Apostila Professor de Suzano - 2022 - DEMO

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MATERIAL DEMONSTRATIVO – PREFEIRUA DE SUZANO/SP 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA ADJUNTO E PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I 30H 
 
 
 
 
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Sumário 
APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................. 3 
MATEMÁTICA ................................................................................................................................ 4 
PORTUGUÊS .................................................................................................................................. 6 
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL .......................................................................................................... 8 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS .................................................................................................. 10 
 
 
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APRESENTAÇÃO 
 
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Educação, desde 2019. Nesses três anos, foram centenas de alunos 
APROVADOS e dezenas que JÁ TOMARAM POSSE, estudando por meio de 
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MATEMÁTICA 
 
1- (NOSSO RUMO – Prefeitura Municipal de Itanhaém – Professor de 
Educação Básica II – 2019) Assinale a alternativa que apresenta a área 
do triângulo retângulo abaixo. 
 
A) 384cm² 
B) 768cm² 
C) 960cm² 
D) 480cm² 
E) 720cm² 
COMENTÁRIO 
 
 
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hipotenusa: 40 
cateto: 24 
cateto: x 
 
a2 = b2 + c2 ⇒ 402 = 242 + x2 ⇒ 402 – 242 = x2 ⇒ 1600 – 576 = x2 ⇒ 1024 = x2 
⇒ x2 = 1024 ⇒ x = √1024 ⇒ x = 32 
 
base: x 
altura: 24 
 
 
Área do triângulo: 
𝒃𝒂𝒔𝒆 𝒙 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 
𝟐
=
𝒃 𝒙 𝒉
𝟐
 ⇒ 
𝑏 𝑥 ℎ
2
 = 
32 𝑥 24
2
 = 
768
2
 = 384m2 
GABARITO – A 
 
2- (NOSSO RUMO - Prefeitura de Itanhaém - Professor Substituto – 2020) A 
respeito das medidas de comprimento, assinale a alternativa correta. 
A) 10 metros equivalem a 100 decâmetros. 
B) 1 centímetro equivale a 100 milímetros. 
C) 1 decâmetro equivale a 100 decímetros. 
D) 10 metros equivalem a 100 centímetros. 
E) 1 decímetro equivale a 1000 milímetros. 
 
 
 
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COMENTÁRIO 
Observe o esquema abaixo: 
 
Com isso, vamos às alternativas: 
A) 10 metros equivalem a 100 decâmetros: 10 m = 10 ÷ 10 = 1dam 
(ERRADA) 
B) 1 centímetro equivale a 100 milímetros: 11cm = 10 x 10 = 100 (CORRETA) 
C) 1 decâmetro equivale a 100 decímetros: 1 dam = 10 x 100 = 1.000 
(ERRADA) 
D) 10 metros equivalem a 100 centímetros: 10 m = 10 x 100 = 1.000 cm 
(ERRADA) 
E) 1 decímetro equivale a 1000 milímetros: 1 dm = 10 x 100 = 1.000 mm 
(ERRADA) 
GABARITO – B 
PORTUGUÊS 
 
1- (NOSSO RUMO - Prefeitura de Itanhaém - Professor Substituto – 2020) De 
acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa, assinale a alternativa 
correta em relação à concordância verbal. 
(A) Mais de um aluno não compareceram à aula. 
(B) Já fazem 30 minutos que estou aguardando. 
(C) A festa não podia começar, pois faltava as bebidas. 
(D) Grande parte dos jogadores aplaudiu a jogada. 
(E) A maioria desistiram da promoção após ver a fila 
 
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GABARITO D 
COMENTÁRIO 
A alternativa correta é a D, em que o verbo concorda com o sujeito. Fique 
atento: o sujeito (Grande parte dos jogadores) se refere a mais de uma pessoa, 
porém está no singular. 
Na alternativa A, o correto seria: Mais de um aluno não compareceu à aula 
 
Na alternativa B, o correto seria: Já faz 30 minutos que estou aguardando. 
Atenção: Quando o verbo “fazer” indica tempo decorrido ou temperatura, ele se 
torna invariável ou impessoal. Isso quer dizer que ele deve ser usado sempre 
no singular. 
 
Na alternativa C, o correto seria: A festa não podia começar, pois faltavam as 
bebidas. Aqui o sujeito do verbo faltar é bebidas, que está no plural, por isso o 
correto é faltavam. 
 
Na alternativa E, o correto seria A maioria desistiu da promoção após ver a fila. 
Mais um caso em que o sujeito (A maioria) se refere a mais de uma pessoa, 
entretanto se encontra no singular. 
 
2- (NOSSO RUMO - Prefeitura de Itanhaém - Professor Substituto – 2020) De 
acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa, assinale a alternativa 
correta em relação à ocorrência de crase. 
(A) Saiu às pressas para a reunião. 
(B) Agradeço à todos pela presença! 
(C) Peça à ela o cardápio principal. 
(D) O valor pode ser pago à prazo. 
(E) À partir de segunda-feira, os preços serão atualizados. 
 
 
 
 
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GABARITO A 
COMENTÁRIO 
A alternativa correta é a letra A. O acento grave sempre deverá estar em 
locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas nas quais encontram-se 
palavras femininas, como nas expressões: Às pressas, à tarde; às ocultas; à 
medida, que; à noite; às claras; às escondidas; à força; à vontade; à beça; à 
larga; à escuta; às avessas; à revelia. 
 
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 
 
1) (NOSSO RUMO - Prefeitura de Itanhaém - Professor Substituto – 2020) 
Conforme a Resolução CNE/CEB nº 2/01, que institui as Diretrizes Nacionais 
para a Educação Especial na Educação Básica, como modalidade da 
Educação Básica, a educação especial considerará as situações singulares, os 
perfis dos estudantes, as características biopsicossociais dos alunos e suas 
faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo a 
assegurar: 
I. a dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar 
seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida social. 
II. a busca da identidade social e política de todos os educandos, o 
reconhecimento e a valorização das suas semelhanças, bem como de suas 
necessidades educacionais especiais no processo de ensino e 
aprendizagem, como base para constituição e ampliação de valores, 
atitudes, conhecimentos, habilidades e competências. 
III. o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de 
participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o 
cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
É correto o que se apresenta em 
(A) I e II, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
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(D) III, apenas. 
(E) I, II e III 
 
COMENTÁRIO: 
Art. 4º Como modalidade da Educação Básica, a educação especial 
considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as 
características bio-psicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará 
em princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar: 
 I - a dignidade humana e a observância do direitode cada aluno de realizar 
seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida social; 
II - a busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a 
valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de suas 
necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem, 
como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, 
conhecimentos, habilidades e competências; 
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de 
participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o 
cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
GABARITO: LETRA E 
 
LEI DE DIRETRIZES E BASE DA EDUCAÇÃO NACIONAL – 9.394/96 
 
2- (IAN – Guaratinguetá – 2016) O ensino será ministrado com base nos 
seguintes princípios, EXCETO: 
(A) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
(B) valorização do profissional da educação escolar; 
(C) garantia de padrão de qualidade; 
(D) incentivo à iniciativa privada. 
 
COMENTÁRIO: 
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
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II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber; 
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; 
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
VII - valorização do profissional da educação escolar; 
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação 
dos sistemas de ensino; 
IX - garantia de padrão de qualidade; 
X - valorização da experiência extra-escolar; 
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela Lei nº 
12.796, de 2013) 
XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da 
vida. (Incluído pela Lei nº 13.632, de 2018) 
XIV - respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das 
pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva. (Incluído pela Lei nº 
14.191, de 2021) 
GABARITO: LETRA D 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
1- (NOSSO RUMO - Prefeitura de Itanhaém - Professor Substituto – 2020) A 
respeito do período das operações concretas, conforme Jean Piaget, assinale a 
alternativa correta. 
(A) É caracterizado pelo egocentrismo intelectual e social (incapacidade de se 
colocar no ponto de vista de outros). 
(B) Um aspecto importante nesse estágio refere-se ao aparecimento da 
capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar 
operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2018/Lei/L13632.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2021/Lei/L14191.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2021/Lei/L14191.htm#art1
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(C) Nessa fase a criança, ampliando as capacidades conquistadas na fase 
anterior, já consegue raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz 
de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar operações 
mentais dentro de princípios da lógica formal. 
(D) De acordo com a tese piagetiana, ao atingir essa fase, o indivíduo adquire a 
sua forma final de equilíbrio, ou seja, ele consegue alcançar o padrão 
intelectual que persistirá durante a idade adulta. 
(E) O que marca a passagem para esse período é o aparecimento da função 
simbólica ou semiótica, ou seja, é a emergência da linguagem. 
 
COMENTÁRIO: 
Estágio sensório-motor (0 a 2 anos): 
Nessa fase, as crianças aprendem testando seus próprios reflexos e 
movimentos, desenvolvendo a percepção do próprio corpo e dos objetos. O 
entendimento do mundo se dá por experimentação e interação com o mundo à 
volta. 
Sabe aquela mania de levar tudo até a boca? E de jogar as coisas no chão? 
São formas de construir conhecimento nessa fase! 
Estágio pré-operacional ou simbólico (2 a 7 anos): 
Quando começam a dominar a linguagem e os nossos símbolos de 
comunicação, começam também a imitar, representar, imaginar e classificar. 
Nessa fase, por exemplo, a palavra carro já pode gerar a imagem mental de 
um carro, mesmo que não tenha nenhum na sua frente. 
A criança ainda é egocêntrica (se vê no centro de tudo e entende o mundo a 
partir da sua própria vivência) e não tem a capacidade de se colocar no lugar 
dos outros. Esse é um longo processo! 
Faz parte dessa visão egocêntrica, achar que a natureza e os objetos agem de 
forma independente. Se tropeçou, diz que a calçada é a culpada e não ela 
própria. Xinga o brinquedo por ter “se” estragado, ou responde um sincero “não 
fui eu, foi a minha mão!”. Também pode confundir realidade e fantasia, e ainda 
ter dificuldade de distinguir certo e errado. 
Brincar de faz de conta, de comidinha, de criar histórias e desenhar fazem 
parte do aprendizado nessa fase. 
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Estágio operatório concreto (7 a 11/12 anos): 
O egocentrismo diminui e a criança passa a ter maior capacidade de se colocar 
no lugar do outro e entender conceitos morais de certo e errado por volta dos 7 
anos. 
Nessa fase, as crianças apresentam maior capacidade de pensar soluções 
mentais para problemas reais. As informações que receberam até aqui 
começam a se conectar num raciocínio mais lógico, que considera vários 
aspectos ao mesmo tempo. 
Conseguem estabelecer relações e agrupar objetos ou símbolos por 
semelhança ou diferença. Nesse processo, começa a alfabetização: a letra se 
liga a um som, e o “plim” acontece. Outros aprendizados se constroem a partir 
da observação das coisas e pela tentativa e erro. 
Um exemplo clássico é a compreensão de que dois copos com diâmetros 
diferentes – um cheio e outro até a metade – podem ter a mesma quantidade 
de líquido. É a noção de espaço e volume se consolidando! 
As operações matemáticas vão ficando cada vez mais complexas: se no início 
precisam de objetos concretos para somar ou subtrair, em pouco tempo já 
conseguem fazer operações com grandes números. 
Estágio operatório formal (a partir de 12 anos): 
Aqui, a capacidade cognitiva é muito próxima da dos adultos. O adolescente 
consegue fazer deduções e trabalhar com hipóteses mais elaboradas a partir 
do pensamento lógico e também do abstrato. Começa a entender teorias, 
doutrinas e conceitos, sendo capaz de fazer leituras críticas do mundo ao redor 
(e também criticar muito os pais!). Esse processo reforça a vontade de 
independência e autonomia, enfim, assumir suas opiniões, personalidade e 
posição no mundo! 
GABARITO: LETRA B 
 
 
2- (NOSSO RUMO - Prefeitura de Itanhaém - Professor Substituto – 2020) 
Tendência que visa à defesa da autogestão pedagógica e ao antiautoritarismo. 
Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à 
luta e organização de classe do oprimido. Paulo Freire não considera o papel 
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informativo, o ato de conhecimento na relação educativa, mas insiste que o 
conhecimento não é suficiente se, ao lado e junto deste, não se elabora uma 
nova teoria do conhecimento e se os oprimidos não podem adquirir uma novaestrutura do conhecimento que lhes permita reelaborar e reordenar seus 
próprios conhecimentos e apropriar-se de outros. Trata-se da tendência 
(A) liberal tecnicista. 
(B) progressista crítico-social dos conteúdos. 
(C) progressista libertadora. 
(D) liberal renovada não diretiva. 
(E) progressista libertária. 
 
COMENTÁRIO: 
1) Tendências Progressistas - Partem de uma análise crítica das realidades 
sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é 
uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O 
desenvolvimento e popularização da análise marxista da sociedade possibilitou 
o desenvolvimento da tendência progressista, que se ramifica em três 
correntes: 
1.1) Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, 
essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. 
Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, 
ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca pela 
transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da 
consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. Centraliza-
se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e 
atua juntamente com os alunos. 
1.2) Libertária – Procura a transformação da personalidade num sentido 
libertário e autogestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo 
educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber 
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. Enfoca a livre 
expressão, o contexto cultural, a educação estética. Os conteúdos, apesar de 
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como um 
conselheiro à disposição do aluno. 
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1.3) "Crítico-social dos conteúdos” ou "Histórico-Crítica" - Tendência que 
apareceu no Brasil nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de focar os 
conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o 
conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com 
participação organizada e ativa na democratização da sociedade; por meio da 
aquisição de conteúdos e da socialização. É o mediador entre conteúdos e 
alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos 
são construídos pela experiência pessoal e subjetiva. 
GABARITO: LETRA C 
 
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