Importância da Leitura Infantil no Brasil

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UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
raquel.ribeiro20 @aluno.unip.br 4
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IILITERATURA INFANTOJUVENIL 7754-30_59622_R_E1_20221 CONTEÚDO
Usuário raquel.ribeiro20 @aluno.unip.br
Curso LITERATURA INFANTOJUVENIL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 10/05/22 20:11
Enviado 10/05/22 20:13
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos 
Tempo decorrido 1 minuto
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
No texto a seguir, as professoras Marisa Lajolo e Regina Zilberman re!etem sobre a baixa qualidade das práticas leitoras no Brasil. Assinale a alternativa que
corresponde a uma interpretação correta do texto: 
 
“A situação de precariedade das práticas leitoras aqui delineada não afeta apenas o segmento de livros para crianças e jovens; afeta a produção literária em geral. É
no entanto, sobre o segmento de crianças e jovens que mais se discute, talvez porque seja sobre ele que se acredita poder atuar com expectativa de reversão do
quadro. São inúmeras, através ou não da escola, iniciativas que buscam (com diferentes graus de sucesso) alterar hábitos de consumo e de lazer da população
jovem, na hipótese de que a leitura promovida em sala de aula possa prolongar-se toda a vida. Em decorrência, a literatura infantil, enquanto gênero, vê-se
investida da missão de redimir a literatura e alterar o panorama de práticas letradas ralas e precárias no país.” 
(LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: uma nova outra história . Curitiba: FTD; PUCPRESS, 2017, p. 73)
Há muitas iniciativas que procuram promover os hábitos de leitura de crianças e jovens, dentro e fora da escola, com diferentes graus de
sucesso.
Há precariedade nas práticas leitoras somente na área da literatura infantil e juvenil, pois os adultos leem muito e com pro"ciência.
0,5 em 0,5 pontos
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_80525465_1&course_id=_227203_1&content_id=_2787104_1&return_content=1&step= 10/05/2022 20:13
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b.
c.
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Há muitas iniciativas que procuram promover os hábitos de leitura de crianças e jovens, dentro e fora da escola, com diferentes graus de
sucesso.
São muitas as discussões em torno das práticas leitoras das pessoas, sejam elas crianças ou adultos, já que não há diferentes enfoques.
Muitos acreditam na hipótese de que a leitura promovida em sala de aula deva se restringir ao período escolar.
As práticas leitoras precárias no país se devem ao fato de que não há projetos de incentivo à leitura durante a infância.
Resposta: B 
Comentário: segundo as autoras, a precariedade nas práticas leitoras atinge todo tipo de literatura, não somente aquela destinada às crianças e aos
jovens. Contudo, o enfoque maior tem sido na literatura infantil, como uma espécie de resgate, de uma tentativa de “salvar” essas práticas a partir
dos pequenos. Há muitos projetos e iniciativas para promover a leitura, dentro ou fora da escola, tendo como hipótese que ela se prolongue por
toda a vida.
Pergunta 2
(Enade - 2011)
“Brasileiro não gosta de ler? 
Sempre fui de muito ler, não por virtude, mas porque, em nossa casa, livro era um objeto cotidiano, como o pão e o leite. Lembro de minhas avós de livro na mão
quando não estavam lidando na casa. Minha cama de menina e mocinha era embutida em prateleiras. Criança insone, meu conforto nas noites intermináveis era
acender o abajur, estender a mão, e ali estavam os meus amigos. Algumas vezes acordei minha mãe esquecendo a hora e dando risadas com a boneca Emília, de
Monteiro Lobato, meu ídolo em criança: fazia mil artes e todo mundo achava graça. Como ler é um hábito raro entre nós, e a meninada chega ao colégio achando
livro uma coisa quase esquisita, e leitura uma chatice, talvez ela precise ser seduzida: percebendo que ler pode ser divertido, interessante, pode entusiasmar,
distrair, dar prazer. Eu sugiro crônicas, pois temos grandes cronistas no Brasil, a começar por Rubem Braga e Paulo Mendes Campos, além dos vivos como
Veríssimo e outros tantos. Além disso, cada um deve descobrir o que gosta de ler, e vai gostar, talvez, pela vida afora. Não é preciso que todos amem os clássicos
nem apreciem romance ou poesia. Há quem goste de ler sobre esportes, explorações, viagens, astronáutica ou astronomia, história, artes, computação, seja o que
for.”
LUFT, L. Brasileiro não gosta de ler? Veja. São Paulo: Abril. Ed. 2125. 12 ago. 2009.
 
Nesse texto, Lya Luft questiona a ideia preconcebida de que brasileiro não gosta de ler e suscita práticas de leitura capazes de seduzir a meninada. Entre as
propostas que seguem, qual atende o que é sugerido pela autora?
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
e.
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Ter acesso a formas e técnicas que promovam a leitura como um ato aprazível, capaz de contribuir para o desenvolvimento de comportamentos
leitores e para a formação de leitores iniciantes.
Ampliar o repertório cultural de professores, com
vistas a disseminar, no universo escolar,
comportamentos leitores. Nesse caso, o gênero
ideal são os clássicos literários, com ênfase na
crônica, cuja estrutura é apropriada para leitores
mirins.
Enfatizar, nos processos de leitura, as três
competências: identi"cação e recuperação de
informações; integração e interpretação; re!exão
e avaliação, a exemplo do que estabeleceu, em
2009, o Programa Internacional de Avaliação de
Alunos (PISA).
Desenvolver o contato com outras linguagens,
em paralelo à leitura de escritos literários, a "m
de construir histórias de leitura literária para os
alunos que não tiveram oportunidade de
estabelecer relações com livros.
Ensinar estudantes a gostarem de literatura, com
ênfase nos clássicos, especi"cando elementos
determinantes para formar leitores pro"cientes,
tais como: quem, como, o que, por que, para
que, quando e onde se lê.
Ter acesso a formas e técnicas que promovam a
leitura como um ato aprazível, capaz de
contribuir para o desenvolvimento de
comportamentos leitores e para a formação de
leitores iniciantes.
Resposta: E 
Comentário: a primeira a"rmação está errada, pois a autora não sugere que só se leiam os clássicos e as crônicas. A segunda a"rmação também
está errada, pois Luft não se refere ao ambiente escolar ou a processos de leitura mais especí"cos, como: identi"cação e recuperação de
informações; integração e interpretação; re!exão e avaliação. A alternativa C também está errada, pois a autora não se refere a linguagens variadas,
mas sim a gêneros diversos, temas diversos. A alternativa D também não corresponde às ideias da autora, que não coloca os clássicos como
exclusividade para a leitura. Ela considera que cada um deva encontrar seu caminho, lendo o que gosta, aquilo que lhe é aprazível, que lhe dá
prazer: “Além disso, cada um deve descobrir o que gosta de ler, e vai gostar, talvez, pela vida afora. Não é preciso que todos amem os clássicos nem
apreciem romance ou poesia. Há quem goste de ler sobre esportes, explorações, viagens, astronáutica ou astronomia, história, artes, computação,
seja o que for”.
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Pergunta 3
Resposta Selecionada: b. 
No poema “Liberdade”, de Fernando Pessoa, o eu-lírico apresenta, de forma bem provocativa, uma determinada concepção de leitura. Leia o poema e assinale a
alternativa correta: 
 
“Liberdade 
Ai que prazer 
Não cumprir um dever, 
Ter um livro para ler 
E não fazer! 
Ler é maçada, 
Estudar é nada. 
Sol doiraSem literatura 
O rio corre, bem ou mal, 
Sem edição original. 
E a brisa, essa, 
De tão naturalmente matinal, 
Como o tempo não tem pressa. 
 
Livros são papéis pintados com tinta. 
Estudar é uma coisa em que está indistinta 
A distinção entre nada e coisa nenhuma. 
 
Quanto é melhor, quanto há bruma, 
Esperar por D. Sebastião, 
Quer venha ou não! 
 
Grande é a poesia, a bondade e as danças... 
Mas o melhor do mundo são as crianças, 
 
Flores, música, o luar, e o sol, que peca” 
(Fernando Pessoa)
Leitura e prazer, para o eu-lírico, estão desassociados. Ler é uma obrigação.
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Segundo o eu-lírico, há um grande prazer em não fazer nada, para poder se dedicar à leitura.
Leitura e prazer, para o eu-lírico, estão desassociados. Ler é uma obrigação.
Os fenômenos naturais, como o sol que doura e o ao rio que corre, precisam da literatura para existir.
Para o eu-lírico, a poesia é superior a tudo, melhor que as !ores, a música e as crianças.
Ao compor o trocadilho “tinta”, “indistinta” e “distinção”, o poeta valoriza os livros, a leitura e o estudo.
Resposta B 
Comentário: o eu-lírico a"rma que não quer fazer nada, inclusive não quer ler, como vemos nos versos: 
"Ter um livro para ler /E não fazer!/Ler é maçada" (ler é entediante). No poema, os fenômenos naturais existem, independentemente da
literatura: Sol doira/ Sem literatura/O rio corre, bem ou mal, /Sem edição original.” Para o eu-lírico, as crianças são mais grandiosas que a
poesia. “Grande é a poesia, a bondade e as danças.../Mas o melhor do mundo são as crianças.” O trocadilho não valoriza nem a leitura, nem os
livros, nem os estudos, só reforça que, para o eu-lírico, não vale a pena estudar ou ler, pois "Estudar é uma coisa em que está indistinta/ 
A distinção entre nada e coisa nenhuma".
Pergunta 4
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
Sobre a leitura literária na escola e seus impasses, leia as a"rmações a seguir: 
I- Há um bom tempo, propostas de como trabalhar o texto literário em sala de aula têm "cado a critério das editoras, dos livros didáticos e do mercado editorial,
perdendo o professor seu espaço de atuação. 
II- Quando pensamos na leitura dos textos literários, o engajamento afetivo se torna bastante necessário, mas muitas vezes é desprezado e a leitura pode assumir
o sinônimo de desprazer e obrigação. 
III- O professor é considerado um mediador essencial no processo de ensino-aprendizagem de literatura e não deve se limitar à mera interpretação, ele precisa
tornar os textos mais acessíveis para os alunos. 
IV- Vincent Jouve (2012) despreza o prazer estético, pois não há como ensiná-lo na escola. O importante é que o aluno aprenda, mesmo que a leitura seja
enfadonha e obrigatória. 
 
Está correto o que se diz em:
I, II e III.
I e II.
II, III e IV.
0,5 em 0,5 pontos
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c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
I, II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
Resposta: D 
Comentário: realmente, o trabalho com o texto literário em sala de aula tem "cado a critério das editoras, dos livros didáticos e do mercado
editorial. Contudo, o professor é o mediador essencial e não pode perder esse espaço. É ele que tonará os textos mais acessíveis aos alunos. A
leitura não pode ser sinônimo de desprazer e obrigação, é preciso que haja um engajamento afetivo por parte dos leitores. A a"rmação IV está
incorreta porque o professor Vincent Jouve não despreza o prazer estético, mas considera que esse não deve ser o eixo principal no processo de
ensino-aprendizagem, já que o professor não é um mero teórico nem um esteta (um especialista em estética), mas sim o mediador da leitura.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há um campo especí"co para os estudos literários, denominado Campo Artístico-Literário. Leia as a"rmações a seguir
a respeito desse campo no segmento do Ensino Fundamental: 
I- Espera-se que, ao "nal do Ensino Fundamental, os jovens tenham entrado em contato com diferentes manifestações artísticas e produções culturais, sendo
capazes de compreendê-las, fruí-las de forma crítica e gradual. 
II- A progressão ou organização curricular deve ser pautada na diversidade, diferentes gêneros, autores, estilos e época, abarcando o cânone, a literatura juvenil, a
tradição oral, a cultura digital, textos multissemióticos, entre outros. 
III- Diferentes gêneros literários e artísticos devem ser apreciados e produzidos nas práticas orais e escritas somente no Ensino Médio, já que os alunos do
Fundamental não possuem competência para produzir tais gêneros. 
 
Está correto o que se diz em:
I e II.
I e II.
II e III.
I, II e III.
I e III.
I.
Resposta A 
0,5 em 0,5 pontos
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Página 6 de 12
da
resposta:
Comentário: a a"rmação III está incorreta, já que os diferentes gêneros literários e artísticos devem ser apreciados e produzidos nas práticas orais e
escritas em todas as fases da Educação Básica, tanto no Ensino Fundamental como no Médio, conforme já apontam as duas a"rmações anteriores,
que esclarecem que os alunos do Fundamental precisam entrar em contato com diferentes manifestações artísticas e produções culturais, em uma
diversidade de gêneros, estilos, autores, épocas, entre outros, sendo capazes de compreendê-las, fruí-las de forma crítica e gradual.
Pergunta 6
(Enade - 2017) 
 
Texto 1 
 
Texto 2 
 
 
Com base nos textos 1 e 2, avalie as a"rmações a seguir: 
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
I. O texto 1 exempli"ca uma forma literária poética de origem japonesa, o Haicai, que ganhou destaque nas obras de escritores brasileiros e cujas principais
características são a concisão e a objetividade. 
II. Tanto o texto 1 quanto o texto 2 seguem a recomendação de serem construídos com um máximo de 140 caracteres, o que demonstra que o estabelecimento de
limites formais não interfere no processo de produção literária. 
III. O texto 2 representa um tipo de construção e publicação literária realizada na internet, a twitteratura, e estabelece uma relação entre a literatura publicada por
meio de um suporte impresso e a experiência estética que surge com a utilização do Twitter, uma das redes sociais da atualidade. 
 
É correto o que se a"rma em:
I e III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
Resposta: C 
Comentário: a a"rmação II está incorreta, uma vez que o Haicai, conforme apresentado no texto I, é conciso e objetivo, mas não apresenta limite de
140 caracteres, o que ocorre somente com os textos do Twitter. Já os limites formais podem ou não interferir na produção artística. Um poema curto
pode ser tão bom ou melhor que um poema longo, não é o tamanho que in!uenciará, mas sim o talento e a habilidade do artista.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
Quanto à cultura digital, é correto a"rmar que: 
I- Para compreensão de textos narrativos, sejam verbais ou não verbais, não é necessário reconhecer o tipo de mídia envolvida, mas apenas analisar e interpretar
as informações obtidas. 
II- A cultura digital remete às relações humanas fortemente mediadas por tecnologias e comunicações por meio digital. 
III- Culturadigital se aproxima de outros conceitos como sociedade da informação, cibercultura e revolução digital. 
 
É correto o que se a"rma em:
II e III, apenas.
I, apenas.
0,5 em 0,5 pontos
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b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
II e III, apenas.
Resposta: E 
Comentário: a primeira a"rmação está incorreta, pois é fundamental reconhecer a mídia em que a obra foi veiculada para compreendê-la melhor,
para interpretá-la. A cultura digital “remete às relações humanas fortemente mediadas por tecnologias e comunicações por meio digital,
aproximando-se de outros conceitos como sociedade da informação, cibercultura e revolução digital. Nesse contexto, a compreensão de textos
narrativos, sejam verbais ou não verbais, requer análise e interpretação das informações recebidas, bem como reconhecimento dos diferentes tipos
de mídias envolvidas” (https://bit.ly/3t0hamm. Acesso em: 7 jan. 2022).
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
Mitos e lendas são gêneros muito relevantes para a literatura infantil e juvenil. Leia as a"rmações a seguir sobre esses gêneros e assinale a alternativa incorreta:
Mitos e lendas são gêneros bem distintos e não há como confundi-los, uma vez que os mitos são narrativas fantasiosas e as lendas são narrativas
reais.
Mitos e lendas são gêneros encontrados em povos de todo o mundo como manifestações da cultura oral, como veículos de crenças, explicações
de fenômenos naturais e costumes de um povo.
A mitologia grega é uma das mais conhecidas. Deuses e deusas como Afrodite, Zeus, Baco, Apolo, entre outros, aparecem em várias obras
literárias e produções culturais como "lmes, jogos, entre outros.
Mitos e lendas são gêneros bem distintos e não há como confundi-los, uma vez que os mitos são narrativas fantasiosas e as lendas são narrativas
reais.
0,5 em 0,5 pontos
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Página 9 de 12
e.
Comentário
da
resposta:
Alguns estudiosos consideram que as lendas são histórias sobrenaturais, enquanto os mitos seriam formas de explicar a realidade, de dar
sentido ao mundo.
Alguns estudiosos dizem que as lendas surgiram para passar lições às comunidades, sem uma intenção religiosa. Já os mitos possuiriam uma
relação com o sagrado, com os rituais de uma comunidade.
Resposta: C 
Comentário: a alternativa C está incorreta, pois não é tão simples diferenciar um mito de uma lenda, não há, inclusive, um consenso entre os
estudiosos. Como dito nas alternativas D e E, alguns estudiosos consideram que as lendas são histórias sobrenaturais, outros que as lendas
surgiram para passar lições às comunidades, sem uma intenção religiosa. Outros consideram que os mitos seriam formas de explicar a realidade, de
dar sentido ao mundo ou mesmo possuiriam uma relação com o sagrado, com os rituais de uma comunidade.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
Leia um trecho do poema do poema “Tem tudo a ver”, de Elias José, e assinale a alternativa que corresponde a uma interpretação válida: 
 
“Tem tudo a ver 
A poesia 
tem tudo a ver 
com tua dor e alegrias, 
com as cores, as formas, os cheiros, 
os sabores e a música 
do mundo. 
(...) 
 
A poesia 
– é só abrir os olhos e ver – 
tem tudo a ver 
com tudo.” 
(JOSÉ, Elias. Segredinhos de amor. São Paulo: Moderna, 2002.)
O poema “Tem tudo a ver” é um bom exemplo de metalinguagem, já que o eu-lírico re!ete sobre a própria poesia.
O poema “Tem tudo a ver” é um bom exemplo de metalinguagem, já que o eu-lírico re!ete sobre a própria poesia.
Segundo o poema, os temas de um poema são bem restritos, pois dependem do grau de sofrimento do eu-lírico.
0,5 em 0,5 pontos
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Página 10 de 12
c. 
d.
e. 
Comentário
da
resposta:
A “dor” e as “alegrias” citadas no poema se referem somente aos sentimentos do eu-lírico perante a poesia.
O eu-lírico convida o leitor a abrir os olhos para ver o que é um poema, pois esse gênero não trabalha com outros sentidos, como olfato e
paladar.
O autor confunde poema com poesia, di"cultando a compreensão.
Resposta: A 
Comentário: o poema “Tem tudo a ver” é um bom exemplo de metalinguagem, pois trata da própria poesia, uma linguagem que trata de si mesma.
O eu-lírico enfatiza, a partir do próprio título, que a poesia tem tudo a ver com tudo, ou seja, seus temas são os mais variados possíveis. Tudo pode
ser transformado em um poema. Nos versos “A poesia tem tudo a ver /com tua dor e alegrias”, o eu-lírico se dirige ao leitor, o que se con"rma pelo
uso do pronome possessivo “tua”. Assim, as dores e as alegrias são do leitor, que pode transformar esses sentimentos em um poema. O eu-lírico
convida o leitor a abrir os olhos para ver o que é um poema, mas também aguça outros sentidos, como o olfato e o paladar, pois esse gênero não
trabalha com outros sentidos, como olfato e paladar, pois no poema encontrará “com as cores, as formas, os cheiros, os sabores e a música”. O
autor não confunde poema com poesia e compôs um poema, que é algo concreto, o gênero textual em que a obra foi feita (com metáforas, ritmo,
sonoridade, versos...) para tratar de algo mais amplo, não concreto, como a poesia. Encontramos poesia em poemas, mas também na natureza, na
música.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a. 
Respostas:
a. 
b. 
Quanto à necessidade de se aprender a “ler imagens”, leia as asserções a seguir e estabeleça a relação entre elas: 
I- No contexto atual é muito importante reconhecer a imagem como uma linguagem, compreender suas especi"cidades e re!etir sobre como formar leitores
capazes de construir relações de sentido entre texto escrito e imagem.
PORQUE
II- Estamos cercados de imagens dos mais variados tipos, origens e "nalidades; acompanhadas de textos escritos ou não, assim como de outras linguagens. De
forma bastante abrangente, inúmeras imagens estão acessíveis para uma quantidade cada vez maior de pessoas.
As duas asserções são proposições corretas e a II é uma justi"cativa correta da I.
As duas asserções são proposições corretas e a II
é uma justi"cativa correta da I.
As duas asserções são proposições corretas, mas
a II não é uma justi"cativa da I.
0,5 em 0,5 pontos
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Terça-feira, 10 de Maio de 2022 20h13min18s GMT-03:00
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A primeira asserção é uma proposição correta e
a segunda é falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a
segunda é correta.
As duas asserções são proposições falsas.
Resposta: A 
Comentário: realmente, é fácil de constatar que estamos cercados de imagens dos mais variados tipos, origens e "nalidades, por todos os lados. Faz
parte de nosso dia a dia, de nossa vida contemporânea. Assim, nesse contexto é muito importante reconhecer a imagem como uma linguagem,
compreender suas especi"cidades e re!etir sobre como formar leitores capazes de construir relações de sentido entre texto escrito e imagem.
← OK
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