Avaliação Av1 - Didática

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			Avaliação: CEL0304_AV1_201202252605 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV1 
	Aluno: 201202252605 - VASTY GARCIA COELHO WILL 
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9004/AD
	Nota da Prova: 5,5 de 8,0        Nota do Trabalho: 0        Nota de Participação: 1,5        Data: 25/04/2013 10:30:49
	
	 1a Questão (Cód.: 22976)
	2a sem.: História da didática
	Pontos: 
0,5  / 0,5 
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante: 
		
	
	João Amós Comênio 
	
	Henrique Pestalozzi 
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	J. Dewey
	
	J. Friedrich Herbart
	
	
	 2a Questão (Cód.: 47920)
	3a sem.: Parâmetros curriculares Nacionais
	Pontos:
 0,5  / 0,5 
	Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses temas devem ser tratados:
		
	
	De forma disciplinar
	
	Separado por disciplina
	
	Por todas as disciplinas
	
	Fora da escola
	
	Somente em projetos
	
	
	 3a Questão (Cód.: 30169)
	4a sem.: avaliação escolar
	Pontos:
 0,5  / 0,5 
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa: 
		
	
	valorizar resultados
	
	comparar respostas
	
	classificar alunos
	
	eliminar o erro
	
	legitimar saberes
	
	
	 4a Questão (Cód.: 23432)
	5a sem.: Processo ensino-aprendizagem
	Pontos:
 0,0  / 0,5 
	Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos. 
		
	
	tecnicista
	
	sociocultural
	
	comportamental 
	
	cognitivista
	
	tradicional 
	
	
	 5a Questão (Cód.: 54561)
	2a sem.: processo de aprendizagem
	Pontos:
 1,0  / 1,0 
	(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Quanto ao papel da didática na formação de educadores, assinale as alternativas VERDADEIRAS: 
I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da formação de educadores. 
II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui com a construção de uma nova sociedade. 
III - Podemos repensar a didática, fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica. 
IV - A formação de educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade. 
V - A educação é uma prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
		
	
	I, II e III.
	
	I e II.
	
	I, III e IV.
	
	I, III, IV e V.
	
	II e III.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 39657)
	3a sem.: projeto pedagógico
	Pontos: 
1,0  / 1,0 
	O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO:
		
	
	surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade.
	
	estabelecimento da divisão entre pensamento e ação.
	
	surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos.
	
	prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada.
	
	privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 54570)
	4a sem.: pedagogia libertadora
	Pontos:
 0,0  / 1,0 
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos preceitos de FREIRE sobre a educação:
		
	
	O homem deve ser o sujeito de sua própria educação.
	
	A educação é possível para o homem porque este é inacabado e sabe-se inacabado.
	
	Ninguém educa ninguém, os homens se educam em comunhão.
	
	A educação implica uma busca realizada por um sujeito, que é o homem.
	
	A educação é um processo de adaptação do indivíduo à sociedade.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 30910)
	5a sem.: prática pedagógica
	Pontos: 
0,0  / 1,0 
	"We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser considerada: 
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. 
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. 
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem.
 Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
		
	
	I e III.
	
	I.
	
	II.
	
	I e II.
	
	III.
	
	
	
 9a Questão (Cód.: 23023)
	4a sem.: Correntes Pedagógicas
	
Pontos:
 1,0  / 1,0 
	"Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com a experiência sócio-cultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante do exposto, marque a resposta correta que indique a crítica que os educadores representantes da corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos fez ao movimento liberal escolanovista de ensino:
		
	
	na escola nova, os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando os alunos a reivindicarem seus direitos.
	
	na escola nova, o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão.
	
	na escola nova, o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças sociais.
	
	na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais. 
	
	na escola nova, os alunos são incentivados a confrontar suas realidades, superando a desigualdade social.
	
	
	 10a Questão (Cód.: 48095)
	3a sem.: currículo
	Pontos:
 1,0  / 1,0 
	(ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem. 
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. 
EscolaY: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. 
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. 
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem? 
		
	
	Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e consciente acerca dos fatos é valorizada.
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	
	
	
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