EERCÍCIOS DE BEHAVIORISMO E ANÁLISE (EXPERIMENTAL) DO COMPORTAMENTO

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EXERCÍCIOS DE BEHAVIORISMO E ANÁLISE (EXPERIMENTAL) DO COMPORTAMENTO 
Fontes: Skinner, B. F. Ciência e Comportamento Humano. Ed. Cultrix
	McGuigan. Psicologia Experimental: uma abordagem metodológica.
	Baum, W. Compreender o Behaviorismo. Ed. Artmed 
	Moreira, M. B. e Medeiros, C. A. Princípios Básicos da Análise do Comportamento. Ed. Artmed
·	Quando Skinner se refere à irresponsabilidade com que a ciência e seus produtos vêm sendo tratados, afirma que o poder do homem parece ter aumentado desproporcionalmente a sua sabedoria. O que ele quer dizer com isso?
O conhecimento científico produzido pelo homem vem aumentando nosso domínio sobre a natureza sem nos preparar para os sérios problemas sociais que daí decorrem.
·	Dê exemplos de problemas sociais decorrentes dos usos irresponsáveis da ciência ou da tecnologia baseada nela.
Indústrias surgem devastando e poluindo o meio ambiente, outras desaparecem, deixando milhões de pessoas desempregadas e desajustadas, diminuindo a fome e as doenças levam a superpopulação, fome e degradação ambiental como conseqüências paradoxais, guerras mais destrutivas, etc. 
·	Em virtude dos problemas derivados da ciência, alguns a desacreditam como arma perigosa e afirmam que ela deveria ser abandonada. Por que isso seria um problema? 
Porque não há nenhuma virtude na ignorância, eliminar a pesquisa científica significaria voltar à fome, às doenças e aos trabalhos exaustivos de uma cultura escrava.
·	Que alternativas, segundo o behaviorismo, podemos lançar mão como solução dos problemas trazidos pelas ciências?
A solução seria ir um ponto além dos que as demais ciências já foram, ou seja, aplicar os métodos da ciência a compreensão da natureza humana. Se pudermos observar cuidadosamente o comportamento humano de um ponto de vista objetivo e chegar a compreendê-lo, poderemos ser capazes de adotar um curso mais sensato de ação.
·	O que faz a ciência? 
Além de obter e descrever os fatos, conduz a uma nova concepção sobre aquilo que se dedicou estudar. Ela tenta descobrir ordem, mostrar que certos acontecimentos estão ordenadamente relacionados com outros, demonstrando de maneira cada vez mais precisa as relações entre os acontecimentos e encontrando certa uniformidade no mundo, em especial no comportamento humano que, de outra maneira, pareceria casual, desordenado e caótico. 
·	Qual a utilidade da ciência?
Ela permite previsão e controle do objeto de estudo, ou seja, desde que se reúnam as informações necessárias, o objeto pede ser previsível e desde que se reúnam os meios para que as condições relevantes sejam alteradas, o objeto pode ser manipulado. 
·	Por que se afirma que a ciência não trata só do passado, mas também do futuro?
Porque controlando as condições relevantes que determinam um objeto, sua ocorrência pode ser manipulada. 
·	Se é possível fazer ciência dos assuntos humanos, que premissa básica devemos supor?
Que o comportamento humano é ordenado e determinado.
·	O que significa dizer que o comportamento humano é ordenado e determinado?
Que o que o homem faz é resultado de condições que podem ser especificadas e que, uma vez identificadas, podem ser antecipadas e manipuladas, determinando, até certo ponto, as ações.
·	Considerar as ações humanas objeto de estudo científico, portanto ordenadas e determinadas, traz algumas objeções. Quais?
A posição filosófica de considerar o homem um agente livre, cujo comportamento é produto de forças interiores, do livre-arbítrio, da vontade, o que tornaria impossível a previsão e o controle do comportamento. Que o comportamento humano tem certas características que sempre o manterão além dos limites da ciência, sobre os quais só se pode agir baseado na “fé”. 
·	Por que sugerir que abandonemos filosofias sobre a liberdade humana ou causas interiores para o comportamento é ameaçador?
Porque ameaça crenças de longa data e com elas nossas aspirações materiais e espirituais. 
·	Por que se diz que cabe a ciência a desagradável responsabilidade de pintar um quadro mais realista?
Porque apesar das crenças de longa data e da aversão relacionada, não tem sido possível rejeitar as provas que pouco a pouco vão se acumulando de que as circunstâncias além do indivíduo são importantes.
·	Por que podemos dizer que estamos em um período de transição entre as filosofias tradicionais e o ponto de vista científico?
Porque aceitamos a adoção do determinado em muitas das nossas explicações do dia a dia, mas ainda deixamos que nossas simpatias e adesões anteriores ao ponto de vista tradicional sejam empregadas em outras tantas explicações.
·	Por que o debate e substituição entre o ponto de vista das filosofias tradicionais e a proposta científica behaviorista são necessários?
Porque as teorias afetam as práticas e os problemas infelizes do mundo se devem, em grande parte, ao problema do controle e da liberdade humana. Guerras, ditaduras, globalização e o impacto de outras culturas sobre os povos, capitalismo, iniciativa privada, propaganda, educação, disputas religiosas, produção e distribuição de alimentos, distribuição de terra, tudo isso e muito mais diz respeito à ação humana. Permaneceremos inertes a resolução desses problemas enquanto não encontrarmos causas consistentes e continuarmos a explicar o comportamento humano fazendo referência a agentes interiores inacessíveis e incontroláveis.
·	Por que outro motivo é difícil substituir a explicação tradicional pela científica?
Porque a noção de um indivíduo livre, responsável por suas ações está abundante em nossa linguagem e impregna nossas práticas, códigos e crenças, enquanto uma formulação científica é nova e estranha. Poucas pessoas têm uma noção da extensão que pode alcançar uma ciência do comportamento humano.
·	O que é uma ciência?
É um processo intelectual único de buscar ordem, uniformidade, relações ordenadas entre os eventos da natureza, cujos achados tangíveis mostram um progresso acumulativo, de resultados notáveis. É uma disposição para aceitar os fatos mesmo quando eles são opostos as opiniões e desejos.
·	Quais as características da ciência que a distingue das demais atividades humanas?
Todos os cientistas capacitam aqueles que os seguem a seguir um pouco mais além. Por isso é uma atividade honesta, porque o cientista (que lida com dados) deve comunicar uma contradição tão rapidamente quanto comunicaria uma confirmação em sua teoria, já que outro cientista pode replicar sua pesquisa e apresentar as falhas. Os cientistas aprenderam a aceitar a ignorância e não dar uma resposta sem fatos, até que uma satisfatória possa ser encontrada. Evitam-se conclusões prematuras, afirmações sem provas suficientes e explicações que sejam puras invencionices.
·	Por que fazer ciência do que nos interessa conhecer é importante?
Porque quando já tivermos descoberto as leis que regem nosso objeto, estaremos preparados para lidar eficientemente com ele. Ao prevermos a ocorrência de um acontecimento, somos capazes de nos preparar para ele. Dispondo as condições nos moldes especificados pelas leis, também o controlamos, ou seja, causamos o acontecimento ou que apresente certas características. 
·	Por que fazer ciência do comportamento é importante?
Porque mesmo que tenhamos observado o comportamento por muitos anos, por ser complexo, não somos capazes de extrair uniformidade ou relações ordenadas com precisão sem os métodos da ciência. Além disso, só desse conhecimento extrairemos as soluções necessárias aos problemas humanos.
·	Por que o comportamento é um objeto de estudo difícil?
Porque sendo uma atividade, um processo e não uma coisa, não pode ser facilmente imobilizado para observação. É mutável, contínuo, fluido e evanescente, por esta razão, faz grandes exigências da engenhosidade técnica e dedicação dos cientistas.
·	Um argumento de objeção a ciência do comportamento é o princípio da indeterminação, que leva os defensores das filosofias pré-científicas e extracientíficas afirmá-lo livre. Contra-argumente. 
Muitos acontecimentos e objetos de estudocientífico são imprevisíveis até que todos os fatos sejam conhecidos, mas disso não se segue que sejam livres. Uma vez que o comportamento humano é extremamente complexo (determinado por inúmeras variáveis), bem como o organismos humano, muitos atos podem incluir processos difíceis de especificar, não segue-se daí que sejam livre, mas que podem ainda estar além dos alcances de uma ciência.
·	Um argumento de objeção a ciência do comportamento utilizado pelos defensores das filosofias pré-científicas e extracientíficas é que a ciência se ocupa do geral enquanto o comportamento do indivíduo é necessariamente único. Contra-argumente. 
Cada comportamento é único ao mesmo tempo que cada evento em física, química ou biologia também o é. Mas uma ciência também pode estudar casos particulares como o comportamento de um indivíduo, bem como comportamento de grupos. A aplicação da previsão científica a casos únicos e individuais aumentará a proporção que a ciência progrida e suas leis gerais se tornem claras e conhecidas.
·	Um argumento de objeção a ciência do comportamento utilizado pelos defensores das filosofias pré-científicas e extracientíficas é afirmá-lo de extraordinária complexidade para ser tratado em termos de leis científicas. Contra-argumente.
Da complexidade não se segue a indeterminação. Os problemas impostos pela complexidade de uma matéria devem ser tratados à medida que aparecem. Casos extremamente complexos se tornam tratáveis com o tempo. Ninguém está habilitado a dizer o que uma ciência (do comportamento) pode ou não pode fazer e nada pode ser dito até que se tenha tentado e avançado suficientemente.
·	Um argumento de objeção a ciência do comportamento utilizado pelos defensores das filosofias pré-científicas e extracientíficas e que uma previsão feita a seu respeito pode alterá-lo porque o observador e o observado interagem, logo o estudo distorce o fenômeno estudado. Contra-argumente. 
A influência do observador deve ser levada em consideração e devem ser tomados todos os cuidados durante o estudo, mas também é possível observar o comportamento com um mínimo de interação entre o cientista e o objeto.
·	Um argumento de objeção a ciência do comportamento utilizado pelos defensores das filosofias pré-científicas e extracientíficas é que mesmo que os métodos da ciência encontrem a uniformidade, ordenamento e leis que o governam, serão inúteis porque na realidade cotidiana não podemos controlar todas as condições que os afetam. Contra-argumente. 
A simplificação no laboratório revela a relevância de fatores que de outro modo poderíamos deixar passar. O que o estudo científico faz e permitir a utilização ótima dos controles que possuímos, uma vez que nos fatos reais já há um considerável grau de controle sobre muitas das condições relevantes.
·	Dê exemplos de controles sobre o comportamento humano vigentes e, por vezes, mal utilizados.
Nas instituições penais e militares, na infância controlamos o ambiente (educamos) dos nossos descendentes, na industria controla-se com salário e condições de trabalho, na escola controla-se com notas, faltas e metodologias de ensino, as agências governamentais controlam através da polícia e do exercito, na mídia através de escritores, propagandistas e publicitários.
·	Quando se fala em causa e efeito nas ciências, do que exatamente estamos tratando?
Uma causa é uma mudança em uma variável independente e um efeito é uma mudança em uma variável dependente, ou seja, uma relação funcional.
·	O que é uma variável independente e uma variável dependente?
Uma variável independente é um evento ambiental que afeta outro, determinando sua ocorrência, atividade ou mudança. Uma variável dependente é o objeto de estudo, que se pretende descobrir pelo que é afetado, ou seja, por quais variáveis independentes (eventos ambientais).
·	O que é uma ralação funcional?
É um relação de influência, de dependência entre eventos, de tal forma que os eventos tendem a ocorrer em uma certa ordem.
·	Quando se fala em causa e efeito na ciência do comportamento, do que exatamente estamos falando?
Dos eventos ambientais (variáveis independentes) que afetam os comportamentos que estamos estudando (variáveis dependentes).
·	O que quer uma ciência do comportamento? Qual o seu interesse?
Ela se interessa pelas causas do comportamento humano.
·	Qual a pergunta básica da ciência do comportamento?
Por que os homens se comportam da maneira como o fazem?
·	O que é comportamento para o Behaviorismo?
É toda e qualquer atividade natural, ou seja, física por depender de atividades fisiológicas de um organismo vivo.
·	Quais são os comportamentos estudados pela ciência do comportamento?
Os públicos (reações fisiológicas e padrões fixos de ação também chamados comportamentos respondentes e ações motoras também chamadas comportamentos operantes) e os privados (cognições, que incluem sonhos, sensações e sentimentos).
·	O que diferencia os comportamentos públicos dos privados?
O número de pessoas que podem descrevê-los. Os públicos podem ser descritos por mais de uma pessoa, basta que qualquer um se ponha a observá-los. Já os privados só podem ser descritos pelo próprio indivíduo, mesmo que mais pessoas estejam presentes e se pondo a observar. 
·	De exemplos de comportamentos públicos e privados.
Suar, acelerar o coração, sorrir e correr são alguns exemplos de comportamentos públicos. Imaginar uma praia, sonhar que está caindo, sentir frio e ficar triste são alguns exemplos de comportamentos privados.
·	Explique por que explicações pré-científicas são teorias de causação altamente improváveis.
Porque tão forte é o ímpeto de responder a perguntas que de outra forma ficariam sem resposta, que os homens têm se antecipado ao inquérito e investigações científicas válidas, construindo explicações e soluções espúrias.
·	Quais são as causas pré-científicas populares do comportamento?
A posição dos planetas por ocasião do nascimento como propõe a astrologia, o número de letras do nome de uma pessoa ou de seu endereço conforme propõe a numerologia, a forma física corpo ou da cabeça, a dentição, cor dos olhos, da pele, do cabelo, os sulcos nas palmas das mãos, as feições, a hereditariedade como é usada pelo leigo, etc.
·	Por que causas “populares” são tão largamente aceitas e disseminadas pela população?
Porque as previsões são tão vagas que são aplicáveis a um grande número de indivíduos e dificilmente podem ser confirmadas ou desmentidas, sendo suas falhas facilmente encobertas enquanto um acerto acidental é largamente disseminado e suficiente para manter a aceitação pelo crédulo. 
·	Ao negar o uso da explicação hereditária pelo leigo, o behaviorismo está negando a influência da genética? Argumente.
Não, pois para que haja comportamento é necessário um organismo que se comporte e esse organismo é produto de um processo genético, mas a genética determina um número limitado de comportamento que foram necessários durante o processo de seleção natural por garantir a sobrevivência e a aplicação indiscriminada do leigo não contempla essa análise, mostrando-se fantasiosa quando é atribuída a grande maioria dos comportamentos humanos que são adquiridos na história particular dos indivíduos. 
·	Porque explicações populares são inúteis no controle, ou seja, mudança do comportamento humano?
Porque fatores como a posição dos astros, genes, características físicas não podem ser manipuladas depois que o indivíduo foi concebido. O máximo que se pode dizer é que o conhecimento do fator genético nos capacita a fazer melhor uso de outras causas. 
·	Quais são as causas pré-científicas “internas” do comportamento?
Causas neurais ou sistema nervoso tal como usado pelo leigo como doença dos nervos, colapso nervoso, não ter miolos, etc. Causas psíquicas como um agente interior oculto e sem dimensões físicas como a alma, a mente, inconsciente, energias, impulsos ou pulsões, id, ego e superego, arquétipos, complexos, dom, etc. 
·	Por que causas “internas” são tão largamente aceitas e disseminadaspela população e por psicólogos de outras orientações?
Porque por se localizarem no interior do organismo e muitas delas serem imateriais é fácil atribuir-lhes propriedades sem exigir demonstração e é possível inventar causas desse tipo sem receio de contestação, sendo aceitos exclusivamente pela qualidade dos argumentos dos autores, seus prestígios, mas nunca pelas evidencias, que são inexistentes. 
·	Ao negar o uso da explicação neurológica pelo leigo, o behaviorismo está negando fatores neurais? Argumente.
Não, a ciência do sistema nervoso baseada na observação direta e não na especulação descreverá as atividades neurais que precedem os comportamentos, mas se verificará que estes eventos são precedidos por outros neurológico até que essa seqüência nos levará para eventos fora do sistema nervoso e eventualmente fora do organismo, para os eventos ambientais que iniciaram essa sequencia de atividades. Além disso, não dispomos da informação neurológica no momento em que a necessitarmos para prever e controlar um comportamento específico.
·	Porque explicações “internas” são inúteis no controle, ou seja, mudança do comportamento humano?
Porque a natureza fictícia desta espécie de eventos, como causa interior invocados nas especulações e explanações mentalístas, por não serem físicas, permanecem além do alcance da observação e manipulação.
·	O que são mentalismos, termo construído por Skinner?
É o habito de buscar dentro do organismo uma explicação do comportamento inventando agentes ocultos de propriedades imateriais, portanto inacessíveis.
·	Por que mentalismos são redundantes?
Porque utilizam os próprios comportamentos sobre os quais foram construídas suas alegações como evidências delas, ou seja, utiliza-se o próprio objeto de estudo como prova da explicação dada a ele, sem demonstrá-la diretamente, construindo um raciocínio cíclico. 
·	Por que mentalismos restringem a autonomia do indivíduo?
Porque infere-se um agente interior que nos da mobilidade, como se fossemos autômatos governados por forças que não temos acesso direto, sendo impossível qualquer forma de liberdade. O ser interior tem um impulso para uma ação, o homem exterior a executa. O ser interior tem um desejo ao qual o exterior obedece. 
·	Por que mentalismos restringem a autonomia da ciência?
Porque o habito de buscar dentro do organismo uma explicação do comportamento impede a identificação das variáveis fora do organismo em seu ambiente físico imediato e histórico que estão ao alcance de uma análise científica.
·	Porque é desejável uma ciência do comportamento?
Porque as variáveis independentes (fatores causais) que afetam o comportamento são inúmeras e de várias espécies e suas relações com o comportamento são quase sempre sutis e complexas, mas não serão adequadamente conhecidas sem uma análise cuidadosa e sistemática com os métodos e técnicas de uma ciência que substitua a especulação tradicional, tanto para uma previsão acurada como para o controle. 
·	O que caracteriza uma Análise Funcional do Comportamento?
É uma análise das causas do comportamento, que é nossa variável dependente por ser nosso objetos que estudo, aquele que se quer explicar. As causas ou variáveis independentes são as condições ambientais das quais o comportamento é função. Relações entre as duas são os princípios de uma ciência. 
·	Quais são as fontes de informação a serem analisadas por uma ciência?
As observações causais inicialmente, a observação de campo controlada, a observação clínica, pesquisas institucionais industriais, militares, educacionais e outras, estudos em laboratórios do comportamento humano e estudos em laboratórios do comportamento de animais infra-humanos.
·	Por que a dificuldade em estudar o comportamento como um objeto científico não deve desestimular esse empreendimento?
Porque todas as ciências migraram do raciocínio especulativo metafísico para o raciocínio científico natural gradualmente à medida que as evidências e princípios foram se acumulando. Não se pode dizer que é impossível fazer ciência desse objeto até que se tenha tentado e só assim alcançaremos na psicologia a confiabilidade e utilidade que as demais disciplinas alcançaram.
·	As atividades desenvolvidas entre os homens são divididas em três grupos. Quais são elas?
As ciências, artes e humanidades e disciplinas metafísicas. 
·	O que caracteriza e define uma Ciência?
A aplicação do método científico a problemas solucionáveis.
·	O que caracteriza o método científico?
É um processo seriado através do qual obtemos respostas confiáveis as nossas perguntas.
·	O que caracteriza um problema solucionável?
É aquele que pode ser respondido com as capacidades normais do Ser Humano, observando, descrevendo, mensurando, correlacionando e testando (experimentando) eventos naturais, ou seja, físicos do mundo que nos cerca.
·	O que caracteriza um problema insolúvel?
É aquele que versa sobre fenômenos sobrenaturais, supernaturais, paranormais ou sobre causas últimas.
·	Dê exemplos de Ciências.
Biologia, Química, Física, Psicologia (como proposto pelo behaviorismo), Sociologia, Antropologia.
·	Dê exemplos de Humanidades.
Música, Pintura, Línguas, Literatura, Artes, Psicologia (como proposto por algumas escolas), Filosofia.
·	Dê exemplos de disciplinas Metafísicas.
Religião, Psicologia (como proposto por algumas escolas), Filosofia.
·	O que caracteriza as disciplinas metafísicas?
O uso do método indutivo, ou seja, especulativo para responder a problemas insolúveis, utilizando para isso eventos não naturais, não físicos, impossíveis de localizar no tempo e no espaço.
·	Como começa um experimento e como deve ser colocado?
Em experimento começa com a formulação de um Problema que deve ser colocado em forma de pergunta.
·	O que caracteriza uma Hipótese?
É uma solução possível para o problema, que deve estabelecer uma relação entre eventos verificáveis.
·	Como o experimentador pode determinar se a hipótese (solução imaginada) é verdadeira ou falsa?
Coletando dados, mas principalmente, fazendo testes, ou seja, conduzindo uma experimentação.
·	O que caracteriza uma amostra?
É um grupo de sujeitos representativos da população que se quer conhecer.
·	Por que devemos ter pelo menos dois grupos de sujeitos para um experimento?
Para que em um deles se aplique o tratamento experimental, ou seja, a manipulação das variáveis que se quer conhecer e no outro não, verificando assim se haverá mudanças comportamentais no grupo experimental quando comparada com o grupo controle. 
·	Por que os grupos precisam ser equivalentes?
Para que não haja interveniência em função de características discrepantes como idade, altura, peso, nível de instrução, gênero, etc.
·	O que é um tratamento experimental?
É o que o cientista deseja avaliar através da manipulação das variáveis.
·	O que é um grupo experimental?
É o grupo de sujeitos em que as variáveis (fatores que se quer conhecer) serão manipuladas para observação dos efeitos.
·	O que é um grupo controle?
É o grupo de sujeitos de mesma característica do grupo experimental e que não receberá o tratamento experimental, ou seja, a manipulação das variáveis, para comparação.
·	O que é uma manipulação de variáveis?
É a testagem, ou seja, a introdução ou remoção das variáveis (fatores) que se quer analisar os efeitos.
·	Quais são as hipóteses ou teorias testadas pelos psicólogos?
Relações empíricas (demonstráveis) entre aspectos do ambiente e aspectos do comportamento. Elas afirmam que se determinado aspecto do ambiente for modificado, determinados aspectos do comportamento também se modificará.
·	O que é uma variável?
É algum fator que pode ser verificado, mensurado e assumir valores numéricos. Tudo que existe, existe em alguma quantidade, intensidade, tamanho ou período.
·	O que é uma variável Independente?
É o aspecto do ambiente que será manipulado (introduzido ou removido) para verificar seus efeitos sobre o comportamento. Ou seja, é aquela que é investigada com o objetivo de determinar se exerce influênciasobre o comportamento.
·	O que é uma Variável Dependente?
É a modificação do comportamento resultante da manipulação da variável independente, ou seja, da experimentação. Ou seja, é algum aspecto bem definido do comportamento (uma resposta) que o experimentador mede em seu experimento. Chama-se assim porque sua mudança depende de outros eventos que estão sendo testados.
·	Como sabemos que há uma relação entre as variáveis independentes e dependentes?
Se a variável dependente muda de valor à medida que se manipula a variável independente. 
·	O que é uma Variável Estranha ou Interveniente?
É um outro fator que também afeta a variável dependente (comportamento ou resposta) além da variável que o experimentador quer avaliar e que, portanto, contamina o experimento.
·	Qual o princípio mais importante da experimentação?
O experimentador deve manter constante todas as variáveis (estranhas ou intervenientes) que possam afetar sua variável dependente, exceto a variável independente que está procurando avaliar.
·	Por que é preciso controlar as variáveis intervenientes? 
Para que o experimento não seja contaminado e a verificação precisa dos efeitos da variável independente (fator ambiental que se quer avaliar) sobre a variável dependente (comportamento que se quer estudar) seja feita.
·	Do que se trata a aparelhagem na pesquisa experimental?
É a preparação do ambiente, equipamentos e instrumentos que serão utilizados para testar as hipóteses manipulando as variáveis independentes e controlando as variáveis intervenientes e que facilitem a coleta dos dados.
·	Mesmo confirmando uma hipótese, ela é válida nas condições específicas em que foi estudada durante o experimento. O que é e para que serve a generalização?
É a aplicação do experimento a outros grupos de sujeitos, de características distintas e/ou em outras condições para que o princípio básico descoberto tenha uma maior amplitude e aplicação de modo que sirva para predizer (fazermos predições) determinados eventos (comportamentais) em novas situações.
·	 Em que consiste e para que serve a replicação do experimento?
É a realização de um novo experimento no qual o método será repetido de forma idêntica para confirmar a hipótese e verificar se não houve falha uma vez que os resultados deverão ser os mesmos.
·	Quais são os 10 passos do método científico?
Formulação do problema, formulação da hipótese como solução possível, a formação da amostra (grupos de sujeitos), a aparelhagem, o controle das variáveis intervenientes, o teste de hipótese (experimentação ou manipulação da variáveis independente), coleta e mensuração estatística dos dados, replicar o experimento, fazer a generalização dos resultados e fazer predições com base nos dados. 
·	O que é behaviorismo?
É uma filosofia, ou seja, um conjunto de idéias ou concepções sobre o comportamento e sobre a ciência do comportamento denominada análise do comportamento.
·	Qual a idéia básica do behaviorismo?
É possível uma ciência do comportamento.
·	O que caracteriza uma ciência?
A busca por explicações puramente naturais para seu objeto de estudo.
·	O que caracteriza uma explicação natural?
A demonstração dos efeitos de eventos físicos da natureza sobre outros eventos físicos da natureza.
·	Qual a diferença entre as explicações científicas e de outros tipos?
Primeiramente a negação de explicações inventas que fazem referência a agentes ocultos nos objetos de estudo, segundo o cuidado em demonstrar relações entre eventos, desenvolvendo assim seus princípios.
·	Por que o comportamento pode ser um objeto de estudo científico?
Por que é uma atividade natural, ou seja, física por depender de atividades fisiológicas de um organismo biológico.
·	Quais são os comportamentos estudados pela ciência do comportamento e por que todos são naturais?
Os públicos (reações fisiológicas e padrões fixos de ação também chamados comportamentos respondentes e ações motoras também chamadas comportamentos operantes) e os privados (cognições, que incluem sonhos, sensações e sentimentos). São todos naturais porque dependem de atividades fisiológicas, mesmo pensamentos e sonhos que exigem atividades neurológicas para ocorrerem.
·	O que diferencia os comportamentos públicos dos privados?
O número de pessoas que podem descrevê-los. Os públicos podem ser descritos por mais de uma pessoa, basta que qualquer um se ponha a observá-los. Já os privados só podem ser descritos pelo próprio indivíduo, mesmo que mais pessoas estejam presentes e se pondo a observar. 
·	De exemplos de comportamentos públicos e privados.
Suar, acelerar o coração, sorrir e correr são alguns exemplos de comportamentos públicos. Imaginar uma praia, sonhar que está caindo, sentir frio e ficar triste são alguns exemplos de comportamentos privados.
·	Explique por que explicações pré-científicas são teorias de causação altamente improváveis.
Porque tão forte é o ímpeto de responder a perguntas que de outra forma ficariam sem resposta, que os homens têm se antecipado ao inquérito e investigações científicas válidas, construindo explicações e soluções espúrias.
·	Quais são as causas pré-científicas populares do comportamento?
A posição dos planetas por ocasião do nascimento como propõe a astrologia, o número de letras do nome de uma pessoa ou de seu endereço conforme propõe a numerologia, a forma física corpo ou da cabeça, a dentição, cor dos olhos, da pele, do cabelo, os sulcos nas palmas das mãos, as feições, a hereditariedade como é usada pelo leigo, etc.
·	Por que causas “populares” são tão largamente aceitas e disseminadas pela população?
Porque as previsões são tão vagas que são aplicáveis a um grande número de indivíduos e dificilmente podem ser confirmadas ou desmentidas, sendo suas falhas facilmente encobertas enquanto um acerto acidental é largamente disseminado e suficiente para manter a aceitação pelo crédulo. 
·	Ao negar o uso da explicação hereditária pelo leigo, o behaviorismo está negando a influência da genética? Argumente.
Não, pois para que haja comportamento é necessário um organismo que se comporte e esse organismo é produto de um processo genético, mas a genética determina um número limitado de comportamento que foram necessários durante o processo de seleção natural por garantir a sobrevivência e a aplicação indiscriminada do leigo não contempla essa análise, mostrando-se fantasiosa quando é atribuída a grande maioria dos comportamentos humanos que são adquiridos na história particular dos indivíduos. 
·	Porque explicações populares são inúteis no controle, ou seja, mudança do comportamento humano?
Porque fatores como a posição dos astros, genes, características físicas não podem ser manipuladas depois que o indivíduo foi concebido. O máximo que se pode dizer é que o conhecimento do fator genético nos capacita a fazer melhor uso de outras causas. 
·	Quais são as causas pré-científicas “internas” do comportamento?
Causas neurais ou sistema nervoso tal como usado pelo leigo como doença dos nervos, colapso nervoso, não ter miolos, etc. Causas psíquicas como um agente interior oculto e sem dimensões físicas como a alma, a mente, inconsciente, energias, impulsos ou pulsões, id, ego e superego, arquétipos, etc. 
·	Por que causas “internas” são tão largamente aceitas e disseminadas pela população e por psicólogos de outras orientações?
Porque por se localizarem no interior do organismo e muitas delas serem imateriais é fácil atribuir-lhes propriedades sem exigir demonstração e é possível inventar causas desse tipo sem receio de contestação, sendo aceitos exclusivamente pela qualidade dos argumentos dos autores, seus prestígios, mas nunca pelas evidencias, que são inexistentes. 
·	Ao negar o uso da explicação neurológica pelo leigo, o behaviorismo está negando fatores neurais? Argumente.
Não, a ciência do sistema nervoso baseada na observação direta e não na especulação descreverá as atividades neurais que precedem os comportamentos, mas se verificará que estes eventos são precedidos por outros neurológicoaté que essa seqüência nos levará para eventos fora do sistema nervoso e eventualmente fora do organismo, para os eventos ambientais que iniciaram essa sequência de atividades. Além disso, não dispomos da informação neurológica no momento em que a necessitarmos para prever e controlar um comportamento específico.
·	Porque explicações “internas” são inúteis no controle, ou seja, mudança do comportamento humano?
Porque a natureza fictícia desta espécie de eventos como causa interior invocados nas especulações e explanações mentalísticas, por não serem físicas, permanecem além do alcance da observação e manipulação.
·	O que são mentalismos, termo construído por Skinner?
É o habito de buscar dentro do organismo uma explicação do comportamento inventando agentes ocultos de propriedades imateriais, portanto inacessíveis.
·	De exemplos de mentalismos?
Mente, vontade, complexos, inteligência, dom, consciente e inconsciente como instâncias, índole, impulsos, pulsões, id, ego, superego, arquétipos, sentimentos quando utilizados como causas dos comportamentos, etc. 
·	Por que mentalismos são redundantes?
Porque utilizam os próprios comportamentos sobre os quais foram construídas suas alegações como evidências delas, ou seja, utiliza-se o próprio objeto de estudo como prova da explicação dada a ele, sem demonstrá-la diretamente, construindo um raciocínio cíclico. 
·	Por que mentalismos restringem a autonomia do indivíduo?
Porque infere-se um agente interior que nos da mobilidade, como se fossemos autômatos governados por forças que não temos acesso direto, sendo impossível qualquer forma de liberdade. O ser interior tem um impulso para uma ação, o homem exterior a executa. O ser interior tem um desejo ao qual o exterior obedece. 
·	Por que mentalismos restringem a autonomia da ciência?
Porque o habito de buscar dentro do organismo uma explicação do comportamento impede a identificação das variáveis fora do organismo em seu ambiente físico imediato e histórico que estão ao alcance de uma análise científica.
·	Porque é desejável uma ciência do comportamento?
Porque as variáveis independentes (fatores causais) que afetam o comportamento são inúmeras e de várias espécies e suas relações com o comportamento são quase sempre sutis e complexas, mas não serão adequadamente conhecidas sem uma análise cuidadosa e sistemática com os métodos e técnicas de uma ciência que substitua a especulação tradicional, tanto para uma previsão acurada como para o controle. 
·	Antes do behaviorismo surgir propondo a definição da psicologia como uma ciência do comportamento, quais foram as definições tradicionais e históricas?
Ciência do espírito ou da alma, ciência da mente, ciência do consciente ou do inconsciente (considerados partes ou regiões da mente).
·	O que caracterizava essas as visões tradicionais?
A aceitação de que agentes ou forças ocultas no interior do indivíduo ou locais onde elas habitavam causavam os comportamentos.
·	Como as concepções tradicionais eram investigadas?
Através da introspecção.
·	O que caracterizava a introspecção e em que concepção se apoiava?
Inspecionar dentro da mente e ver o que estava ocorrendo já que a mente era considerada um local que armazenava nossas experiências e onde energias operavam determinando nossos comportamentos.
·	Quais eram os problemas com a introspecção?
O fato de que ninguém tem acesso direto ao que ocorre no seu interior, sobretudo a essas esferas não físicas. Assim, os relatos sobre o que ocorria na mente ou suas partes eram pouco fidedignos e consensuais.
·	 O behaviorismo teve em suas origens influência da psicologia objetiva. O que a caracterizava? 
·	O combate a introspecção como método de investigação e a adoção de métodos científicos objetivos para estudar a mente.
·	Quais foram os problemas com a proposta da psicologia objetiva que deu origem a proposta behaviorista?
Por estarem ainda definidos como ciência da mente, os psicólogos estudavam objetivamente o comportamento, mas acreditavam e inferiam estar medindo as atividades mentais.
·	O behaviorismo teve em suas origens influência da psicologia comparativa. O que a caracterizava? 
A idéia de fazer comparações entre outras espécies e o Ser Humano para conhecê-lo.
·	Em que premissa estava baseada a psicologia comparativa?
Na noção de continuidade entre as espécies desenvolvida pela teoria da evolução de Darwin, ou seja, a idéia de que apesar das diferenças, as espécies se assemelham a medida que compartilham a mesma história evolutiva. Se outras ciências como a biologia estavam evoluindo por estudar e encontrar as origens das características físicas dos humanos em outras espécies, presumia-se que poderíamos encontrar traços de nossas origens mentais nelas. 
·	Quais foram os problemas com a proposta da psicologia comparativa que deu origem a proposta behaviorista?
Por estarem ainda definidos como ciência da mente, os psicólogos estudavam o comportamento dos animais e inferiam estados mentais, pensamentos e sentimentos que eram pouco fidedignos e consensuais, sendo ainda menos confiáveis do que a introspecção. A ênfase na mente obrigava a absurda situação de tentar construir o conteúdo da mente do animal cujo comportamento se estava estudando. 
·	Quando, com quem e como surgiu a primeira versão do behaviorismo?
Surgiu em 1913 com Watson no artigo chamado “A psicologia como o behaviorista a vê”, articulando a insatisfação dos psicólogos interessados em fazer da psicologia uma genuína ciência com a introspecção e analogia com outros animais como métodos. 
·	Qual foi a proposta behaviorista de Watson?
Para ele a definição de psicologia como ciência da mente era responsável pelos métodos pouco confiáveis e pelas especulações infundadas. Portanto, a psicologia deveria ser definida entorno do objeto que queremos conhecer e não das supostas causas conforme tradicionalmente vinha sendo feito. Assim, ela seria definida como uma ciência do comportamento, deixando o psicólogo livre para buscar suas causas e demonstrá-las através do método científico.
·	Quando o behaviorismo surgiu com Watson, ele estava sob influencia de que concepção filosófico-científica?
Realismo
·	O que o realismo pregava?
Que existe um universo objetivo que não podemos conhecer diretamente, mas que nos produz experiências perceptivas limitadas pelos nossos canais sensoriais, portanto, não temos contato direto com o mundo real, mas com nossas percepções deles.
·	Como a ciência deveria trabalhar para descobrir a verdade sobre o universo na proposição do realismo?
Para minimizar os efeitos das percepções individuais, os cientistas deveriam descrever em detalhe seus objetos de estudo e as diferenças nos relatos descartadas, o que houvesse de comum seria a realidade.
·	O que seria uma explicação científica para o realismo?
A explicação de um objeto de estudo seria a descoberta através de descrições detalhadas de como as coisas realmente são.
·	Como foi denominado o behaviorismo proposto por Watson influenciado pela concepção do realismo?
Behaviorismo Metodológico.
·	Qual era a proposta do behaviorismo metodológico influenciado pelo realismo?
Por acreditarem que existe um comportamento real e que tudo que sabemos sobre ele são impressões sensoriais, se apoiavam nos métodos objetivos da ciência para descrever o comportamento consensualmente. As descrições eram tão detalhadas que incluíam a fisiologia das ações.
·	Quais as implicações da proposta behaviorista metodológica?
Como só é possível descrição consensual dos comportamentos publicamente observáveis, comportamentos privados como pensamentos e sentimentos foram excluídos da ciência do comportamento.
·	Quando, com quem e como surgiu a segunda versão do behaviorismo?
Surgiu em 1940 com Skinner insatisfeito com as limitações explicativas do behaviorismo metodológico. 
·	Qual foi a proposta behaviorista de Skinner?
Utilizar os métodos científicos para demonstrar relações entre eventos ambientais e comportamentais, tornando-o explicado através de termos eprincípios que descrevam essas relações. 
·	Quando o behaviorismo de Skinner surgiu, ele estava sob influencia de que concepção filosófico-científica?
Pragmatismo.
·	O que o pragmatismo pregava?
Que a investigação científica consiste não tanto na descoberta da realidade, mas no que ela nos permite fazer. Seus conceitos e termos devem ser úteis e permitir lidar melhor com o objeto de estudo.
·	Como a ciência deveria trabalhar para descobrir a verdade na proposição do pragmatismo?
Se muitas teorias podem ser desenvolvidas sobre um objeto, aquela que demonstrar mais fatores que o afetam e que permita maior utilidade é mais verdadeira. 
·	O que seria uma explicação científica para o pragmatismo?
Conceitos que permitam dizer o que se relaciona com o que no mundo, permitindo previsão e controle sobre o objeto de estudo.
·	Como foi denominado o behaviorismo proposto por Skinner influenciado pela concepção do pragmatismo?
Behaviorismo Radical.
·	Qual era a proposta do behaviorismo radical influenciado pelo pragmatismo?
Conforme o termo radical sugere, ir a raiz, o origem do comportamento, desenvolvendo termos e princípios explicativos úteis demonstrando relações entre o comportamento e eventos naturais que o afetam, tornando-o previsível e manejável.
·	Quais as implicações da proposta behaviorista radical?
Como não faz distinção entre mundo interior e exterior, todos os comportamentos, sejam eles públicos ou privados ocorrem fisicamente num mesmo mundo, portanto, pensamentos e sentimentos são também objetos de uma análise científica.
·	Sendo o comportamento um objeto de estudo científico, o que isso quer dizer?
Que ele é natural e determinado, ou seja, físico, causado por eventos também físico-naturais, ordenado, pode ser explicado, previsto desde que se tenham os dados necessários e controlado desde que se tenham os meios necessários. 
·	Onde a explicação do comportamento deve ser buscada, ou seja, qual é o determinismos comportamental?
Ele é determinado pela hereditariedade e pelo ambiente imediato e histórico do indivíduo e da cultura. 
·	O que há de controverso na proposta determinista do behaviorismo?
Ela vai contra a tradição de longa data de atribuir responsabilidade pelos atos ao uso da capacidade de escolha que é o livre-arbítrio. O livre-arbítrio pressupõe que são as próprias pessoas que causam seus comportamentos e não seus genes ou história ambiental.
·	Por que a proposta determinista behaviorista é ameaçadora?
Porque fatores ambientais, com o avanço do conhecimento e tecnologia científica seriam manipuláveis ameaçando a liberdade. Além disso, se o indivíduo não puder ser responsabilizado pelos seus atos, como lidaríamos com o comportamento desajustado. E, sendo o comportamento controlável, isso estimularia ditaduras e totalitarismos. 
·	Quais as contra-argumentações dos behavioristas?
Primeiro, ignorar os determinantes do comportamento humano não muda o fato dele ser determinado e é deixar que ele se desenvolva aleatoriamente ou caoticamente e até mesmo controlado por indivíduos que conheçam e manipulem esses determinantes com qualquer tipo de finalidade. Segundo, é falso que a escolha se torna sem sentido se não houver livre-arbítrio, apenas saberemos fazer escolhas identificando e até manejando fatores que atualmente nos afetam sem que tenhamos clareza deles. Terceiro, a democracia é uma prática desejável, não porque somos livres, mas porque podemos controlar o comportamento do controlador, ao contrario do que ocorre em uma ditadura. Quarto, o comportamento desajustado ocorre justamente porque mal conhecemos e controlamos as condições que levam a psicopatologia ou criminalidade, que melhor conhecidas e controladas por uma análise científica, poderiam produzir indivíduos mais felizes, além de podermos oferecer melhor tratamento para esses problemas do que as medidas asilares, terapêuticas e penitenciárias atualmente disponíveis. 
·	Apesar da rejeição à explicação mentalista, o behaviorismo radical aceita o uso de categorias na comunicação científica. O que são categorias?
São rótulos econômicos sobre objetos de características comuns que facilitam a comunicação.
·	De exemplos de categorias presentes em outras ciências.
Frutas, vegetais, mamíferos, etc
·	De exemplos de categorias comportamentais.
Agressividade, inteligência, altruísmo, etc.
·	De exemplo das características comuns que identificam as categorias em outras ciências.
Alimentos com casca, semente ou caroço e adocicados são chamados categoricamente de frutas; animais que se alimentam sugando leite de suas progenitoras no início da vida são chamados de categoricamente de mamíferos.
·	De exemplo das características comuns que identificam as categorias comportamentais.
Socar, chutar, bater com pau são atos chamados categoricamente de agressão; realizar diversas operações matemáticas ou tocar amplamente instrumentos musicas são chamados de inteligência.
·	O que são erros de categorias? 
São usos dos termos que logicamente nomeiam ou rotulam uma categoria como coisas ocultas na mente que de alguma forma causam os comportamentos categorizados. É o mesmo que o mentalismo skinneriano. 
·	De exemplos de erros de categorias?
Dizer que alguém soca, chuta e bate porque é agressivo; dizer que alguém faz operações matemáticas ou toca bem instrumentos musicais porque é inteligente ou tem um dom.
·	Por que raciocínios filosófico-metafísicos são absolutos e permanentes?
Porque ao se referirem a agentes ou atividades imateriais, não podem ser demonstrados ou refutados por evidências, sendo aceitos pela crença neles e, portanto, podem coexistir com outras proposições que também sejam não naturais. 
·	Por que raciocínios científico-naturais são relativos e provisórios?
Porque como em ciência nada pode ser afirmado se não puder ser demonstrado, estão sujeitos apenas aos dados coletados e novos dados levam a novas concepções. 
·	Por que o behaviorismo é uma posição monista que se contrapõe ao dualismo?
Porque o dualismo é a idéia milenar de que estamos sob efeito de dois tipos de existência, uma física e uma não-física e que os eventos do mundo material são muitas vezes afetados pelo que ocorre no mundo imaterial. Nessa concepção, se coisas boas acontecem é porque existem seres ou forças fantasmagóricas trabalhando a nosso favor, se coisas ruins acontecem é porque existem seres ou forças conspirando contra nós. A posição monista é a de que tudo ocorre e é afetado por eventos físicos e que aquilo que é atribuído a eventos não-físicos revela nossa ignorância dos fatores físicos que o afetam. A atividade da ciência é descobrir esses fatores e desvendar os mistérios que dão margem a especulação.
·	Dê exemplos de dualismos desfeitos pela ciência monista.
Atribuía-se a chuva a deuses, hoje sabe-se que a radiação solar, evaporação e condensação em camadas da atmosfera são responsáveis pelo fenômeno. Pensava-se que as coisas ficam presas a Terra porque um Deus onipresente e onipotente as segurava, hoje, com o conceito de gravidade, sabe-se que o movimento de rotação da Terra atrai para seu centro tudo que está no seu eixo de rotação. Pensava-se que alucinações visuais e auditivas eram espíritos atormentadores, hoje sabe-se que nos quadros de esquizofrenia as alterações neurológicas são responsáveis pelas alterações comportamentais. Pensava-se que as alterações emocionais e comportamentais que ocorrem entre membros de grupos religiosos eram possessões demoníacas, hoje sabe-se que alguns rituais ecumênicos produzem estados de transe hipnóticos responsáveis pelas catarses e ab-reações observadas. 
·	O que caracteriza a filogênese do comportamento?
As características comportamentais geneticamente herdadas de uma espécie ou indivíduos selecionadas porque promoveram sucesso em sobreviver na interação com o ambiente e na reprodução.
·	Que fatores determinam a seleção natural filogenética?
Mutação e variação dos genes, ou seja, devem sofrer mutação e ter indivíduos de características genéticas diferentes em uma população;adaptação e transmissão, ou seja, certos indivíduos com determinadas características genéticas devem ser mais eficazes em sobreviver e reproduzir e essas características deve ser transmissíveis para a próxima geração; estabilidade temporal do ambiente, ou seja, a característica do ambiente em que certos indivíduos são mais eficazes em sobreviver deve permanecer a mesma para as próximas gerações até que a seleção se complete.
·	Quais são os comportamentos filogenéticamente selecionados e quais suas características?
Os comportamentos respondentes reflexos e padrões fixos de ação. Os reflexos como espirrar, piscar, tremer, “sentimentos” (como conjunto de respondentes), excitar-se sexualmente são incontroláveis pelo indivíduo e permanentes durante toda a vida, enquanto os padrões fixos de ação como a sucção, preensão palmar, expressões faciais, andar são controláveis pelo indivíduo e podem ser afetados pelo aprendizado, deixando de ocorrer. 
·	O que caracteriza o comportamento respondente?
Ser uma resposta (comportamento reflexo ou padrão fixo de ação) que reage a apresentação de um estímulo que a antecede, sem que tenhamos controle da reação. 
·	Dê exemplos de comportamentos respondentes.
Salivar com a comida na boca, ficar com medo ao ser atacado por um cão feroz, retirar o braço de um superfície aquecida, tremer quando recebe um choque.
·	O que controla os comportamentos respondentes?
Eventos ambientais antecedentes chamados estímulos eliciadores ou estímulos-sinal porque induzem o comportamento. 
·	Porque os estímulos eliciadores induzem os comportamentos respondentes?
Porque ter esses comportamentos respondentes (genéticos) nessas condições garantiu a sobrevivência (alimentação, abrigo, proteção, reprodução) dos nossos ancestrais que os possuíam, sendo selecionados.
·	O que é a lei da intensidade-magnitude na relação entre estímulos eliciadores e comportamentos respondentes?
A lei da intensidade-magnitude estabelece que, em um reflexo, quanto maior a intensidade do estímulo, maior será a magnitude da resposta.
·	 Dê exemplos da lei intensidade-magnitude?
Quanto mais alto o barulho, maior o susto. Quanto mais claro estiver o dia, mais as pupilas irão se contrair. 
·	O que é a lei da latência na relação entre estímulos eliciadores e comportamentos respondentes?
A lei da latência estabelece que quanto maior a intensidade do estímulo, menor o período entre a apresentação desse estímulo e a ocorrência do comportamento respondente reflexo.
·	Dê exemplos da lei da latência?
Quanto mais alto um barulho, mais rapidamente haverá contrações musculares do susto. 
·	O que caracteriza o princípio habituação do comportamento respondente ao estímulo eliciador?
É um decréscimo na magnitude da resposta quando um estímulo é apresentado várias vezes em curtos intervalos de tempo.
·	Dê exemplos do princípio da habituação?
A primeira cebola faz lacrimejar bastante, após cortar algumas as lágrimas diminuem ou cessam.
·	O que caracteriza a ontogênese do comportamento?
As características comportamentais de um indivíduo selecionadas por sua história de conseqüências de reforço, punição, extinção, instruções verbais, modelação, modelagem e condicionamento respondente. 
·	Que fatores determinam a seleção natural ontogenética?
Mutação e variação comportametal, ou seja, os comportamentos do indivíduo devem mudar e variar pelos seus efeitos, observação de modelos e instruções recebidas; adaptação e repetição, ou seja, certos comportamentos devem ser mais eficazes por produzir reforço e se repetirem sob os mesmos contextos; estabilidade temporal do ambiente, ou seja, a característica do ambiente em que certos comportamentos são mais eficazes em serem reforçados deve permanecer a mesma até que a seleção se complete, ou seja, a destreza seja adquirida.
·	Quais são os comportamentos ontogenéticamente selecionados e quais suas características?
Os comportamentos respondentes condicionados, comportamentos e repertórios operantes e processos cognitivos. 
·	Por que a seleção ontogenética também chamada de aprendizagem operante se baseia na lei do efeito?
Porque segundo essa lei uma atividade reforçada tende a ocorrer novamente enquanto uma atividade não reforçada ou punida tende a não ocorrer novamente.
·	O que caracteriza a modelagem?
A aquisição gradual de repertórios comportamentais complexos não disponíveis no repertório genético do indivíduo por aproximações sucessivas em que novos comportamentos ou etapas comportamentais são reforçados enquanto outras deixam de ser. 
·	Dê exemplos de comportamentos modelados?
Dirigir, escovar os dentes, andar de bicicleta, tocar instrumentos musicais, operar raciocínios matemáticos, computadores, dançar, atividades esportivas.
·	Quais são as explicações não científicas substitutas às explicações históricas filogenéticas e ontogenéticas?
Quanto a seleção natural filogenética, um ou mais Deuses Criadores e quanto a seleção natural ontogenética, mentalismos como intenção, vontade, a mente, complexos ou inteligência. 
·	O que caracteriza o condicionamento respondente?
Passar a apresentar o comportamento respondente na presença de estímulos que não possuíam a propriedade de eliciá-los.
·	Como o condicionamento respondente ocorre?
Através da apresentação simultânea (pareamento) do estímulo eliciador da resposta (estímulo incondicionado) com um novo evento não eliciador (estímulo neutro). Após um número de apresentações pareadas, o novo estímulo (estímulo condicionado) adquire propriedade de também eliciar o comportamento respondente (resposta condicionada)
·	Dê exemplos de condicionamento respondente.
Salivar só de avistar a comida, ficar com medo de qualquer cão após um ataque, arrepiar ao ouvir o motor do aparelho do dentista.
·	O que é uma generalização respondente?
É a apresentação do comportamento respondente na presença de outros estímulos que se assemelham fisicamente ao estímulo condicionado. 
·	Dê exemplo de generalização respondente.
Após ter sido atacado por um cão, sentir medo de qualquer cão, não só do que o atacou. 
·	O que caracteriza a extinção respondente?
É quando o estímulo condicionado deixa de eliciar a resposta por não mais ser apresentado simultaneamente ao estímulo incondicionado.
·	Dê exemplo de extinção respondente.
Ter medo de andar de carro após um acidente e perder o medo por voltar a andar sem mais se acidentar.
·	O que caracteriza a dessensibilização sistemática?
Consiste em dividir o procedimento de extinção em pequenos passos de exposição gradual a situações que envolvem o estímulo em uma hierarquia crescente de intensidade de resposta.
·	Dê exemplo de dessensibilização sistemática.
Alguém que tenha medo de cachorro pode vê-los em fotos, outros brincando com filhotes, tacar em filhotes, até alcançar um cão de grande porte.
·	O que caracteriza o contracondicionamento?
Consiste em condicionar uma resposta contrária àquela produzida pelo estímulo condicionado.
·	Dê exemplo de contracondicionamento.
Emparelhar um estímulo condicionado que provoca ansiedade com outro que provoca relaxamento como uma pessoa que tem medo de entrar em um carro entrar nele e praticar relaxamento ou massagem.
·	O que caracteriza o condicionamento de ordem superior?
É um processo em que um estímulo neutro passa a eliciar uma resposta condicionada por ter sido emparelhado a um estímulo já condicionado.
·	Dê exemplo de condicionamento de ordem superior.
Uma pessoa que já tenha medo de barata (condicionamento de primeira ordem) pode passar a ter medo de sentar em uma poltrona de onde uma barata tenha sido.
·	Que fatores influenciam o condicionamento respondente?
A frequência dos emparelhamentos, o tipo de emparelhamento e a intensidade do estímulo incondicionado.
·	O que caracteriza o comportamento operante?
Ser uma resposta (ação motora) opera no ambiente produzindo conseqüências e sendo afetado por elas. 
·	Como as conseqüências afetam o comportamento operante?
Aumentando ou diminuindo sua probabilidade de ocorrer novamente.
·Como as conseqüências aumentam a probabilidade do comportamento operante ocorrer novamente e são chamadas?
Adicionando eventos favoráveis ao organismo, chamadas de reforçadores positivos e removendo eventos aversivos ao organismo por encerrá-los ou evitá-los, chamadas reforçadores negativos por fuga e por evitação, respectivamente.
·	Dê exemplos dos três tipos de conseqüências que aumentam o comportamento operante.
Fazer a barba sempre for encontrar a namorada por receber mais beijos nessas condições (reforçamento positivo), fazer a barba sempre que a namorada começa a reclamar que está machucando (reforçamento negativo por fuga) e fazer a barba sempre que for encontrar a namorada para evitar suas queixas (reforçamento negativo por evitação).
·	Como as conseqüências diminuem a probabilidade do comportamento operante ocorrer novamente e são chamadas?
Adicionando eventos aversivos ao organismo, chamadas de punidores positivos, removendo eventos favoráveis ao organismo, chamadas de punidores negativos e removendo o evento reforçador que mantém o comportamento, chamadas de extinção.
·	Dê exemplos dos três tipos de conseqüências que diminuem o comportamento operante.
Parar de gritar e fazer birra por receber uma bronca ou palmada (punição positiva), parar de gritar e fazer birra por perder a mesada (punição negativa) e parar de gritar e fazer birra por deixar de receber atenção nesses momentos (extinção).
·	Quais os efeitos colaterais ou indesejáveis da punição (controle aversivo)?
Eliciação de respostas emocionais no punido como tremores, choro, agressividade. Eliciação de respostas emocionais no punidor como pena ou culpa. Ensino do comportamento de punir igualmente (bater, p. e.) ao punido. O punidor torna-se um estínulo condicionado que passa a eliciar respostas emocionais aversivas no punido. Supressão de outros comportamentos além do punido, que se caraceriza pelo indivíduo parar de fazer outras coisas que estava fazendo além do comportamento que foi punido. Emissão de respostas incompatíveis ao comportamento punido, como romper um relacionamento ao perceber que está gostando da pessoa por ter sido traído no passado. Contracontrole, ou seja, fuga, evitação, mentir (manipular) e ataque ao controlador e para continuar a emitir o comportamento punido. 
·	O que são reforçadores e punidores filogenéticos (incondicionados) e ontogenéticos (condicionados)?
São os eventos filogenéticos (estímulos incondicionados) que produzem respondentes por tornar os indivíduos aptos a sobreviver e que, quando são usados como conseqüência dos comportamentos operantes, tendem a aumentá-los ou diminuí-los. São reforçadores e punidores para todos os membros de uma espécie. Como muito dessas conseqüências filogenéticas produzem respondentes emocionais agradáveis ou desagradáveis, costumamos dizer que agimos de certa forma porque gostamos ou evitamos agir porque não gostamos, mas na verdade o sentimento não causa a ação, são apenas reações adicionais produzidas pelas conseqüências, as verdadeiras causas ambientais tanto do comportamento quanto do sentimento.
·	Dê exemplos de reforçadores e punidores filogenéticos (incondicionados).
Alimento abrigo e sexo são reforçadores filogenéticos, agressão, altas temperaturas e doenças são exemplos de punidores filogenéticos.
·	O que são reforçadores e punidores ontogenéticos (condicionados)?
São os estímulos que adquiriram propriedade condicionada (estímulos condicionados) durante o condicionamento respondente por terem sido emparelhados aos eventos filogenéticos reforçadores ou punitivos. Como dependem de aprendizagem, o que é reforçador ou punidor condicionado para um individuo pode não ser para outro.
·	Dê exemplos de reforçadores e punidores ontogenéticos (condicionados).
Dinheiro, bens, status, notas escolares podem ser reforçadores ontogenéticos, um tipo de comida, a sala de um dentista, ter que estudar podem ser punidores ontogenéticos.
·	O que são reforçadores e punidores naturais?
São conseqüências diretas das ações que modelam o comportamento.
·	Dê exemplos de reforçadores e punidores naturais.
Manter a bicicleta equilibrada com alguns movimentos corporais é um reforçamento natural e a bicicleta cair com outros movimentos é uma punição natural. 
·	 O que são reforçadores e punidores arbitrários?
São conseqüências administradas intencionalmente por alguém em uma situação de treino, ensino ou terapia. 
·	Dê exemplos de reforçadores e punidores arbitrários.
Elogios por tocar corretamente uma música, receber fichas trocáveis por passeios ou prêmios por cada exercício escolar completado, receber parabéns por conduzir corretamente o carro durante o treino de direção são reforçadores arbitrários. Ficar sem sair para se divertir por uma desobediência, ficar depois da aula para fazer os exercícios não realizados em sala, receber uma crítica por errar uma nota musical são exemplos de punidores arbitrários.
·	Se o indivíduo faz algo por efeito de um reforçamento arbitrário, isso não é chantagem?
Não, chantagem é um tipo de controle exploratório em que o único beneficiado é o controlador dos reforçadores arbitrários. Em uma situação de ensino, treino ou terapia, cada melhoria no desempenho é reforçado para que o aprendiz ou cliente desenvolva habilidades importantes para ele.
·	Se o indivíduo recebe algo durante o reforçamento arbitrário, ele não pode ficar “mal acostumado” e sempre querer algo para executar o comportamento?
Não, porque em toda situação de ensino, treino ou terapia, espera-se que uma vez completado, aquilo que se esta ensinando seja importante para o indivíduo e essa importância se dá por tornar acessíveis reforçadores que sem essas habilidades, não seriam conseguidos. Esses reforçadores arbitrários apenas mantêm imediatamente o progresso até que o desempenho habilidoso coloque o indivíduo em contato com os reforçadores naturais de longo prazo que serão suficientes para manter seu comportamento, dispensando os arbitrários.
·	Dê exemplos de reforçamento arbitrário até que o indivíduo mantenha seu comportamento por reforçamento natural.
Durante o treino de basquete, cada melhoria nos dribles, passes e arremessos é reforçado arbitrariamente com elogios e sistemas de pontos trocáveis por benefícios pelo treinador até que driblar oponentes, acertar a cesta, a vibração da torcida, a comemoração dos companheiros de equipe, o status e prestígio social, o dinheiro ganho sejam reforçadores naturais que mantenham a dedicação do atleta. Durante o trino de direção, cada melhoria nas saídas com o carro, passagem de marcha, curvas são reforçados arbitrariamente com elogios do professor até que dirigir para todos os lugares, economizar tempo, se divertir com o carro sejam reforçadores naturais que mantenham o comportamento de dirigir. Durante o ensino de música, cada melhoria nas passagens de acordes, ritmo, são reforçados arbitrariamente com elogios até que tacar com amigos, divertir-se em festas, receber atenção por tocar, tocar profissionalmente sejam reforçadores naturais que mantenham o comportamento de tocar.
·	O que é um esquema de reforçamento?
É o critério que uma resposta ou conjunto de respostas deve atingir para que ocorra o reforçamento. 
·	Quais são os esquemas de reforçamento?
Os esquemas de reforçamento contínuo e intermitente. 
·	O que caracteriza o esquema de reforçamento contínuo?
Que toda resposta é reforçada.
·	Dê exemplo do esquema de reforçamento contínuo.
Toda vez que giramos a chave o do carro ele começa a funcionar, toda vez que apertamos o interruptor, a luz acende, sempre que riscamos o fósforo, ele produz fogo, receber por comissão (vendeu, ganhou).
·	O que caracteriza o esquema de reforçamento contínuo?
Que toda resposta é reforçada.
·	Dê exemplo do esquema de reforçamento contínuo.
Toda vez que giramos a chave o do carro ele começa a funcionar, toda vez que apertamos o interruptor, a luz acende, sempre que riscamos o fósforo, ele produz fogo, receber por comissão (vendeu, ganhou).
·	O que caracteriza o esquemade reforçamento intermitente?
Nem todas as respostas são reforçadas, apenas algumas.
·	Quais são os principais tipos de esquemas de reforçamento intermitente?
Esquemas de reforçamento intermitente por razão fixa, razão variável, intervalo fixo e intervalo variável. 
·	O que caracteriza o esquema de reforçamento intermitente por razão fixa?
O número de respostas emitido para a apresentação do reforço é sempre o mesmo.
·	Dê exemplo do esquema de reforçamento intermitente por razão fixa.
Dar cinco voltas na quadra para poder beber água, receber R$ 10,00 a cada cinco pares de sapatos produzidos, descansar a cada 30 provas corrigidas, fazer uma chamada exige 8 apertar de botões.
·	O que caracteriza o esquema de reforçamento intermitente por razão variável?
O número de respostas emitido para a apresentação do reforço sempre muda, varia.
·	Dê exemplo do esquema de reforçamento intermitente por razão variável.
Jogar em máquinas caça-níquel, nem todos os pedidos que fazemos aos nossos pais são atendidos, continuar a insistir para o namorado reatar o namoro, bater com o martelo para pregar um prego, mudar de canal até achar um programa interessante na TV.
·	O que caracteriza o esquema de reforçamento intermitente por intervalo fixo?
O tempo entre a apresentação de um reforçamento e outro é sempre o mesmo, bastando que o indivíduo emita o comportamento no período.
·	Dê exemplo do esquema de reforçamento intermitente por intervalo fixo.
Ir a caixa de correios no mesmo dia da semana quando passa o carteiro, trabalhar e receber o salário sempre no quinto dia útil do mês, fazer compras toda semana, ir a praia somente no final de semana, assistir as novelas sempre no mesmo horário diariamente.
·	O que caracteriza o esquema de reforçamento intermitente por intervalo variável?
O tempo entre a apresentação de um reforçamento e outro varia, mas o comportamento deve ocorrer no período entre eles.
·	Dê exemplo do esquema de reforçamento intermitente por intervalo variável.
Procurar uma vaga, achar uma música boa no rádio mudando de estação, achar um anúncio de emprego que nos interessa no jornal, arrumar-se e receber elogios do namorado.
·	Em que circunstâncias o reforçamento contínuo e intermitente devem ser usados?
O reforçamento contínuo é eficaz durante a aprendizagem de um comportamento e o reforçamento intermitente é eficaz para a manutenção do comportamento.
·	Quais os efeitos dos esquemas de reforçamento contínuo e intermitentes?
O esquema de reforçamento contínuo diminui a resitência à extinção ou tolerância à frustração e o esquema de reforçamento intermitente aumenta a resistência à extinção ou tolerância à frustração.
·	Como é chamado o contexto em que o comportamento operante ocorre?
É chamado de estímulo discriminativo.
·	O que significa dizer que há um controle por estímulo discriminativo?
Significa que o comportamento muda à medida que o contexto muda. Estímulo discriminativo significa contexto e controle significa mudar a resposta (comportamento), sua freqüência ou probabilidade.
·	Dê exemplos de controle por estímulo discriminativo.
Parar o carro quando está vermelho, avançar com o carro quando está verde, ir ao trabalho somente nos dias úteis, carregar o guarda-chuva somente em dias nublados.
·	Como o contexto adquire propriedade discriminativa para controlar o comportamento operante?
Pela combinação de conseqüências e contextos, ou seja, quando certos comportamentos são reforçados em certos contextos e punidos em outros, eles tendem a ocorrer sempre que entramos em contato com os contextos em que foram reforçados e serem evitados em contextos em que foram punidos. 
·	O que é um estímulo discriminativo composto?
É o contexto formado por mais de um elemento para adquirir função discriminativa. Sem um dos elementos o contexto perde a função de controle discriminativo sobre o comportamento.
·	Dê exemplos de controle por estímulo discriminativo comporto.
Tomar notas do que o professor fala depende de (1) ter iniciado o horário da aula, (2) o professor estar em sala e (3) o professor estar falando dos conteúdos da disciplina. Fazer uma ultrapassagem requer (1) um veículo mais lento a frente, (2) a faixa central seccionada e (3) a pista de sentido contrário livre. 
·	O que quer dizer variabilidade comportamental adquirida?
Quer dizer que um indivíduo aprendeu uma variedade de comportamentos para contextos diferentes por efeito de suas conseqüências diferenciais.
·	Como a variabilidade comportamental é adquirida?
Ela é adquirida quando um ou mais comportamentos reforçados em determinados contextos são punidos em outros, assim como os punidos em determinados contextos são punidos em outros.
·	Dê exemplos de variabilidade comportamental?
Somos reforçados a falar de certas maneiras românticas e assuntos com a namorada que se falarmos com os amigos serão punidas, assim como se falarmos com a namorada do modo como falamos com os amigos e dos assuntos que podemos falar com eles, seremos punidos enquanto com eles somos reforçados. Nos comportamos em casa de certas maneiras, no trabalho de outras e na faculdade de outras, sendo reforçados em cada um desses contextos por essas ações, mas se nos comportarmos no trabalho como fazemos em casa ou em casa com a família como agimos no trabalho, seremos punidos. 
·	O que caracteriza uma generalização de estímulos operantes?
É quando um comportamento operante (resposta) é emitido na presença de um novo estímulo que partilha alguma propriedade física como o estímulo discriminativo na presença do qual o comportamento foi reforçado no passado.
·	Dê exemplos de generalização de estímulos operantes.
Trocar o nome da atual namorada pelo de uma outra porque em algo elas se parecem, o bebê chamar de “auau” todos os animais peludos que se assemelham ao cachorro (gatos, coelhos), após a criança aprender a falar a palavra papai, chamar qualquer homem adulto de papai, chamar de “mulher”qualquer pessoal de cabelo comprido, chamar de mesa objetos que sirvam para suportar outros, não importando o tamanho, altura, número de pernas, etc, chamar de ventilador diferentes ventiladores com 2, 3 ou 4 paletas.
·	Por que alguns estímulos discriminativos controlam mais nossa atenção do que outros?
Os estímulos que sinalizam conseqüências que no passado foram mais importantes têm maior probabilidade de exercerem controle sobre nossos comportamentos.
·	Dê exemplo de como os estímulos discriminativos controlam nossa atenção.
Mesmo que estejamos “atentando” (comportamento) para a explicação (estímulo discriminativo) de um professor para aprender (reforço), automaticamente “nos voltamos” (atentamos) para um familiar (estímulo discriminativo) que veio até a faculdade falar conosco (as conseqüências históricas reforçadoras ou punitivas de ser procurado por um familiar costumam ser muito importantes).
·	O que é uma abstração ou abstrair segundo a análise do comportamento?
É emitir um comportamento sob controle de uma propriedade (ou algumas propriedades) do estímulo e, ao mesmo tempo, não ficar sob o controle de outras.
·	Dê exemplo de abstração?
Falar a palavra mesa na presença de várias mesas, apesar de serem de diferentes tamanhos, formatos, altura, número de pernas e cores.
·	O conceito de controle por estímulo discriminativo substitui que explicações pré-científicas tradicionais mentalistas?
A teoria de representação de papéis sociais que não esclarece como os “papeis” enquanto repertório comportamental que ocorre em contextos são adquiridos e a teoria das personas segundo a qual possuímos diferentes personas ou personalidades. Se é inaceitável que haja um agente oculto nos controlando, que dirá vários agentes disputando o poder sobre nosso corpo, comportamento e nossa vida. 
·	O que é uma discriminação em análise do comportamento?
É uma mudança de comportamento com a mudança de estímulo/contexto.
·	O que é necessário para uma discriminação?
São necessárias duas condições mutantes, ou seja, dois estímulos ou contextos que se alternem.
·De que resulta a discriminação, ou seja, como ela passa a ocorrer?
Toda discriminação resulta de uma história, ou de aprendizagem do indivíduo, ou da história evolutiva de sua espécie. 
·	Dê um exemplo de discriminação.
Quando está sol vou a paria no fim de semana e quando está chovendo, alugo filmes.
·	O que significa controle de estímulo?
Significa que um estímulo exerce controle sobre o comportamento, ou seja, que o comportamento muda em sua presença.
·	O contexto que controla o comportamento operante ou estímulo discriminativo induzem obrigatoriamente o comportamento como ocorre com o estímulo incondicionado ou condicionado no comportamento respondente?
Não, somos compelidos a executar o comportamento respondente na presença do estímulo-sinal que o antecede, enquanto o comportamento operante torna-se provável na presença do estímulo discriminativo. O comportamento operante é principalmente controlado por suas conseqüências e não pelo estímulo antecedente.
·	O que são contingências concorrentes?
São o que frequentemente chamamos de conflito: quando temos dois ou mais contextos (estímulos discriminativos) fontes de reforço dos quais nos aproximaríamos ao mesmo tempo sendo que ao se aproximar de um terá que ficar privado do outro, quando temos dois ou mais contextos (estímulos discriminativos) fontes de punição dos quais nos afastaríamos ao mesmo tempo sendo que ao se afastar de um terá que enfrentar o outro e quando temos um ou mais contextos (estímulos discriminativos) fontes de reforço e punição simultaneamente. 
·	Segundo o behaviorismo, o que significa dizer que alguém conhece algo?
Significa dizer que a pessoa se comporta em contexto, ou suja, responde discriminativamente a contextos com um repertório de comportamentos que produzem mais freqüentemente reforçamento neles. 
·	Dê exemplos de conhecimentos.
Diz-se que alguém sabe sobre (conhece) tocar violão se no contexto de um violão consegue emitir uma serie de movimentos de mãos seqüencialmente que produzam uma melodia harmoniosa. Diz-se que alguém sabe sobre (conhece) matemática se consegue realizar uma serie de operações que resolvam problemas matemáticos. Diz-se que alguém sabe sobre (conhece) dirigir um carro se realiza uma serie de ações ordenadamente que produza um carro movimentando-se em segurança.
·	O que são seqüências ou cadeias comportamentais?
São partes de uma atividades que devem ocorrer em uma certa seqüência para que seja bem sucedida (reforçada).
·	Como as seqüências comportamentais ocorrem? 
Ocorrem quando cada atividade de uma seqüência comportamental serve de reforço para a atividade anterior e servem de estímulo discriminativo (condições) para a atividade seguinte. 
·	Dê exemplos de seqüências ou cadeias comportamentais.
Para chegar ao nosso destino (reforçador último) de ônibus, caminhamos (Ro) até chegar ao ponto (Sr+) e ao avistar o veículo se aproximando (Sd) estendemos o braço (Ro) para que este pare (Sr+) e abra a porta (Sd) para que subamos (Ro) e ele nos leve (Sr+) até o ponto de destino (Sd) quando tocamos o sinal (Ro) para que ele pare (Sr+) e abra a porta (Sd) quando descemos (Ro) e chegamos (Sr+final). O universitário se prepara para as provas e as executa, produzindo boas notas que, em seguida, se somam a bons resultados no currículo que, seguindo essa seqüência, levam à formatura.
·	O que é uma regra na linguagem científica da análise do comportamento?
É um certo tipo de estímulo discriminativo, um estímulo discriminativo verbal, ou seja, instruções recebidas dos membros de nossa comunidade.
·	O que é comportamento controlado por regras ou estímulos discriminativos verbais?
É uma ação que ocorre no contexto de uma instrução ou no contexto em que uma instrução foi dada no passado.
·	Dê exemplos de regras ou estímulos discriminativos verbais?.
Não fume que faz mal a saúde, chegue em casa até a meia noite, coma mais frutas, verduras e evite as carnes.
·	Dê exemplos de comportamentos controlados por regras ou estímulos discriminativos verbais?.
Parar de fumar, chegar em casa até a meia noite e tornar-se vegetariano.
·	Conhecer a regra é suficiente para o comportamento ficar sob controle dele?
Não, é preciso um histórico de conseqüências reforçadoras positivas ou negativas por seguir-las e de não reforçamento, punição positiva ou negativa por não segui-la. 
·	Como podem ser as regras ou estímulos verbais?
Podem ser tanto escritas quanto faladas.
·	Dê exemplos de estímulos discriminativos verbais ou regras escritas e faladas?
Uma placa de “PARE” em uma encruzilhada é um estimulo verbal escrito ou textual, enquanto um médico que aconselha seu paciente a parar de fumar está provendo um estímulo verbal vocal ou falado.
·	Como ocorre a aprendizagem de seguir regras ou estimulação verbal?
Quando os membros da comunidade instruem comportamentos, reforçam a conduta compatível com a instrução e sancionam (punem) a conduta incompatível. 
·	Dê exemplos do ensino de seguir regras.
Quando criança, ao chegar em casa com um objeto encontrado na escola, nossos pais nos dizem para “entregar a professora que irá devolver ao dono o que não nos pertence, pois alguém que o perdeu deve estar sentindo falta” (estímulo discriminativo verbal ou regra). Se os pais acompanham a criança e vão com ela devolver o objeto, podem reforçar com elogios, um sorvete e comprando para ela um objeto igual pela boa ação. Detectando que a criança não devolveu, podem aplicar algum castigo e exigir que assim o faça, reforçando prontamente como sugerido anteriormente. Mas se os pais não acompanham o indivíduo que disse ter entregado o objeto, poderão estar reforçando arbitrariamente com elogio e prêmios o comportamento de mentir e apoderar-se de objetos, além do reforço natural de ficar com o objeto, ensinando as regras: “eu faço o que eu quiser”, “achado não é roubado, quem perdeu foi azarado”, “o mundo é dos espertos”. 
·	Por que somos tão propensos a seguir regras?
Porque somos expostos, desde muito cedo, a muitas e diferentes relações de reforço imediato por segui-las. As crianças as crianças fazem o que lhes mandam e ganham doces, afeto e elogios, consequentemente seguir regras torna-se uma habilidade generalizada, tanto que seguimos as instruções para chegar a um local dadas por um estranho. 
·	Quais as vantagens do ensino através de regras ou estímulos discriminativos verbais (instruções)?
Seguir regras, além do reforço arbitrário motivacional proporcionado pelo instrutor durante o processo, permite ir direto as ações reforçáveis naturalmente, minimizando as punições frustrantes e mais freqüentes (que poderiam levar a “desistência”/extinção da atividade ou aprendizado) que ocorrem num processo de ensaio e erro não orientado. Além disso, o avanço do conhecimento humano decorre do fato de que descrevemos e acumulamos regras (relações entre eventos) transmissíveis de uma geração para a outra que pode continuar avançando daquele ponto. 
·	Que relações de conseqüências estão presentes no comportamento de seguir regras ou estímulos verbais?
Dois tipos de relações: uma de reforço arbitrário imediato também chamado de próximo ou de curto prazo proporcionado pela agência ou pessoa que instrui a regra e uma de reforço natural último também chamado de longo prazo que é a razão primeira, a justificativa da regra.
·	Dê exemplos das duas relações presentes no controle por regras.
Ensinamos uma criança as operações fundamentais da matemática reforçando arbitrariamente e imediatamente cada melhoria gradual no seu desempenho para que ela seja capaz de manipular dinheiro, escolher profissões, etc. como reforço natural de longo prazo. Ensinamos crianças a usar calçados com nossa aprovação e reprovação quando usam ou não (conseqüências de reforço e punição positivas arbitrárias próximas) para que evitem machucados, cortes, infecções e verminoses (conseqüências de reforço negativo últimas).
·	Quais são os principais tipos de regras ou estímulos discriminativos verbais presente nas culturas?
Ordens, onde o indivíduo