Concepções sobre Infância e Desenvolvimento - Piaget e Vygostki

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Concepções sobre infância e desenvolvimento
As concepções teórico-metodológicas são aspectos do desenvolvimento são modos de interpretar a relação sujeito-ambiente que derivam das diversas tomadas de posições epistemológicas no que diz respeito ao sujeito, ao meio e à cultura.
Inatismo: O homem já “nasce pronto”, ou seja, ele nasce com as possibilidades de adquirir conhecimentos, uma vez que essas condições são herdadas, inatas e predeterminadas geneticamente como, por exemplo, a “inteligência é transmitida dos pais para os filhos”.
Ambientalismo: Privilegia o meio ambiente se constitui, a partir das influências do meio, a partir de suas experiências, as quais dão origem a determinados comportamentos a experiência é a fonte de conhecimento que vão originando determinados comportamentos. 
Interacionismo: O sujeito se constitui historicamente nas interações com o meio, com os objetos e, principalmente, com as outras pessoas. Nesse sentido, o desenvolvimento ocorre dinamicamente, durante toda a vida da pessoa, de forma que o homem, o mundo e a sociedade vão se transformando ativamente pela ação de uns aos outros.
Piaget
Resulta das ações e interações do sujeito com o ambiente onde vive. Ao elaborar a Teoria Psicogenética, procurou mostrar quais as mudanças qualitativas que passa a criança, desde o estágio inicial de uma inteligência prática (período sensório-motor), até o pensamento formal, lógico-dedutivo, a partir da adolescência.
Principais conceitos
O sujeito interage e age sobre o mundo.
Sofre influência de sua ação sobre si, em um processo constante de adaptação. Entre muitos, destacamos três conceitos importantes em sua obra: assimilação e acomodação e equilibração.
Estágios de desenvolvimento do Piaget
Estágio Sensório-Motor: Representa a conquista do universo pratico, através da percepção e dos movimentos. 
Estágio Pré-Operatório: É uma preparação e organização das operações concretas; a criança volta-se para a realidade e surge o aparecimento da linguagem.
Estágio Operatório: As ações são interiorizadas e se constituem operações, o que construía no plano da ação, agora consegue reconstruir no campo da representação, é neste estádio que a criança é capaz de cooperar.
Estágio de Operações Formais: Distingue entre o real e o possível.
Vygotski
* — Osujeitonão é apenas ativo, mas interativo.
* — O desenvolvimento cognitivo é produzido pelo processo de internalização da interação social com materiais fornecidos pela cultura,
sendo que o processo se constrói de fora para dentro. Para Vygotsky, a ativídade do sujeito refere-se ao domínio dos instrumentos de
Para ele:
* — signos são orientados para o próprio sujeito, para dentro do indivíduo; ou seja, dirigem-se ao controle de ações psicológicas, seja do
próprio indivíduo, seja de outras pessoas. os signos são orientados para o próprio sujeito, para dentro do indivíduo; ou seja, dirigem-se ao
controle de ações psicológicas, seja do próprio indivíduo, seja de outras pessoas.
* — indivíduo transforma o mundo (social e físico) e, dialeticamente, é transformado por esse mundo portanto o sujeito não é apenas “produto.
do meio”, sendo o mundo também produzido pelo Homem.
* — a construção do conhecimento como uma interação mediada por várias relações, ou seja, o conhecimento não está sendo visto como
uma ação do sujeito sobre a realidade,
* — pensamento e linguagem, à questão cultural no processo de construção de significados pelos indivíduos, ao processo de internalização e
o papel da escola na transmissão de conhecimento, que é de natureza diferente daqueles aprendidos na vida cotidiana. Propõe uma
visão de formação das funções psíquicas superiores como internalização mediada pela cultura.
* — Funções psicológicas superiores tipicamente humanas; internalização mediada pela cultura.
* — Aintemalização envolve uma atividade externa que deve ser modificada para tornar-se uma ativídade interna, é inferpessoa/ e se toma
Intrapessoal. 
* — Alinguagem sistema simbólico dos grupos humanos, representa um salto qualitativo na evolução da
espécie. É ela que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o
objeto do conhecimento.
* É pormeio dela que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente
transmitidas, portanto, sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferenciadas.
FASES DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
LINGUAGEM SOCIAL - função social a primeira linguagem
LINGUAGEM EGOCÊNTRICA - criança fala pra si falar sozinho" organiza a ideias planeja melhor as ações.
LINGUAGEM INTERIOR - É quando as palavras pensadas e não faladas
Desenvolvimento
Para ele, não é apenas mensurar a deficiência, é ir, além disso: entendendo como o sujeito se organiza, afastando-se da pedagogia medicamentosa-hospitalar, quando o caminho ideal passa a ser o favorecimento das relações entre as funções psicológicas superiores, para beneficiar o desenvolvimento, salientando que a deficiência reorganizará todas essas funções, além de, mesmo no início do século passado, já ir contra as escolas chamadas especiais, pois a escola precisa vencer a deficiência.