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Aula_08 - Educação Especial/2015

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Educação Especial
Gabriela Maffei 
Moreira Malagolli
Aula 8
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Adaptações - nível do projeto pedagógico = ajustes feitos no currículo em geral (flexibilização para atender as necessidades dos alunos).
Adaptações - currículo da sala de aula = realizadas pelo professor (programação de atividade).
Adaptações - individualizadas do currículo = atuação do professor na avaliação e no atendimento ao aluno. 
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Medidas adaptativas: 
Acesso ao currículo
Deficiência visual
materiais desportivos adaptados: bola de guizo e outros;
ilustrações táteis;
posicionamento e deslocamento do aluno na sala de aula;
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Medidas adaptativas: 
Acesso ao currículo
Deficiência visual
explicações verbais;
braille, reglete, sorobã, bengala longa, livro falado;
organização espacial;
apoio físico, verbal e instrucional.
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Deficiência visual
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images.google.com.br / images.google.com.br / upload.wikimedia.org 
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Deficiência auditiva
Prótese auditiva, treinadores de fala, tablado, softwares educativos específicos etc.;
Linguagem gestual, língua de sinais;
Leitura orofacial, linguagem gestual;
Salas-ambiente para treinamento auditivo, de fala, rítmico.
Posicionamento do aluno na sala;
Material visual.
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Deficiência auditiva
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libras.files.wordpress.com / images.quebarato.com.br
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Deficiência intelectual 
Atelier, cantinhos, oficinas;
Desenvolvimento de 
habilidades adaptativas: sociais,
de comunicação, cuidado 
pessoal e autonomia. 
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Deficiência intelectual
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www.brasilescola.com
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Deficiência física
Sistemas de símbolos, auxílios físicos ou técnicos, comunicação total;
Adaptação: edifício escolar, mobiliário, materiais de apoio pedagógico;
Deslocamento de alunos que usam cadeira de rodas ou outros equipamentos;
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Deficiência física
Utilização de pranchas ou presilhas para não deslizar o papel, suporte para lápis, presilha de braço, cobertura de teclado;
Textos escritos complementados com elementos de outras linguagens e sistemas de comunicação.
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Deficiência física
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www.obra24horas.com.br
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Deficiência física
Cortando com a tesoura em suporte fixo.
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johannaterapeutaocupacional.blogspot.com
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Altas habilidades/superdotação
Evitar sentimentos de superioridade, rejeição dos demais colegas, sentimentos de isolamento.
Pesquisa, de persistência na tarefa e o engajamento em atividades cooperativas.
Ambientes favoráveis de aprendizagem como: ateliê, laboratórios e bibliotecas.
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Superdotação
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bibliobeiriz.files.wordpress.com
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Ateliê, cantinhos, oficinas.
Acesso à atenção do professor.
Mostrar os objetos, entregá-los, brincar, estimulando os alunos a utilizá-los.
Apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstre interesse e tenha acesso a eles. 
Deficiências múltiplas
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Deficiências múltiplas
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images.google.com.br / www.ilitc.org.br
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Condutas típicas de síndromes e quadros clínicos
Encorajar o estabelecimento de relações com o ambiente físico e social.
Oportunizar e exercitar o desenvolvimento de suas competências.
Estimular a atenção do aluno para as atividades escolares.
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Condutas típicas de síndromes e quadros clínicos
Utilizar instruções e sinais claros, simples e contingentes com as atividades realizadas.
Oferecer modelos adequados e corretos de aprendizagem.
Favorecer o bem-estar emocional.
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Redes de apoio
Familiares, amigos, profissionais, colegas, monitores, orientadores, professores.
Recursos físicos, materiais e ambientais.
Atitudes, valores, crenças, princípios.
Deliberações e decisões políticas, legais, administrativas.
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Redes de apoio
Recursos técnicos e tecnológicos.
Programas e serviços de atendimento genéricos e especializados.
 
Modalidades de redes de apoio: intermitentes, limitados, extensivos e pervasivos.
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Processos de avaliação 
e promoção
Aluno:
desenvolvimento dos aspectos biológico, intelectual, motor, emocional, social, comunicação e linguagem;
nível de competência 
curricular;
estilo de aprendizagem.
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Processos de avaliação e promoção
Contexto educacional:
metodologias, organização, procedimentos didáticos, atuação do professor, relações interpessoais, individualização do ensino, condições físico-ambientais, flexibilidade curricular;
projeto político pedagógico, funcionamento da equipe docente e técnica, currículo, clima organizacional, gestão. 
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Processos de avaliação e promoção
Contexto familiar:
atitudes e expectativas com relação ao aluno, participação na escola, apoio propiciado ao aluno e à sua família, condições socioeconômicas, possibilidades e pautas educacionais e dinâmica familiar. 
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Promoção ou retenção dos alunos com necessidades especiais 
Verificar possibilidade de acesso às situações escolares regulares e com menor número possível de necessidade de apoio especial.
Valorizar sua permanência com os colegas que favoreçam o seu desenvolvimento, comunicação, autonomia e aprendizagem.
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Promoção ou retenção dos alunos com necessidades especiais
Estudar a habilidade de competência curricular para atingir os objetivos e atender aos critérios de avaliação previstos no currículo adaptado.
Analisar o efeito emocional da promoção ou da retenção para o aluno e sua família.
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Referência
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Adaptações Curriculares/ Secretaria de Educação Fundamental. Secretaria de Educação Especial. – Brasília: MEC/ SEF/SEESP, 1998.
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Educação Especial
Gabriela Maffei 
Moreira Malagolli
Atividade 8
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Reflexão
Quais adaptações são necessárias para a inclusão do aluno com NEE?
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Reflexão
Projeto pedagógico = ajustes feitos no currículo em geral (flexibilização para atender as necessidades dos alunos).
Currículo da sala de aula = realizadas pelo professor (programação de atividade).
Individualizadas do currículo = atuação do professor na avaliação e no atendimento ao aluno.
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