PAPER ESTAGIO II ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS UNIASSELVI PEDAGOGIA

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AULAS REMOTAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM OLHAR SOBRE O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA TURMA DO 4° ANO DA E.M.E.F. SANTA MARIA
Autor: Maria das Mercês Pantoja do Carmo[footnoteRef:1] [1: Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail: mercespantoja741@gmail.com] 
Leidiane Pacheco Lima[footnoteRef:2] [2: Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail: bragaleide95@gmail.com
³Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Cametá; E-mail: marlimota25@gmail.com
] 
Tutor externo: Marli do Socorro Mota Ferreira³
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Licenciatura em Pedagogia (PED-3438) – Estágio Curricular Obrigatório II Anos Iniciais do Ensino Fundamental
02/11/2021
RESUMO 
Este trabalho tem como tema AULAS REMOTAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM OLHAR SOBRE O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA TURMA DO 4° ANO DA E.M.E.F. SANTA MARIA, se encontra na área de concentração Metodologia de Ensino, com os seguintes objetivos: A referida pesquisa tem como objetivo principal apresentar de que forma a análise das práticas pedagógicas na educação básica auxilia metodologias e estratégias de ensino e de aprendizagem como forma de analisar e contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, assim buscando, Verificar quais as mudanças das metodologias utilizadas por docentes frente ao ensino remoto, Conhecer se existe auxilio ou planejamento de instituições para subsidiar as metodologias desses profissionais e finalmente Buscar propostas que possam contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental frente o ensino remoto. Hoje, felizmente, podemos e devemos ensinar nossos alunos a pensar, e a questionar o que aprenderam para usar em seu favor como forma de sobrevivência e também como uma forma de transformar a realidade em que vivem, isso também faz que os mesmos possam construir suas próprias opiniões. Portanto, esse trabalho irá propor um produto virtual trilha da aprendizagem para auxiliar nas metodologias de trabalhos docentes.
Palavra-chave: Aluno. Aulas Remotas. Educação. 
1 INTRODUÇÃO
	A referida pesquisa tem como objetivo principal apresentar de que forma a análise das práticas pedagógicas na educação básica auxilia metodologias e estratégias de ensino e de aprendizagem como forma de analisar e contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, assim buscando, Verificar quais as mudanças das metodologias utilizadas por docentes frente ao ensino remoto, Conhecer se existe auxilio ou planejamento de instituições para subsidiar as metodologias desses profissionais e finalmente Buscar propostas que possam contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental frente o ensino remoto.
Com isso também buscamos, uma modalidade de pesquisa, cujo tema aulas remotas no ensino fundamental: um olhar sobre o processo de ensino aprendizagem da turma do 4° ano da E.M.E.F. Santa Maria, concentra-se numa turma de 4° ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria, no município de Cametá-Pa, e direciona o olhar às relações e ações de ensino-aprendizagem. Contudo, o foco principal são os desafios enfrentados pelas educadoras para que as aulas, mesmo remotas, se realizem.
Desse modo, a área de concentração escolhida foi a metodologia de ensino, devido proporcionar uma reflexão investigativa dos processos ocorridos no âmbito educacional e suas diversas relações que proporciona com trabalho interdisciplinar das áreas do conhecimento, sendo o espaço escolar o palco onde ocorre as relações entre os agentes do ensino e da aprendizagem.
2 - ALGUMAS REFLEXÕES ACERCA DA EXPERIÊNCIA DE ESTAGIO E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS FRENTE AO ENSINO REMOTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
	A vivência na escola como estagiário é de grande relevância para a vida acadêmica de qualquer graduando que almeja ingressar numa profissão, e o exercício prático das teorias acadêmicas só pode ser proporcionado através do estágio, como ressalta, SAIKI; BUENO (pag. 29, 2011).
O estágio supervisionado tem um papel fundamental na formação do futuro professor. É o estágio tanto de observação e participação, como de regência, que possibilita ao aluno a vivência das relações no cotidiano escolar. O ensino é fundamentalmente baseado na relação entre experiência acumulada na prática e teoria construída, que a fundamenta direta ou indiretamente
	Percebe-se que o professor mesmo tendo uma boa desenvoltura e enorme experiência na área da educação, necessita nesse momento está sempre atualizado e se desdobrar para dar suas aulas e ainda utilizando-se de poucos materiais de apoio, mesmo diante do quadro das realidades da educação atual, onde o professor cotidianamente e cobrado e se exige cada vez mais desse profissional na entrega de resultados estipulados pelas instituições pela qual ele exerce suas funções, nessa perspectiva vale salientar o que ressalta CORDEIRO (p. 54, 2010). 
Hoje se vive um descompasso bastante acentuado entre as rápidas mudanças que acontecem em todos os setores da sociedade e a resistência ou permanentes estruturas básicas do ensino, e isso vem trazendo consequências muito complicadas para os professores. Cada vez mais esses profissionais recebem uma sobrecarga de tarefas, com a intensificação do ritmo de trabalho e as pressões de tempos e prazos muito curtos. Isso acaba provocando um sentimento de culpa, já que os professores se acham incapazes de cumprir todas as novas exigências de sua função.
	A experiência vivida com o estágio faz se perceber a importância do mesmo para formar um profissional qualificado, com domínio de conteúdo, e capaz de trabalhar com as diferenças existentes nas escolas e em meio ao ensino remoto, seja este uma sala de aula, uma escola como um todo, ou mesmo a sociedade de forma geral. O estágio supervisionado funciona como uma forma de inclusão dos estudantes universitários à realidade e vivência de uma escola. Visto que esse contato é de fundamental importância para a formação do novo professor. Deixando de lado os erros, e aprendendo com eles, e aperfeiçoando mais ainda os acertos. Dentro da perspectiva de que não existe um modelo pronto e acabado de “aula perfeita e professor perfeito”.
	É importante ressaltar que o atrelamento de teoria e pratica começa a ganhar materialidade quanto uma nova experiência, cheia de desafios e percalços, onde “a hora da aula” configura-se como uma pequena parcela do trabalho envolvido no sentido a aplicação da mesma para a turma de 4º ano do ensino fundamental, assim como ressalta CORDEIRO (p. 10, 2010).
Alguns podem pensar e dizer que o trabalho do professor se expressa numa aula, ou mesmo num conjunto de aulas, ao longo de um ano letivo. Assim, a efetivação desse trabalho se completaria na aula e com a aula. No entanto, sabemos, pela nossa experiência como alunos e pela nossa pratica como professores, que a aula representa uma parte muito pequena desse tipo particular de trabalho que é exercido pelos professores.
Desta forma, o presente trabalho tenta fazer discussões e reflexões acerca das aulas remotas no ensino fundamental com um olhar sobre o processo de ensino aprendizagem da turma do 4° ano da E.M.E.F. Santa Maria, e demonstrar o quão árduo é o papel dos profissionais da educação nesse processo. O estágio servirá como grande experiência para vida e desenvolvimento profissional dos graduandos.
Desse modo, a área de concentração escolhida foi a metodologia de ensino, devido proporcionar uma reflexão investigativa dos processos ocorridos no âmbito educacional e suas diversas relações que proporciona com trabalho interdisciplinar das áreas do conhecimento, sendo o espaço escolar o palco onde ocorre as relações entre os agentes do ensino e da aprendizagem. Assim, os objetivos escolhidos fazem referência em buscar entender essas relações no âmbito escolar e no atual momento onde o ensino precisa se reinventarpara se adequar as exigências de distanciamento social.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Esse estágio, que também é uma modalidade de pesquisa, cujo tema aulas remotas no ensino fundamental: um olhar sobre o processo de ensino aprendizagem da turma do 4° ano da E.M.E.F. Santa Maria, concentra-se numa turma de 4° ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria, no município de Cametá-Pa, e direciona o olhar às relações e ações de ensino-aprendizagem. Contudo, o foco principal são os desafios enfrentados pelas educadoras para que as aulas, mesmo remotas, se realizem. 
Reinventar, ao mesmo tempo preservar: reinventar métodos, instrumentos, estruturas, relações etc. para garantir os direitos aos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, preservando a segurança e a saúde dos envolvidos, porque esse é dever do Estado explícito em dispositivos legais.
		Assim, o Programa de Extensão, metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem, foi escolhido por que trabalha com temáticas relacionadas as metodologias e estratégias especificas de ensino/aprendizagem na educação a distância, ensino presencial e de formação inicial, educação continuada, educação permanente, cursos de nivelamento e formação profissional, visando a reflexão, discussão, atualização e aperfeiçoamento. Diante do período pandêmico forçar o distanciamento social, sendo uma de suas vertentes o Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância. Ao final como ferramenta será desenvolvido um produto virtual com parâmetros da Trilha Pedagógica, para auxiliar nas propostas efetuadas neste trabalho.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS.
O estágio é uma etapa imprescindível na formação acadêmica, este é o momento onde a teoria se encontra com a prática, a experimentação do real do que vimos e ouvimos até o determinado momento do curso, a experiência adquirida levará uma carga significativa de conhecimento para as próximas etapas que estarão por vir. Assim, nosso papel de futuro docente surge e coloca-nos frente aos desafios que irão moldar nossas metodologias de trabalho, e que enriquecem nosso campo experimental e experiencial para que sejamos melhores e que possamos nus aperfeiçoar.
Hoje, felizmente, podemos e devemos ensinar nossos alunos a pensar, e a questionar o que aprenderam para usar em seu favor como forma de sobrevivência e também como uma forma de transformar a realidade em que vivem, isso também faz que os mesmos possam construir suas próprias opiniões.
REFERÊNCIA
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CORDEIRO, J. Didática. 2.ed.- São Paulo: Contexto, 2010. LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. – 13. Ed – (coleção questões da nossa época, v. 2) Cortez. São Paulo, 2011.
MANZINI, Eduardo José. Entrevista semi-estruturada: análise de objetivos e de roteiros. Programa de Pós Graduação em Educação, Unesp, Marília, 2004. Disponível em: www.marilia.unesp.br/Home/Instituicao/Docentes/EduardoManzini/Manzini_2004_entrevista_semi-estruturada.pdf. Acesso 10/04/2021
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RODRIGUES, Janine M. C; SANTOS, Priscila M. G. (Orgs.) Reflexões e desafios das novas práticas docentes em tempos de pandemia. Editora ilustração Cruz Alta – Brasil, 2020. Disponível em www.ccta.ufpb.br/editoraccta/contents/títulos/educação. Acesso em 10/04/2021.
ANEXO I
 
ANEXO II