas oferecidas durante o período em que o aluno frequenta o ensino regular.
	
	c.
	É um serviço prestado por um profissional da Educação Especial que atua nas salas de recursos multifuncionais.
	
	d.
	Possui caráter substitutivo à escola regular, sendo que ao frequentar o AEE o aluno é dispensado da sala de aula tradicional.
	
	e.
	É destinado aos estudantes com deficiências física, intelectual, visual, auditiva, com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
1. Considerando as mudanças atualmente observadas em relação às expectativas de aprendizagem das pessoas com deficiência intelectual, assinale a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	Será a partir das intervenções intencionais e sistematicamente planejadas a partir das características da criança que esta desenvolverá todo o seu potencial.
	
	b.
	Em decorrência de diversas iniciativas de familiares e profissionais que, contrariando esta concepção, desenvolveram propostas educativas para pessoas com deficiência intelectual, atualmente podemos ver estas pessoas alcançando o nível superior de escolarização.
	
	c.
	As intervenções pedagógicas com o aluno com deficiência intelectual devem ser realizadas exclusivamente pelos professores do atendimento educacional especializado.
	
	d.
	Por muito tempo as dificuldades apresentadas por essas pessoas eram utilizadas como justificativas para o não investimento e a falta de estimulação.
	
	e.
	Para uma pessoa com deficiência intelectual desenvolver todo o seu potencial é necessário que seja estimulada constantemente.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
1. 
Para Alonso (2011), a flexibilização curricular pode conduzir ajustes nos objetivos de ensino, conteúdos e recursos a partir de quais aspectos?
	
	a.
	Quantidade, temporalidade e método.
	
	b.
	Personalização, individualização e complexidade.
	
	c.
	Complexidade, quantidade e temporalidade.
	
	d.
	Complexidade, individualidade e necessidade.
	
	e.
	Avaliação, metodologia e necessidade.
PERGUNTA 1
1. Ao propor a utilização de recursos pedagógicos específicos para alunos com deficiência intelectual, o professor deve considerar diversos aspectos. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um desses aspectos.
	
	a.
	Um dos principais objetivos da educação inclusiva é oferecer uma escola que proponha ações educativas e busque recursos para a aprendizagem de todos, sem com isso buscar "igualar" os alunos. 
	
	b.
	Os recursos pedagógicos visam reparar e compensar a deficiência apresentada pelo aluno e permite a ele desenvolver-se como os demais alunos da turma, "igualando-o" aos demais.
	
	c.
	Não é possível "reparar" a deficiência intelectual para buscar "igualar" os alunos, pois se trata de uma forma diferente de desenvolvimento intelectual e de se relacionar com o conhecimento e com a sociedade.
	
	d.
	A educação inclusiva utiliza os diversos recursos de acessibilidade, para atender às necessidades dos alunos, considerando sua forma particular de aprender e se relacionar com os demais e não de compensar a deficiência ou as dificuldades que apresenta.
	
	e.
	O que deve ser igualado é o direito à aprendizagem e não as formas de educar.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
1. Considerando as propostas educativas destinadas às pessoas com deficiência intelectual, analise as afirmativas abaixo e assinale F para FALSO e V para VERDADEIRO. 
I- As atividades repetitivas alienantes se referem àquelas que têm sentido para o aluno e possibilitam seu desenvolvimento, sendo recomendadas para alunos com deficiência intelectual. 
II- Para muitos alunos com deficiência intelectual, é importante que a atividade seja repetida diversas vezes para que ele possa retirar informações e construir conceitos, entretanto, essas atividades precisam ser interessantes e assegurar desafios.
III- É de grande relevância que o professor da sala de aula regular e/ou do Atendimento Educacional Especializado utilize recursos lúdicos e, sempre que possível, materiais manipuláveis, para favorecer o processo de aprendizagem de seus alunos.
IV- Os materiais a serem utilizados para o desenvolvimento de propostas pedagógicas destinadas a alunos com deficiência intelectual devem buscar em todo momento desestabilizá-los cognitivamente, para que assumam uma postura ativa.
As afirmativas I, II, III e IV são respectivamente:
	
	a.
	F, V, V, F.
	
	b.
	V, V, V, F.
	
	c.
	V, F, V, V.
	
	d.
	F, F, V. V. 
	
	e.
	F, V, V, V.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
1. 
Considerando o papel do brincar no processo de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual, assinale a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	As atividades lúdicas têm como objetivo possibilitar que os alunos aprendam a partir da manipulação de objetos, não sendo necessário que essa ação se relacione com a diversão.
	
	b.
	As práticas lúdicas precisam ser organizadas, sistematizadas e intencionais, ou seja, quando inseridas no contexto escolar, precisam alcançar objetivos predeterminados.
	
	c.
	O educador, ao propor brincadeiras com intenção pedagógica, deve possibilitar à criança o planejamento e o uso de estratégias para solucionar problemas nas diversas situações criadas por ele.
	
	d.
	As atividades lúdicas podem ser realizadas dentro da sala de aula ou em outros espaços, a depender da proposta do docente.
	
	e.
	Atividades pedagógicas lúdicas são todas as brincadeiras, brinquedos e atividades que estimulam a participação ativa do aluno, envolve movimento, arte, música e valorizam a criatividade.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
1. Ao inserir atividades lúdicas na rotina escolar, é necessário que o professor considere diversosaspectos. Analise as afirmativas abaixo e assinale F para FALSO e V para VERDADEIRO. 
I- Quando são planejadas atividades destinadas somente para o aluno com deficiência intelectual, é fundamental que o docente utilize a mesma temática desenvolvida com a turma.
II- Ao propor atividades lúdicas para os alunos com deficiência intelectual é necessário adequar ao nível de desenvolvimento do aluno, possibilitando que ele avance em seu processo de aprendizagem.
III- A utilização de atividades lúdicas com alunos com deficiência intelectual é de grande relevância, pois motiva o aluno a colocar em jogo seus conhecimentos, a criar estratégias, a organizar seu pensamento por meio da linguagem, aprender conceitos e a enfrentar suas dificuldades.
IV- Ao propor atividades lúdicas para toda a sala, nunca será necessário realizar  flexibilização para os alunos com deficiência intelectual, pois eles realizaram a atividade de acordo com suas capacidades.
As afirmativas I, II, III e IV são respectivamente:
	
	a.
	V, F, V, V.
	
	b.
	F, F, V. V.
	
	c.
	F, V, V, V.
	
	d.
	F, V, V, F.
	
	e.
	V, V, V, F.