WISC IV - material de apoio

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UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA 
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UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA – DISC. TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DA INTELIGÊNCIA 
MATERIAL EXCLUSIVO PARA APRENDIZADO. VEDADO PARA DEMAIS FINALIDADES. 
PROIBIDA DIVULGAÇÃO A PÚBLICO LEIGO E/OU EM MÍDIAS ELETRÔNICAS. 
 
 
 
 
 
APOSTILA DIDÁTICA PARA USO 
NA DISCIPLINA DE TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DA INTELIGÊNCIA 
 
 
 
 
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WISC-IV 
(Wechsler Intelligence Scale for Children - 4. edition) 
Escala Wechsler de Inteligência para Crianças - Quarta Edição 
 
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- 2020 - 
 
WISC-IV – Escala Wechsler de Inteligência para Crianças - Quarta Edição 
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ATENÇÃO: 
 
Esta apostila só poderá ser usada com a exclusiva finalidade de 
aprendizagem. Ela servirá apenas para ilustrar as aulas de 
Técnicas de Avaliação da Inteligência do Curso de Psicologia, 
 uma vez que as informações estão condensadas para este objetivo. 
A interpretação do WISC-IV (Escala Wechsler de Inteligência para 
Crianças – 4ª edição) só poderá ser realizada por meio do manual 
próprio e vendido exclusivamente para psicólogos inscritos no 
CRP (Conselho Regional de Psicologia). 
 
 
WISC-IV – Escala Wechsler de Inteligência para Crianças - Quarta Edição 
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Imagem meramente ilustrativa, não substitui a original 
 
 
 
Imagem meramente ilustrativa, não substitui a original 
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POR QUE ESCOLHER O WISC-IV COMO TESTE DE INTELIGÊNCIA ? 
1) Mais do que uma medida de inteligência, a escala é um importante auxiliar no processo diagnóstico total. 
2) Proporciona compreensão mais ampla e profunda, que pode revelar não só peculiaridades na 
organização do pensamento, mas também conteúdos emocionais, que não devem passar 
desapercebidos. 
3) Composto por 15 subtestes, sendo 10 obrigatórios e 5 suplementares que, individualmente, predizem 
várias dimensões da habilidade cognitiva e, quando agrupados de forma específica, oferecem as escalas 
de QI e os Índices Fatoriais que estimam diferentes construtos subjacentes ao teste. 
4) Pode ser aplicado em sujeitos com idades entre 6 anos, 0 meses e 0 dias, a 16 anos, 11 meses e 29 dias. 
 
COMO APLICAR O WISC-IV ? 
 
1. A aplicação adequada depende da leitura atenta do Manual, e de treino de aplicação para que se possa 
confiar nos resultados obtidos. 
2. Pelo fato de o WISC-IV ser um instrumento para crianças e adolescentes, nem todos os itens dos 
subtestes são adequados para uma faixa etária específica (são muito fáceis ou muito difíceis). 
3. O item de início (entrada) e de interrupção de cada subteste varia (inclusive entre os subtestes): 
a. Crianças menores: as de 6 e 7 anos sempre iniciam no primeiro, mas um subteste pode ser 
interrompido antes do último item; 
b. Crianças maiores/adolescentes: o subteste pode ser iniciado em algum item posterior. 
4. Em virtude das variações de desempenho dos sujeitos, pode ocorrer de o examinando não conseguir 
efetuar corretamente (acerto total) os dois primeiros itens de entrada para sua idade. 
5. Nestas situações, devemos efetuar a sequência inversa até obter acerto total em dois itens 
consecutivos para, em seguida, retornar do ponto em que se deu o erro. 
6. Termina-se a aplicação do subteste até o critério de interrupção para idade ou por erros consecutivos 
(variável a cada subteste), se for o caso. 
 ITEM DE ENTRADA: Corresponde à idade cronológica da criança (ver Manual). 
SEQUÊNCIA INVERSA: Retornar até dois acertos consecutivos (pontuar os demais). 
INTERRUPÇÃO: Quantidade de erros que indica dificuldade do item para a idade. 
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COMO CORRIGIR O WISC-IV ? 
1. Por ser um teste cognitivo-intelectual, as respostas ao WISC-IV são consideradas como corretas ou 
incorretas. 
2. Para cada resposta correta é atribuída uma pontuação específica. 
3. A correção quantitativa é efetuada com consulta ao Manual, onde constam as respostas corretas 
(parcial ou totalmente) e as incorretas. 
4. Da soma dos pontos parciais dos itens aplicados em cada subteste deriva-se o TOTAL DE PONTOS 
BRUTOS (medida matemática); o mesmo ocorrerá com os Índices Fatoriais e o QI. 
5. Cada ponto bruto será transformado em PONTO PONDERADO, que corresponde a medida 
estatística que apontará qual a posição do sujeito em relação à média esperada para seu grupo etário. 
6. Após a obtenção dos pontos ponderados, somam-se determinados subtestes para a obtenção dos 
ÍNDICES FATORIAIS e do QI 
 
. 
 
 
 
7. Pode-se obter o QI com a aplicação dos 10 subtestes obrigatórios dentre os 15 disponíveis. Os 
demais 5 subtestes (suplementares) podem ser aplicados para obtenção de dados adicionais ou para 
substituir determinados subtestes. 
 
 
 
 
 
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COMO INTERPRETAR OS RESULTADOS DO WISC-IV ? 
Podemos verificar o quociente intelectual (QIT), os índices fatoriais (ICV, IOP, IMO e IVP), e o desempenho 
em cada subteste. 
 
 
 
 
QUAL A INSTRUÇÃO GERAL DO TESTE ? 
"Eu vou pedir para você fazer algumas coisas hoje: responder perguntas, trabalhar com cubos e 
outras coisas. Algumas dessas coisas podem ser muito fáceis para você, mas outras podem ser 
bem difíceis. A maioria das pessoas não consegue responder todas as perguntas ou fazer tudo o 
que eu peço, mas é importante você fazer o possível para conseguir. Você quer perguntar alguma 
coisa? " 
 
 
 
I. SUBTESTES: CARACTERÍSTICAS 
A - Segue, abaixo, o tipo de tarefa que o examinando deve realizar, as funções cognitivas e 
informações adicionais devem ser verificadas no Livro da Jurema Cunha- 
Psicodiagnóstico V (cap. 36,37 e 38). 
 
B - Também há uma breve descrição das instruções gerais, de modo a facilitar a compreensão do 
que é solicitado ao sujeito em cada subteste. Os "Problemas Específicos na Administração e 
Escoredos Subtestes" podem ser verificados em consulta ao capítulo do mesmo livro de Cunha, 
bem como no Manual do teste e na "Apostila de Instruções para Aplicação e Avaliação do Teste". 
 
 
C - IMPORTANTE: Os exemplos não correspondem a itens do teste (compromisso ético); 
apenas figuram como exemplo da tarefa a ser executada pelo examinando. 
 
 
 
 
 
 
 
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1) CUBOS (CB) 
 
Características: 
Um conjunto de padrões geométricos, feitos com cubos tridimensionais ou impressos, que a criança 
reproduz usando os cubos de duas cores. Há contagem de tempo. 
Instruções gerais: 
Você está vendo estes cubos? Eles são todos iguais. Eles têm alguns lados só vermelhos, outros só 
brancos e outros são metade vermelhos, metade brancos. 
Após a instrução específica de cada item, cronometrar com precisão, pois há pontos bônus. 
Tipos de instrução: 
- Fazer o modelo com os cubos e dar outros cubos ao sujeito para que ele copie seu modelo. 
- Mostrar o desenho do livro de estímulos e fazer o modelo com cubos; dar outros cubos ao sujeito, 
desmontar sua construção e solicitar que ele copie do livro de estímulos. 
- Mostrar o desenho para o sujeito e pedir que ele construa com outros cubos copiando do modelo do 
livro de estímulos. 
Exemplos de itens: 
Construir desenhos iguais aos modelos 
com os cubos (dar a quantidade exata 
de cubos para construir igual ao 
modelo). 
 
 
 
 
2) SEMELHANÇAS (SM) 
Características: 
Série de palavras em pares, apresentadas oralmente, para a criança explicar as semelhanças dos 
objetos ou dos conceitos. 
Instruções Gerais: 
Ler cada item literalmente para o examinando. Perguntar a cada item: O que “X” e “Y” têm em comum? 
Pode-se repetir o enunciado, mas não pode ser alterado. 
Resposta vaga ou se houver (Q) no exemplo, dizer: Explique o que você quis dizer, ou: Fale um pouco 
mais sobre isso. 
Itens 1 e 2 do teste: objetivam ensinar a tarefa; neles, pode-se corrigir o examinando. 
Exemplos de itens: 
1) Qual a semelhança entre o copo e a xícara? 
2) Qual a semelhança entre aterrorizar e pacificar? 
 
3) DÍGITOS (DG) 
Características: 
Uma série de sequências numéricas, apresentadas oralmente, para a criança repetir literalmente, em 
ordem direta e ordem inversa, conforme indicado na Folha de Registro. Aplicar ambos. 
Instruções Gerais: 
Ordem Direta 
Vou dizer alguns números. Ouça com atenção e, 
assim que eu terminar, repita exatamente o que 
eu disse. É só falar o que eu falei. 
Ordem Inversa 
Agora vou dizer mais alguns números desta vez, 
quando eu parar, eu quero que você fale os 
números de trás para frente. Se eu disser ‘8-2’, o 
que você deverá dizer? 
Exemplos de itens: 
Direta Inversa 
1-2-3 4-5-6 
8-5-4-6 9-2-7-3 
 
 
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4) CONCEITOS FIGURATIVOS (CN) 
Características: 
Figuras conhecidas pela criança nas quais ela deve identificar os conceitos – expressos em forma 
pictórica – que unem os desenhos entre si. 
Instruções Gerais: 
Escolha uma figura daqui (apontar 1ª fileira) que combine com uma figura daqui (apontar 2ª fileira). 
Todos os sujeitos fazem os exemplos A e B. Depois, seguir item de entrada. 
O sujeito pode indicar com o dedo, nomear ou dizer os números correspondentes das figuras). 
Se o sujeito solicitar o nome da figura, fornecer. 
Exemplo de Item: 
 
 
 
5) CÓDIGO (CD) 
Características: 
Série de formas simples ou números (de acordo com a faixa etária) correspondendo a um símbolo. 
A criança deve, no tempo menor possível, transpor os símbolos nos devidos espaços. 
Instruções Gerais: 
Código A (6-7a): Aqui (apontar) estão algumas formas com sinais dentro delas. cada forma tem seu 
próprio sinal. olhe como eu faço. Se não entender, aplicar “Cancelamento”. 
Código B (8-16a): Olhe estes quadros divididos. cada quadro tem um número na parte de cima 
(mostrar). Cada número tem o seu próprio símbolo (apontar). É preciso desenhar os símbolos na parte 
de baixo que está vazia. Fazer até item 3. Depois disso, o sujeito completa sozinho. 
Após 120 minutos, interromper o teste. 
Exemplos de Itens: 
Código A 
 
Código B 
 
 
6) VOCABULÁRIO (VC) 
Características: 
Uma série de palavras apresentadas oralmente, que a criança define também oralmente. 
Procurar obter o melhor desempenho do sujeito, sem fornecer respostas ou pistas. 
Instruções Gerais: 
- Itens Figurativos: Perguntar: O que é isso? Respostas funcionais ou gestos, perguntar: Sim, mas 
como isso se chama? 
- Itens Verbais: Dizer: Eu vou dizer algumas palavras. Preste atenção e diga o que cada palavra quer 
dizer. Pode-se repetir a instruções, mas não as alterar; Resposta vaga ou se houver (Q) no exemplo, 
dizer: Explique o que quis dizer” ou “fale um pouco mais sobre isso. 
- Itens 5 e 6: Corrigir respostas que não recebem 2 pontos. 
Exemplos de Itens: 
 
 
- Item Pictórico 
 
 - Itens Verbais: - Carneiro 
 - Cobrar 
 - Contumaz 
 
 
 
 
 
 
 
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7) SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS (SNL) 
Características: 
Séries de sequências numérica e alfabética, apresentadas oralmente de forma desordenada, para a 
criança repetir em ordem crescente e alfabética, respectivamente, conforme indicado na Folha de 
Registro. 
Instruções Gerais: 
Vou dizer um grupo de números e letras. Quando eu terminar, você repete primeiro os números, em 
ordem, do mais baixo. Depois as letras, em ordem alfabética. Por ex.: se eu disser ‘A-1’, você deve 
dizer ‘1-A’. Primeiro o número e depois a letra. Vamos treinar: ‘A-2’. 
Idades 6-7 anos: Se a criança não souber contar até ‘5’ ou dizer o Alfabeto, suspender o subteste e 
aplicar Aritmética (suplementar). 
Exemplos de Itens: Sequência 
J-2 
9-V-4-M 
 
 
8) RACIOCÍNIO MATRICIAL (RM) 
Características: 
Examinando deve observar uma série de desenhos, de acordo com suas características. A partir disso, 
encontrar uma figura, dentre as alternativas, que completam o raciocínio 
Instruções Gerais: 
Olhe estas figuras. Qual destas daqui (apontar) vai aqui (apontar) ? 
Fornecer os exemplos A, B e C para todos os sujeitos. Depois, começar pelo item de entrada. 
Permitir 5” para resposta antes da dica seguinte. 
Exemplo de Item: 
 
 
9) COMPREENSÃO (CO) 
Características: 
Uma série de perguntas apresentadas oralmente, que requerem resolução de problemas cotidianos 
ou compreensão das regras e conceitos sociais. 
Instruções Gerais: 
Dizer: Agora eu vou fazer algumas perguntas e eu quero que você responda. 
Pode-se repetir o enunciado, mas não pode ser alterado. 
 Resposta vaga ou se houver (Q) no exemplo, dizer: Explique o que quis dizer” ou “fale um pouco mais 
sobre isso. 
Itens com *: necessitam dois conceitos gerais. Pedir outro, se só der um. 
Item 1: objetiva ensinar a tarefa; corrigir o examinando. 
Exemplos de Itens: 
 1) O que você deveria fazer se alguémcaísse na rua e a carteira da pessoa rolasse pela calçada, 
perto de você? 
* 2) Por que os estudantes fazem as lições de casa? 
 
 
 
 
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10) PROCURAR SÍMBOLOS (PS) 
Características: 
O examinando deve observar, dentro de um tempo limite, se o(s) símbolo(s) modelo(s) exibido(s) à 
esquerda da Folha de Registro encontra(m)-se ou não num outro grupo de símbolos apresentados à 
direita. 
Instruções Gerais: 
Forma A (6-7a): 
Olhe estas formas; esta aqui (apontar) é 
igual a igual a esta (apontar); assim, vou 
marcar ‘SIM’”. 
Fazer o exemplo 2, ‘NÃO’. 
Forma B (8-16a): 
Olhe estas formas (apontar). Uma destas formas (alvo) é 
igual a uma destas formas daqui (busca). esta forma aqui 
(1ª) é igual a esta forma aqui (busca). Assim, eu vou marcar 
‘SIM”. 
Fazer o exemplo 2, ‘não’”. 
Exemplo de item (Forma A): 
 
Exemplo de item (Forma B): 
 
 
11) COMPLETAR FIGURAS (CF) - (Suplementar) 
Características: 
Conjunto de figuras coloridas, de objetos e cenas comuns, faltando uma parte importante em cada 
uma, que deve ser identificada. 
Instruções Gerais: 
 Vou lhe mostrar umas figuras e quero que você diga, para cada figura, qual a parte importante que 
está faltando. O sujeito pode nomear ou apontar. 
Respostas dúbias devem ser inquiridas (pedir para apontar o que nomeou). Parte fora da página: O 
que falta na figura? Parte não essencial: Sim, mas qual a parte mais importante que está faltando? 
Exemplos de Itens: 
 
 
 
12) CANCELAMENTO (CA) - (Suplementar) 
Características: 
Sujeito deve identificar os animais frente a um conjunto de estímulos com animais e objetos comuns 
apresentados em forma randômica (A) e organizada (B). 
Instruções Gerais: 
Olhe esta fileira. Todos são animais. Olhe esta (fileira de exemplo): ela tem animais e também outros 
objetos. Vou fazer uma linha [diagnonal] só sobre cada animal”. 
“Agora, faça estes (itens de treino). Faça uma linha sobre cada animal. Não faça sobre as demais 
coisas”. 
 
 
 
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13) INFORMAÇÃO (IN) - (Suplementar) 
Características: 
Perguntas apresentadas oralmente que avaliam o conhecimento da criança a respeito de material 
habitual, superaprendido. 
Instruções Gerais: 
Dizer: Agora eu vou fazer algumas perguntas e eu quero que você responda. Pode-se repetir o 
enunciado, mas não pode ser alterado. Resposta vaga ou se houver (Q) no exemplo, dizer: Explique o 
que quis dizer” ou: “Fale um pouco mais sobre isso” 
Itens com *: exigem um inquérito específico; ver Manual. 
 Itens 1 e 2: objetivam ensinar a tarefa; corrigir o examinando. 
Exemplos de Itens: 
1) Quantas coisas tem em uma dezena? 
2) Quem foi Tiradentes? 
3) O que é um altímetro? 
 
14) ARITMÉTICA (AR) - (Suplementar) 
Características: 
Problemas aritméticos a serem resolvidos mentalmente e respondidos oralmente (lidos em voz alta 
pelo aplicador; ou apresentados nos cartões para a criança ler em voz alta). Envolvem situações 
cotidianas, que requerem utilização de operações matemáticas escolares fundamentais. 
Instruções Gerais: 
Vou pedir para você resolver alguns problemas. Repetir apenas uma vez. Não permitir usar lápis e 
papel, mas não impedir de “escrever” com o dedo na mesa. 
Exemplo de item pictórico: 
 
 
Exemplos de itens verbais: 
1) Maurício tinha 3 reais e ganhou 4 reais. Com quanto dinheiro ele ficou? 
2) Sheila faz caminhada todo dia da semana. Ela anda 3 quilômetros por 
dia. Quanto ela terá caminhado em uma semana? 
 
15) RACIOCÍNIO COM PALAVRAS (RP) - (Suplementar) 
Características: 
O sujeito tem que adivinhar a palavra pela sua categoria geral, funcionalidade e/ou características 
descritivas. 
Instruções Gerais: 
Dizer: Vamos jogar um jogo de adivinhar. Diga o que eu estou pensando. Ler o item de exemplo A. 
Itens com duas dicas ou mais: sempre repetir as dicas anteriores. 
Exemplos de item: 
 
A) É um animal que faz “muu”. Qual é? 
 
1) a) É um lugar. 
 b) Tem terra. 
 c) Tem água em todos os lados. O que é? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Tabela de QI 
 
 
Tabela para interpretação de subtestes