Av1 DIDATICA

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Av1 - Didática: Planejamento e Avaliação
1)
As interfaces entre a Pedagogia e a Didática sempre estiveram presentes no processo de ensino-aprendizagem, inclusive foram frutos de um processo de sistematização científica relacionado aos procedimentos e técnicas na construção do conhecimento.
Nesta direção, analise o trecho a seguir, completando suas lacunas.
É correto afirmar que a ____________ tem como mote o desenvolvimento de uma aprendizagem mais ampla, enquanto a ____________ seria um segmento da primeira, pois relaciona-se aos aspectos técnicos, humanos e político-sociais. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
Pedagogia / Didática.
Alternativa assinalada
· b)
Didática / Pedagogia.
· c)
Pedagogia / Aprendizagem.
· d)
Didática / Aprendizagem.
· e)
Aprendizagem / Didática.
2)
A concepção de que a didática é multidimensional nos permite compreender os aspectos metodológicos e procedimentais para o desenvolvimento do processo de ensino; gerar uma formação integral do ser humanos, como um ser pleno que atua em uma esfera de suas potencialidades individuais e na esfera social; marcar o processo de ensino e de formação é marcado por um legado de ações que implicam em transmitir e construir valores, ideologias costumes e normas.
Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo efetivo de articulação dos três elementos: humano, técnico e político-social.
PORQUE
II. Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o processo será incompleto e, consequentemente, ineficiente.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Alternativa assinalada
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
3)
A didática relaciona-se diretamente com as diversas dimensões da educação. Ao pensarmos na dimensão social, necessariamente, nos deparamos com a educação formal e informal, o que implica no próprio sentido etimológico do termo educare, de origem latina.
Tomando os pressupostos acima, é correto afirmar que a dimensão social da educação implica em compreender a educação como uma ação: 
Alternativas:
· a)
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital econômico.
· b)
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando o viés artístico.
· c)
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital simbólico cultural.
Alternativa assinalada
· d)
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital político.
· e)
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital imaterial, estritamente.
4)
"É possível afirmar que toda proposta educativa carrega em si valores, crenças, concepções e abordagens, o que permite afirmar que a ação pedagógica não é neutra ou imparcial, pois exige escolhas e opções por parte dos professores. [...] Poderíamos afirmar que o ponto de inflexão entre as diferentes abordagens diferencia-se sobre o sujeito da aprendizagem, o objeto (conhecimento) e a interação entre eles.
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.
Assinale a alternativa que apresenta abordagens de ensino:
Alternativas:
· a)
Tradicional, afetiva, humanista, cognitivista e sociocultural.
· b)
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
Alternativa assinalada
· c)
Tradicional, comportamentalista, econômica, cognitivista e sociocultural.
· d)
Tradicional, comportamentalista, humanista, afetiva e sociocultural.
· e)
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e política.
5)
A qualidade da educação depende de uma série de fatores, entre eles é evidente a relevância do debate sobre a formação continuada do professor, pois esta encontra-se estritamente ligada aos parâmetros que determinam a qualidade da educação, uma vez que ela se direciona a aquisição de conhecimentos, saberes e práticas que melhoram não apenas a sua condição profissional, mas que influenciam diretamente na formação do educando enquanto sujeito do conhecimento.
É correto afirmar que a formação continuada também é intitulada de:
Alternativas:
· a)
Formação complementar.
· b)
Formação para a prática.
· c)
Formação da práxis.
· d)
Formação em serviço.
Alternativa assinalada
· e)
Formação ação-reflexão-ação.