LIBÂNEO_J_C_OLIVEIRA_e_TOSCHI_ Educação Escolar_politicas_estruturas_organizacao

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TEORIAS EDUCACIONAIS
Teorias educacionais
Relação sociedade e educação
Pensamento pedagógico brasileiro
Livro:
Educação Escolar: políticas, estruturas e 
organização - 2012
• José Carlos Libâneo
• João Ferreira de Oliveira
• Mirza Seabra Toschi
A educação escolar no contexto das 
transformações da sociedade contemporânea
• Papel da educação transformações
• Globalização – ideia de movimentação 
intensa como afeta a educação:
a) Novo tipo de trabalhador;
b) Finalidades mais compatíveis com o 
interesse do mercado;
c) Modificam os objetivos e as prioridades 
da escola;
A educação escolar no contexto das 
transformações da sociedade contemporânea
d) Produzem modificações nos interesses, 
necessidades e valores escolares;
e) Forçam a escola a mudar suas práticas 
por causa do avanço tecnológico;
f) Induzem alteração na atitude do professor 
– trabalho docente;
A educação escolar no contexto das 
transformações da sociedade contemporânea
• Denominação da sociedade atual -
SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
SOCIEDADE TÉCNICO-INFORMACIONAL 
SOCIEDADE TECNOLÓGICA
- A ciência, o conhecimento e o saber
A educação escolar no contexto das 
transformações da sociedade contemporânea
• Escola – educação não formal, informal e 
profissional – cidadão mais preparado.
• O ensino escolar deve contribuir para:
a) Formar indivíduos capazes de pensar –
junto com os avanços das tecnologias;
b) Prover formação global;
c) Desenvolver conhecimentos, capacidades 
– autonomia;
d) Formar cidadão éticos e solidários;
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
1- Impactos e perspectivas da revolução
tecnológica, da globalização e do
neoliberalismo no campo da educação.
Recursos multimídia - intenso processo de
transformação – revolução tecnológica
nova sociedade técnica, informação e
conhecimento.
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
- Novo processo de produção 
trabalhador cada vez mais polivalente, 
flexível, versátil, qualificado intelectual e 
capaz de aprender continuamente.
- Desqualificar passou a significar exclusão 
do novo processo produtivo.
- Na ótica economicista e mercadológica o 
desafio da educação consiste:
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
- Na capacitação da mão de obra e na 
requalificação dos trabalhadores, para 
satisfazer as exigências do sistema 
produtivo e formar o consumidor exigente 
para um mercado diversificado e 
competitivo.
- MERCADO EDUCACIONAL
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
- Busca-se a eficiência pedagógica –
- Pedagogia da concorrência;
- Da eficiência e dos resultados.
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
2- Objetivos para uma educação pública de
qualidade diante dos desafios da
sociedade contemporânea.
- As transformações gerais da sociedade
atual apontam a inevitabilidade de
compreender o país no contexto da
globalização, da revolução tecnológica e da
ideologia de livre mercado
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
- Avanços científicos e tecnológicos – fome,
desemprego doença, falta de moradia, o
analfabetismo.
- A tarefa de integrar e desenvolver o Brasil em
uma economia global competitiva- grande
desafio é o de incluir, nos padrões de vida
digna, os milhões de indivíduos e sem
condições básicas.
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
- Ensino público de qualidade para todos é
uma necessidade e um desafio fundamental.
- A educação assume perspectiva de
mercadoria e não de direito universal.
- Escola não é fábrica, mas formação humana.
Ela não pode ignorar o contexto político e
econômico, no entanto, não pode estar
subordinada ao modelo econômico e a
serviço dele.
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
No contexto da sociedade contemporânea, a
educação pública tem tríplice responsabilidade:
ser agente de mudanças, capaz de gerar
conhecimentos e desenvolver a ciência e a
tecnologia; trabalhar a tradição de valores
nacionais ante a pressão mundial de
descaracterização da soberania das nações
periféricas; preparar cidadãos capazes de
entender o mundo, seu país, sua realidade e
de transformá-lo positivamente.
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
Essas responsabilidades indicam três objetivos:
• Formação para a cidadania crítica e
participativa;
• cidadãos críticos – cidadania
• Formação ética
• formar valores e atitudes diante do mundo da
política e economia, do consumismo, do
individualismo
A educação escolar pública e democrática no 
contexto atual: um desafio fundamental
A preparação para o processo produtivo e
para a vida em uma sociedade técnico-
informacional;
• preparação para o mundo do trabalho –
formação geral, cultural e científica;
• preparação tecnológica;
• capacidade de pensamento autônomo,
criativo e crítico.
A construção da escola pública: 
avanços e impasses
1. Modalidades de educação: (Libâneo)
- Educação NÃO INTENCIONAL ou
INFORMAL – refere-se as influências do meio
natural e social sobre o homem e interfere em
sua relação com o meio social. Ex: costumes,
religião, leis – tudo que impregna a vida
social.
- INFLUÊNCIAS DO MEIO as quais o homem
esta exposto.
A construção da escola pública: 
avanços e impasses
1. Modalidades de educação: (Libâneo)
- Prática educativa intencional – que se
divide em educação não formal e formal.
- NÃO FORMAL – atividades intencionais em
que há relações pedagógicas com pouca
sistematização – clube, cinema, museus.
- Ocorre fora da escola.
A construção da escola pública: 
avanços e impasses
1. Modalidades de educação: (Libâneo)
- Educação formal – é institucional
- Tem objetivos claros, conteúdo, métodos de
ensino, procedimentos didáticos.
- Ocorre também fora da escola de forma
intencional, estruturada.
“Uma modalidade não é mais importante 
do que a outra, uma vez que se 
interpenetram” (p.237)
A construção da escola pública: 
avanços e impasses
2. A educação escolar: (Libâneo)
- Surgimento – sociedade industrial (antes
ocorria na família e na igreja)
- Alemanha do século XVII – universalização do
ensino – leitura da bíblia.
- França – instrução religiosa
- Século XVIII – revolução burguesa e do
iluminismo – estado.
3. Diferentes concepções de educação escolar
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: (LIBÂNEO)
PEDAGOGIA 
MODERNA
LIBERAIS
PROGRESSISTAS
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA 
LIBERAL
PEDAGOGIA 
PROGRESSISTA 
1 – Tradicional 1 – Libertadora
2 – Renovada 
Progressivista 
2 – Libertária
3- Renovada Não-
Diretiva
3 – Crítico–social dos 
conteúdos
4 – Tecnicista
PEDAGOGIA LIBERAL
A escola tem por função preparar o
indivíduo para o desempenho de papéis
sociais, de acordo com as aptidões
individuais.
Adaptação do indivíduo aos valores e as
normas vigentes na sociedade de classes
por meio do desenvolvimento da cultura
individual.
PEDAGOGIA LIBERAL
1- Pedagogia Tradicional
- Transmissão do conteúdo e na autoridade do
professor
- Conteúdo – formação científica
- Métodos – exposição verbal da matéria
- A ênfase nos exercícios, na repetição de
conceitos ou fórmulas na memorização visa
disciplinar a mente e formar hábitos.PEDAGOGIA LIBERAL
2- Pedagogia Tecnicista
- Também esta associada à transmissão de
conteúdos, mas põe um peso forte no
desenvolvimento de habilidades práticas, no
saber fazer.
- Formação técnica – afinadas com as
necessidades do mercado de trabalho.
- Técnicas – computador, mídias
- Falta a formação cultural e científica.
PEDAGOGIA LIBERAL
2- Pedagogia Tecnicista
- O professor é apenas o elo de ligação entre a
verdade científica e o aluno.
- Os conhecimentos decorrem da ciência
objetiva – eliminando a subjetividades
- Manuais, livros didáticos, módulos de ensino..
- Objetivos instrucionais operacionalizados –
procedimentos de avaliação.
PEDAGOGIA LIBERAL
3- Pedagogia renovada progressista
- Adequar as necessidades individuais ao meio
social – a vida.
- Processo ativo de construção e reconstrução
do objeto.
- Conteúdos estabelecidos a partir do interesse
e necessidades – experiência
- Aprender a aprender – processo de aquisição
do saber (mais do que o saber em si)
- Dewey, Montessori
PEDAGOGIA LIBERAL
3- Pedagogia renovada progressista
- Professor – auxiliar o desenvolvimento livre e
espontâneo da criança.
- Estimulação pelo problema.
- Auto-aprendizagem
- Atividade de descoberta.
- Disciplina – surge pela tomada de consciência
PEDAGOGIA LIBERAL
4- Pedagogia renovada não-diretiva
- Formação de atitudes – mais preocupada com
os problemas psicológicos do que com os
pedagógicos ou sociais.
- Educação centrada no aluno – formar sua
personalidade pela vivência de experiências
significativas.
- Os materiais tem pouco importância.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
A partir de uma análise crítica da sociedade
que sustenta implicitamente as finalidades
sociopolíticas da educação.
3 tendências:
LIBERTÁRIA
LIBERTADORA
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
1- LIBERTADORA – Paulo Freire
- Atuação “não-formal”
- Questiona concretamente a realidade das
relações do homem com a natureza visando
uma transformação – educação crítica.
- Temas geradores – problematização da
prática de vida.
- Professor é um animador – adapta ao grupo
- Professor e aluno – sujeitos do conhecimento
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
1- LIBERTADORA – Paulo Freire
- Problematizadora;
- Motivação – situação-problema;
- Aprender é um ato de conhecimento da
realidade concreta – da situação real vivida
pelo aluno – só tem sentido se resulta de
uma aproximação crítica dessa realidade.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
2- LIBERTÁRIA
- Espera-se que a escola exerça uma
transformação na personalidade – libertário;
- Participação grupal – eleições, assembléias,
conselhos, reuniões;
- Autogestão – “pedagogia institucional”- uma
forma de resistência a burocracia como
instrumento de dominação do Estado.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
2- LIBERTÁRIA
- As matérias são colocadas à disposição dos
alunos mas não exigidas;
- O conhecimento resulta das experiências
vividas em grupo;
- O professor é um orientador que se mistura
ao grupo;
- Nega toda forma de repressão – pessoas
mais livres.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
- Valorização da escola como instrumento de
apropriação do saber – serviço a sociedade;
- É a consciência de seus condicionantes
histórico-social;
- Que a escola sirva aos interesses populares –
garantindo a todos um bom ensino;
- Atividade mediadora no seio da prática social
global;
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
- Preparação do aluno para o mundo adulto e
suas contradições – pela aquisição de
conteúdos e da socialização – participação
organizada e ativa;
- Conteúdos ligados a significação humana e
social;
- Assume o saber – conteúdo objetivo ao
mesmo tempo – possibilidade de ser
reavaliado criticamente.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
- Aquisição do saber vinculados a realidade
social – “Não se trata dos métodos
dogmáticos de transmissão do saber da
pedagogia tradicional, nem da substituição
pela descoberta, investigação ou livre
expressão das opiniões.
- Participação do aluno = professor
- Conteúdos culturais universais que se
constituíram em domínios de conhecimentos
autônomos, incorporado pela humanidade.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
- Mediação – exclui a não-diretividade – o
adulto tem mais experiência acerca da
realidade social, dispões de uma formação
para ensinar;
- O conhecimento novo se apóia numa
estrutura cognitiva já existente;
- Interação conteúdo-realidade social – a
serviço da transformação.
4. A construção da escola pública: finalidades
Nas sociedades capitalistas, são
encontradas várias finalidades para a
educação escolar:
a) Garantir a unidade nacional e legitimar o
sistema;
b) Contribuir para a coesão e o controle social;
c) Reproduzir a sociedade e manter a divisão
social;
d) Promover a democracia da representação;
4. A construção da escola pública: finalidades
e) Contribuir para a mobilidade e a ascensão
social;
f) Apoiar o processo de acumulação do capital;
g) Habilitar técnica, social e ideologicamente os
diversos grupos de trabalhadores para servir
ao mundo do trabalho;
h) Compor a força de trabalho – qualificado;
i) Proporcionar uma força de trabalho capacitada
e flexível para o crescimento econômico.
4. A construção da escola pública: finalidades
Por outro lado, educadores interessados
em um projeto educacional voltado para
os anseios da maioria da sociedade
buscam para a educação:
a) Transformar a sociedade – eliminar as
divisões sociais;
b) Desbarbarizar a humanidade – nas formas de
opressão, violência, degradação ambiental;
c) Conscientizar os indivíduos – formação de
sujeitos críticos e autônomos;
4. A construção da escola pública: finalidades
d) Desenvolver uma educação integral –
potencialidades humanas;
e) Apropriar-se do saber social, que permita uma
sociedade mais ampla da cultura e dos
saberes historicamente produzidos;
f) Formar para o exercício pleno da cidadania.
- Educação como direito universal básico e
como um bem social público.
QUESTÃO do último concurso
É a pedagogia que sustenta a ideia de que a
escola tem por função preparar os indivíduos para
o desempenho de papéis sociais, de acordo com
aptidões individuais, por isso os indivíduos
precisam aprender a se adaptar aos valores e às
normas vigentes na sociedade de classes por
meio do desenvolvimento da cultura individual.
Trata-se da pedagogia
(A) libertadora
(B) libertária
(C) liberal
(D) progressista
QUESTÃO 2 
De acordo com Libâneo, Toschi e Ferreira (2012), a 
revolução tecnológica esta favorecendo:
(A) o desenvolvimento da educação básica por
meio do acesso a informação.
(B) de novas escolas e bem preparadas para
articulação do ensino e da aprendizagem.
(C) surgimento de uma nova sociedade pautadas
no conhecimento, na informação e na técnica.
(D) a construção de uma educação voltada a
autonomia do indivíduo, uma vez que ele não
esta fora do processo de globalização
QUESTÃO 3 
A pedagogia liberal renovada progressivista 
está pautada no seguinte pressuposto:
(A) Deixa tudo a livre expressão, excluindo toda
forma de direção.
(B) Centrada no aluno, visando formar uma
personalidade por meio da experiência.
(C) Consistem nos procedimentos e técnicas
necessárias ao arranjo e controle das condições
que assegurem a transmissão do conhecimento.
(D) Na ideia de aprender fazendo pois é mais
importante o processo de aquisição do saber do
que o saber propriamente dito.
QUESTÃO 4 
A pedagogia progressistacrítico-social dos
conteúdos refere-se aos conteúdos de ensino
considerando que:
(A) os temas geradores são extraídos da
problematização da prática
(B) que é matérias de ensino o que é observável,
mensurável pelo alunos
(C) conteúdos culturais universais que se
constituíram em domínios de conhecimentos
autônomos, incorporado pela humanidade.
(D) fica a critério do aluno o conteúdo a ser
explorado.
QUESTÃO do último concurso 
É uma configuração que nasce do processo de
acostumar-se a uma explicação ou compreensão
da realidade sem que ela seja questionada. Mais do
que uma interpretação adequada da realidade, é
uma „forma de ver‟ a realidade – mítica, espontânea
(Luckesi, 1994). Esse é um conceito de
(A) sendo comum
(B) senso crítico
(C) conhecimento verdadeiro
(D) conhecimento historicamente acumulado
PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Preparação 
intelectual e moral 
dos alunos para 
assumir seu papel na 
sociedade 
Conhecimento e 
valores sociais 
acumulados através 
dos tempos e 
repassados aos 
alunos como 
verdades absolutas. 
Exposição e 
demonstração 
conceitos da matéria 
e / ou por meios de 
modelos. 
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
Autoridade do 
professor que exige 
atitude receptiva do 
aluno 
A aprendizagem é 
receptiva e mecânica, 
sem se considerar as 
características 
próprias de cada 
idade. 
Nas escolas que 
adotam filosofias 
humanistas clássicas 
ou científicas. 
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA PROGRESSIVA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
A escola deve 
adequar as 
necessidades 
individuais ao meio 
social 
estabelecidos a partir 
das experiências 
vividas pelos alunos 
frente às situações 
problemas. 
Por meio de 
experiências, 
pesquisas e método 
de solução de 
problemas. 
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
O professor é 
auxiliador no 
desenvolvimento livre 
da criança 
É baseada na 
motivação e na 
estimulação de 
problemas 
Montessori 
Decroly
Dewey 
Piaget 
Lauro de oliveira Lima 
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-DIRETIVA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Formação de atitudes. Baseia-se na busca 
dos conhecimentos 
pelos próprios alunos
Método baseado na 
facilitação da 
aprendizagem
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
Educação 
centralizada no aluno 
e o professor é quem 
garantirá um 
relacionamento de 
respeito
Aprender é modificar 
as percepções da 
realidade.
Carl Rogers, 
"Summerhill" escola 
de A. Neill
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA 
Papel da Escola Conteúdos Métodos
É modeladora do 
comportamento 
humano através de 
técnicas específicas.
São informações 
ordenadas numa 
seqüência lógica e 
psicológica
Procedimentos e 
técnicas para a 
transmissão e 
recepção de 
informações
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
Relação objetiva onde 
o professor transmite 
informações e o aluno 
vai fixá-las.
Aprendizagem 
baseada no 
desempenho.
Leis 5.540/68 
e 
5.692/71.