Adg3- Educação Inclusiva

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1. Educação Inclusiva 
Adg3 - Educação Inclusiva - B 
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• Período: 09/05/2022 00:00 à 04/06/2022 23:59 
• Situação: Cadastrado 
• 
• Protocolo: 
 
 
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1) 
Conforme citado pelo grupo de trabalho, que elaborou o documento da Política Nacional 
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o movimento mundial pela 
educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em 
defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, 
sem nenhum tipo de discriminação. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>. 
Acesso em: 14 jan. 2019. 
 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 
Nesse contexto, conforme mencionado no documento, “a educação inclusiva constitui um 
__________ educacional fundamentado na concepção de direitos __________, que 
conjuga igualdade e __________ como valores indissociáveis, e que avança em relação 
à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da 
__________ dentro e fora da escola”. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
Alternativas: 
• a) 
• plano - civis - fraternidade - exclusão. 
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3230772901?ofertaDisciplinaId=1757646
javascript:void(0);
• b) 
paradigma - humanos - fraternidade - inclusão. 
• c) 
• plano - humanos - diferença - exclusão. 
• d) 
• plano - civis - fraternidade - inclusão. 
• e) 
• paradigma - humanos - diferença - exclusão. 
Alternativa assinalada 
2) 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que 
foi apresentada pelo Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação 
Especial, acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando 
constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os 
alunos. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>. 
Acesso em: 14 jan.2019. 
Conforme citado no documento - “Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva de Educação Inclusiva”, a educação especial se organizou 
tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino 
comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que 
levaram a criação de 
 
Alternativas: 
• a) 
instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. 
Alternativa assinalada 
• b) 
cotas em universidades federais. 
• c) 
centros federais de educação tecnológica (CEFET`s). 
• d) 
sistemas (Sistema S: Senai, Sesi, Senac, Sesc, Sebrae, Senar, Sest, Senat, 
Sescoop). 
• e) 
hospitais psiquiátricos. 
3) 
No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva de Educação Inclusiva, o atendimento às pessoas com deficiência teve 
início na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto 
dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto 
dos Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, 
ambos no Rio de Janeiro. 
O documento ainda cita que “no início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi 
- 1926, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental; 
em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE 
e; em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas 
com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>. 
Acesso em: 14 jan. 2019. 
 
Nesse contexto, as pessoas deficientes e com superdotação, a partir de 1961, são 
contempladas com alguns dos seguintes decretos: 
 
• I. Os “excepcionais” tem direito à educação, preferencialmente dentro do sistema 
geral de ensino. 
• II. Tratamento especial para os alunos com deficiências físicas, mentais, os que 
se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os 
superdotados. 
III. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e 
quaisquer outras formas de discriminação. 
• IV. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento 
da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. 
• V. Igualdade de condições de acesso e permanência na escola. 
É correto o que se afirma em 
 
Alternativas: 
• a) 
IV e V, apenas. 
• b) 
I, II, III, IV e V. 
Alternativa assinalada 
• c) 
I, II e III, apenas. 
• d) 
II, III e IV, apenas. 
• e) 
I, II, IV e V, apenas. 
4) 
O § 1º, do Art. 1º, do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que “dispõe 
sobre a educação especial, o atendimento especializado e dá outras providências”, 
decreta que “serão denominados atendimento educacional especializado, 
compreendido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e 
pedagógicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes 
formas: complementar à formação dos estudantes com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na 
frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais; ou suplementar à 
formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação”. 
BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011: Dispõe sobre a educação 
especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. 
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-
2014/2011/Decreto/D7611.htm#art11>. Acesso em: 16 jan. 2019. 
 
Os objetivos do atendimento educacional especializado estão citados no Art. 3º desse 
Decreto (7.611). São eles: 
 
I. Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e 
garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais 
dos estudantes. 
II. Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular. 
III. Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem 
as barreiras no processo de ensino e aprendizagem. 
IV. Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas 
e modalidades de ensino. 
V. Elaborar uma proposta pedagógica separada e voltada para a especificidade de 
cada aluno da educação especial. 
É correto o que se afirma em 
 
Alternativas: 
• a) 
IV e V, apenas. 
• b) 
I, II, III, IV e V. 
• c) 
I, II e III, apenas. 
• d) 
• I, II, III e IV, apenas. 
Alternativa assinalada 
• e) 
I, II, IV e V, apenas. 
 
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