Artigo Metodologia 2015/1, Profª Cecília de Castro Bolina

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ENG 2510 – Metodologia Científica e Tecnológica 
Profa. Cecília de Castro Bolina 
 
Março/2015 
A formação do engenheiro e suas perspectivas profissionais 
 
Paulo Henrique Rodrigues Ramalho (PUC Goiás) 2013.2.025.001-1 
Lorrainy Correia de Paula (PUC Goiás) 2013.1.025.048-2 
Fernanda Maria Tereza Gonçalves (PUC Goiás) 2013.2.0025.0750-5 
Pedro Henrique do Vale Motta (PUC Goiás) 2014.2.0025.0716-4 
Gusttavo Henrique Vieira (PUC Goiás) 2013.2.025.000-3 
Mateus Pontes Borges (PUC Goiás) 2013.2.0025.0708-4 
Profª Cecília de Castro Bolina 
 
 
 
Resumo 
Atualmente nota-se que a engenharia civil é uma área de formação muito procurada devido o 
cenário atual de transformações, crescimento e desenvolvimento, mas será que os 
graduandos e profissionais atuais estão atentos ao perfil que é exigido? E como é o perfil 
desse engenheiro atual? O presente artigo mostrará um breve comentário do histórico da 
engenharia civil, e do curso na Pontifícia Universidade Católica de Goiás, e mostrará o 
resultado de uma pesquisa realizada com alunos formandos e concluintes do curso, buscando 
traçar um perfil desses graduandos em relação ao perfil atual, o que esperam do futuro 
profissional e como se encontram as expectativas em relação a essa área de formação tão 
buscada ultimamente. 
Palavras-chave: Expectativas, Capacitado, Conhecimento. 
 
1. Introdução 
Nota-se no Brasil que a partir do ano de 2010, em áreas como infraestrutura, construção 
civil, programas de aceleração do crescimento, e de habitação do governo, o aumento da 
demanda por profissionais da área de construção civil, como o engenheiro, e, 
consequentemente, a procura pelo curso de Engenharia Civil. 
Na Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás), instituição onde será 
realizada a pesquisa para abordar a opinião dos alunos de engenharia sobre o cenário atual do 
mercado de trabalho, o curso de Engenharia Civil tem como perfil formar um profissional 
capacitado para atuar nas diversas áreas da engenharia, como elaboração de pesquisas, gestão, 
projetos, análises, perícias, avaliações, vistorias, execução e fiscalização de projetos e 
planejamento, procurando formar um profissional que contribuirá com o desenvolvimento da 
sociedade, em setores como infraestrutura, transporte e áreas afins. 
O curso de Engenharia Civil da PUC Goiás teve seu início no ano de 1976, com 
autorização do Conselho Universitário e no ano de 1982 foi reconhecido por meio do 
Decreto/Portaria nº 25 de 08 de janeiro de 1982 do Ministério da Educação e Cultura. 
 A primeira escola de engenharia segundo Laudares e Ribeiro (2000) foi a École des 
Ponts et Chaussées, criada na França no ano de 1775, que nesse período inicial concentrava a 
formação dos profissionais para a área da construção civil especificadamente pontes e 
estradas. A segunda escola também na França tinha foco no estudo dos minerais. No mundo 
as escolas de engenharia chegaram no século 19. 
 No Brasil, as primeiras escolas de engenharia que iniciaram no começo do século 19, 
tinham relações diretas com o contexto do período no âmbito da sociedade da época, como a 
arte militar, pois no cenário da época o foco era segurança e repressão. 
 
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 As mudanças ocorridas no cenário sociopolítico-econômico da década de 90, tiveram 
impactos diretos na relação de abordagem e ensino da Engenharia nas universidades. No 
século 20, com a expansão industrial, favorece uma nova política na formação dos 
engenheiros, como a fragmentação das tarefas, o que institui uma maior diversidade das 
especializações da profissão, tendo assim um aspecto mais generalista do conhecimento. De 
acordo com Laudares e Ribeiro (2000), no final do século 19 e início do século 20, a um 
engenheiro portador de um conhecimento teórico e generalista, era conferida a tarefa de 
implantação e gestão do setor industrial do país, tendo a função de organizar e gerir os 
trabalhos de acordo com o padrão tecnológico e revolucionário da época, na qual acontecia a 
transição da primeira revolução tecnológica para a segunda e se observava a passagem do 
campo para as cidades, da agricultura para a indústria. Sendo assim, o engenheiro teve papel 
fundamental no implante do setor industrial brasileiro. Nesse período as escolas de engenharia 
tinham como base conceitual os fundamentos essencialmente teóricos da Matemática e Física, 
sendo uma área exclusivamente das ciências exatas, onde hoje se tem uma base curricular 
mais ampla com visões de formação profissional mais extensa que não busca só uma 
formação teórica, mas humanística e adaptadas exigências e relações pessoais do contexto 
atual de transformações, e constantes evoluções da construção civil. 
 Ainda segundo Laudares e Ribeiro (2000), a terceira revolução industrial que ocorreu 
no Brasil nos anos 90 foi caracterizada pelo desenvolvimento da microeletrônica e da 
informática, pelas bases da biotecnologia e da química, o que gerou um salto na engenharia 
civil, possibilitando o uso e aperfeiçoamento dessas tecnologias na área da engenharia e 
revolucionando o modo de coordenação e elaboração de projetos, agilidade, pesquisas e 
avanços na engenharia como um todo. 
 Segundo Laudares e Ribeiro (2000), a qualificação do trabalhador tem sido um 
elemento importante em discussões e pesquisas na Sociologia do Trabalho, diante do 
ambiente atual de várias transformações tem-se um grande desafio a atualização constante e 
aperfeiçoamento dos profissionais. Nose e Rebelatto (2001), afirmam que devido a essas 
transformações e mudanças, são cada vez mais criteriosas as qualificações exigidas pelos 
postos de trabalho em qualquer setor, o que acarreta uma grande coação sobre as praticas e 
necessidades educacionais no ensino da engenharia. 
 O curso de engenharia civil na PUC Goiás, que, antes, tinha o nome de Universidade 
Católica de Goiás, teve seu início no ano de 1976 com 360 vagas. Até o ano atual uma média 
de 6.660 graduandos já passaram pela universidade. O curso tem duração de cinco anos e 
conta com os turnos matutino, vespertino e noturno, no nível de Bacharelado (PUC Goiás, 
2015). Segundo o site institucional da PUC Goiás, o projeto pedagógico do curso está em 
sincronia com as mudanças desde o início do século, buscando contribuir com o 
desenvolvimento do estado de acordo com as demandas das atividades atuais, de concordata 
com o que há de mais atual na formação do engenheiro civil (PUC Goiás, 2015) e segue as 
diretrizes curriculares do Ministério da Educação e Cultura do Brasil. De acordo com a 
Resolução do Conselho Nacional de Educação/ Câmara de Educação Superior (Resolução 
CNE/CESNº 11/2002, de 11 de março de 2002), o curso de engenharia tem como ênfase 
formar um profissional generalista, humanista e crítico, adaptado a absorver e desenvolver 
tecnologias, resolver problemas, com visão ética, humana para que possa atender as demandas 
da sociedade. 
 Com base nessa nova visão de formação e qualificação profissional observa-se que a 
formação acadêmica do profissional de engenharia não se faz mais exclusivamente pelas 
ciências exatas, o que exige visões amplas, posições flexíveis, criatividade por parte do 
 
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egresso e das instituições para que seja integrada à formação uma multidisciplinaridade na 
área de atuação do engenheiro e não uma mera formação teórica. Sendo assim Laudares e 
Ribeiro (2000), pontuam que a instituição tem uma missão fundamental na formação do 
engenheiro civil, um alicerce para a construção profissional, programas para proporcionar aoegresso uma visão de futuro, promovendo sempre uma educação continuada. 
 Nessa nova perspectiva, qual seria então o perfil exigido no mercado de trabalho em 
2015? A tabela a 1 mostra um comparativo feito entre cinco autores (Moraes, Ferreira, Longo 
e Telles, Salum) de artigos científicos a respeito de quais seriam as principais características 
buscadas nos profissionais de engenharia (NOSE; REBELATTO, 2001): 
Tabela 1: Comparação entre os vários perfis do engenheiro 
Perfil Base 
(Nose e Rebelatto) 
Moraes 
(1999) 
Ferreira 
(1999) 
Longo e Telles 
(1998) 
Salum 
(1999) 
Ser capaz de 
trabalhar em equipe 
 
X 
 
X 
 
X 
 
X 
Ser capaz de 
trabalhar levando 
em consideração a 
ética 
 
X 
 
X 
 
X 
Ter conhecimentos 
técnicos sólidos 
 
 
 
X 
 
X 
Ser capaz de 
administrar 
mudanças 
 
X 
 
X 
 
X 
 
Ter espírito de 
liderança 
 
X 
 
 
 
X 
 
X 
Ser capaz de 
trabalhar sobre 
pressão 
 
 
 
Ter capacidade de 
negociação 
 
Ser capaz de tomar 
decisões 
X 
Ser flexível X 
Ter iniciativa e 
espírito de 
empreendedor 
 
X 
 
X 
 
X 
Ter habilidade em 
trabalhar com 
pessoas 
 
X 
 
X 
 
X 
Ter conhecimento 
da língua inglesa 
 
X 
 
X 
 
X 
Ter conhecimento 
de informática 
 
X 
 
X 
 
X 
FONTE: (Nose e Rebelatto ,2001) 
 
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 Ainda de acordo com Nose e Rebelatto (2001), nenhum dos autores entrevistados 
salientou a importância do engenheiro ser capaz de entender o seu papel na sociedade, e os 
impactos que eles podem causar na sociedade e no meio ambiente. Isso porque o engenheiro 
tem que ter o senso de que suas ações podem afetar diretamente não só a empresa em que 
atua, mas o seu meio e a comunidade com quem ele opera de forma geral, pois o engenheiro 
trabalha com materiais que podem se esgotar, ou podem causar dano ao meio ambiente se 
utilizados de forma inadequada. Sendo assim, essa visão deve estar presente em cada 
profissional. 
 Nota-se também que, apesar de ser uma tabela de comparação de meados dos anos 
1990, mostra se atual as qualificações buscadas no engenheiro nos dias de hoje. Na questão de 
atualização profissional, a educação continuada é de suma importância no contexto 
profissional de intensas mudanças. O engenheiro deve ter em mente que deve se aperfeiçoar 
constantemente buscando novos conhecimentos, para acompanhar as transformações do 
ambiente de trabalho. Com isso entra o papel da universidade de oferecer cursos de 
especialização, extensão, e aperfeiçoamento. 
 Tradicionalmente é dado às universidades o papel da formação profissional, e sendo 
instrumento de preparação para o mercado de trabalho, ela vem desempenhando esse dever 
ajudando no processo de construção e conhecimento técnico, para que as pessoas possam 
desempenhar tal papel. Mas também é de responsabilidade do profissional formado buscar 
sempre uma “reciclagem” para somar seus conhecimentos adquiridos e aplicá-los no meio de 
trabalho, pois o engenheiro em seu meio de atuação é visto como um difusor, líder, um 
multiplicador de trabalho e gerencia, sendo o respaldo do trabalho que exerce. 
 
2. Objetivos 
2.1 Objetivos Gerais 
 
O objetivo geral do presente é traçar, por meio de um questionário com cinco alunos 
ingressantes e cinco alunos concluintes do curso de Engenharia civil da Pontifícia 
Universidade Católica de Goiás, o perfil dos alunos em relação ao mercado de trabalho. 
Artigo realizado no decorrer do curso da disciplina de Metodologia Científica e Tecnológica 
afim de obter nota para aprovação. 
 
3.Metodologia 
 Para a realização dessa pesquisa, o tipo de coleta de dados utilizada foi por meio de 
questionário elaborado pela professora Cecília de Castro Bolina da disciplina de Metodologia 
Científica e Tecnológica com questões abertas e fechadas com cinco alunos calouros e cinco 
alunos concluintes do curso de Engenharia Civil da PUC Goiás. Foram aplicadas quatro 
questões abertas e oito fechadas. As questões abertas foram escolhidas pois permitem ao 
informante responder usando sua própria opinião e proporcionar a quem fará a síntese desses 
dados uma visão maior da perspectiva do entrevistado acerca do tema proposto. Foram 
também aplicadas questões fechadas, pois facilita a interpretação estatística dos elementos e 
permite uma melhor comparação das expectativas dos alunos calouros e concluintes a respeito 
dos temas abordados nas questões. 
 
 
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4.Resultados e discussões 
 Aplicando o questionário a cinco alunos formandos e cinco alunos concluintes foram 
obtidos os resultados seguintes que serão abordados e discutidos. Inicialmente foi questionado 
o sexo dos entrevistados. Na amostra de alunos calouros 100% são do sexo masculino e na 
amostra de concluintes 60% são do sexo masculino e 40% do sexo feminino. Pode-se notar 
que o numero de ingressantes do sexo masculino e concluintes ainda é alto se comparado ao 
sexo feminino, sendo que na amostra de calouros não se obteve nenhum aluno do sexo 
feminino. Importante ressaltar que, apesar do número de graduandos na amostra ser em sua 
maioria do sexo masculino, nos últimos anos observa-se um crescente número de mulheres 
ingressantes no curso de Engenharia Civil, que no início não era comum, salientando que a 
igualdade de gênero está muito presente no cenário atual. 
 Com relação à idade dos ingressantes, um entrevistado possui 19 anos e os quatro 
restantes, 17 anos. Já na amostra de concluintes observa-se uma variação entre 20 e 28 anos. 
Quando questionado a cidade e estado de origem na amostra de ingressantes, 100% da 
amostra pertence ao estado de Goiás, com 60% desse total pertencentes a cidades do interior 
do estado e 30% oriundos da capital do estado, Goiânia. Na amostra de alunos concluintes 
tem-se 40% oriundos de cidades do interior do estado de Goiás, 40% da capital do estado, 
Goiânia, e 20%, que corresponde a somente um entrevistado, advindo do estado da Bahia, o 
que para a amostra, revela uma homogeneidade entre graduandos do interior ou outros estados 
em relação a capital, onde está instalada a PUC Goiás. 
 Na figura 1 tem-se um gráfico que mostra, em números, a quantidade de 
entrevistados que, após graduados, pretendem cursar algum curso de pós-graduação. Pode se 
notar na figura 1 que quatro alunos calouros entrevistados pretendem cursar algum curso de 
pós-graduação, ao passo que esse número se repete na amostra de formandos, mostrando que 
atualmente os graduandos estão preocupados com uma especialização ao término do curso, o 
que é muito importante pois observa-se que o mercado de trabalho está em busca sempre de 
um profissional especializado e atualizado com novas tecnologias, experiências e 
conhecimentos. 
 
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Figura 1. Pretendem cursar algum curso de pós-graduação 
 
 
 
 No decorrer do questionário, foi abordado em que tipo de escola os entrevistados 
cursaram o ensino médio. Os resultados podem ser verificados na figura 2. 
 Observa-se que, dos graduandos formandos, três são de escola particular e dois de 
escola pública. Já na amostra de calouros, também nota-se as mesmas características, salvo 
que um entrevistado cursou a maior parte em escola particular. Pode-seentão ressaltar que, 
apesar do número de alunos de escola particular ainda ser maior, há uma parcela considerável 
de alunos de escola pública, tendo em vista que a universidade sempre busca meios de 
oferecer a inclusão de alunos de baixa renda, com programas de bolsas da própria instituição, 
bolsas do governo e programas de financiamento, que são importantes pois oferecem a 
pessoas de diferentes classes sociais a oportunidade de cursarem o ensino superior. 
Tal fato pode ser notado também quando perguntado aos entrevistados se recebiam 
algum auxilio financeiro para realização do curso, onde verifica-se que na amostra de 
calouros 2 alunos recebem ajuda de familiares e 3 não recebem tal ajuda, o que vai de acordo 
com o que foi mostrado anteriormente, onde 4 alunos vem de escola particular ou maior parte, 
e 1 de escola pública. 
Já na amostra de formandos verifica-se que 2 não recebem ajuda, 2 recebem ajuda 
familiar, e 1 ressalta que na vida acadêmica sempre teve que conciliar estudo e trabalho afim 
de sustentar o curso, sendo contemplado com uma bolsa no 3º período de graduação, 
realizando, em troca, trabalhos voluntários e monitoria na própria universidade, o que é 
importante para a formação de um bom profissional, proporcionando um amadurecimento 
humano e de caráter. Portanto, com os programas de bolsas, muitos alunos tem que realizar 
trabalhos voluntários para manutenção de suas bolsas, oferecendo além da formação 
profissional, uma formação humana e social do graduando, sendo um diferencial na 
desenvolvimento do futuro engenheiro civil. 
 
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Calouros Formandos
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Cursarão
Não cursarão
 
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Figura 2. Tipo de escola cursada no ensino médio 
 
 
 
 
 
 Na figura 3, tem-se uma relação das amostras quando indagados sobre o desejo de 
trabalhar na área do curso após formados. 
Nesse ponto analisa-se que o desejo dos alunos calouros é alto ou muito alto em 
trabalhar na área do curso, ao passo que para os formandos, o número de graduandos que tem 
grande interesse em trabalhar na área do curso ainda é maioria. Porém nota-se que um aluno 
graduando atribuiu classificação média, o que pode ser explicado tendo em vista que no início 
do curso os alunos ainda não tem um amadurecimento ou visão ainda formados, mas nota-se o 
interesse dos mesmos em relação à área do curso, e verifica-se que formandos geralmente 
confirmam essa expectativa, o que é bom pois mostra que formam-se profissionais realizados 
na escolha do curso, abrangendo as mais variadas áreas de atuação que a formação acadêmica 
oferece a esse futuro profissional. 
 
 
 
 
 
 
Formandos Calouros
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Escola pública
Escola particular
Maior parte em escola
pública
Maior parte em escola
particular
 
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Figura 3. Desejo de trabalhar na área do curso quando se formar 
 
 
Na figura 4 verifica-se que calouros, em seu total, classificaram seu aprendizado como 
alto (3 alunos) e muito alto (2 alunos), e formandos como alto (4 alunos) e médio (1 aluno), o 
que para a amostra é considerável. Mas é importante ressaltar que, apesar da classificação 
como muito alto, é essencial a busca constante, seja durante ou após o curso, de conhecimento 
ou informação na área do curso, sendo o aprendizado adquirido no decorrer da graduação o 
único meio de formação do profissional, o que fornece o diferencial do graduado capacitado 
com diferentes raciocínios para a solução dos problemas que deverá solucionar. 
 
Figura 4. Aprendizado durante o curso 
 
 
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Muito alto
Alto
Médio
Baixo
Muito baixo
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Muito alto
Alto
Médio
Baixo
Muito baixo
 
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 A figura 5 mostra como os graduandos consideram a remuneração dos profissionais da 
área de formação do curso de engenharia civil. 
 Na figura 5 nota-se que, tanto calouros como formandos, consideram a remuneração 
melhor que em outras áreas e somente um graduando em cada amostra considerou 
equivalente as outras áreas e um formando não sabe ou não opinou, o que mostra porque 
muitos alunos buscam o curso de engenharia civil, pois consideram a área bem remunerada. 
 
 
Figura 5. Como o mercado remunera os profissionais da sua área de formação 
 
 
 A figura 6 mostra a expectativa dos entrevistados em relação ao curso de engenharia 
civil. 
 Na figura 6 nota-se que há uma coincidência em relação à opinião dos graduandos 
formandos e calouros referente às expectativas do curso, pois ambas as partes apresentam 4 
alunos que consideram que o curso atendeu as expectativas, e 1 em cada amostra consideram 
que o curso superou suas expectativas, o que mostra que os integrantes da amostra encontram-
se realizados com o que esperavam do curso de engenharia. 
 
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Melhor do que outras áreas
Equivalente a outras áreas
De forma pior que outras áreas
Não sabe/ Não opinou
 
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Figura 6. Expectativa com relação ao curso 
 
 
 
 Por fim, foi questionado sobre a área que os graduandos pretendem atuar, estando os 
resultados presentes na figura 7. 
 Essa questão foi muito diversa em relação a calouros e formandos. Os ingressantes, 
em sua maioria (4 alunos), pretendem incialmente atuar na área da construção civil, e minoria 
(1 aluno) visa projetos. Já os concluintes, 2 alunos pretendem atuar na área de projetos, 1 
aluno visa a construção civil, 1 a perícia técnica, e somente 1 não decidiu. Na amostra 
observa-se que, inicialmente, os graduandos pretendiam atuar na área de construção civil, mas 
com o amadurecimento acadêmico e experiência no decorrer do curso, essa pretensão sofre 
mudanças justificadas pela interação que o acadêmico tem com as vastas áreas de atuação, 
que faz com que esse futuro profissional desperte interesse pelas mais diversas áreas de 
atuação na finalização da graduação. 
 
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Superou as expectativas
Atendeu as expectativas
Não atendeu as expectativas
Não sabe/ Não opinou
 
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Figura 7. Área que pretende atuar 
 
 
 
 
5.Conclusões 
 É fato que, atualmente, o mercado de trabalho exige não mais aquele profissional 
teórico, exige um engenheiro civil com um conhecimento amplo, diversificado, atualizado, 
pois no cenário atual de constantes mudanças, aperfeiçoamento e criação de novas tecnologias 
é imprescindível que engenheiro civil atual tenha um amplo conhecimento. Na amostra 
observa-se que ocorrem mudanças no perfil dos novos engenheiros,como um número mais 
expressivo de mulheres formando na área, o que é importante, pois como muitas vezes a 
engenharia é um trabalho em equipe, diferentes visões são importantes no momento de tomar 
decisões acerca de um problema ou solução, oferecendo maior qualidade ao trabalho 
executado. 
Verificou-se que os graduandos atuais tem um interesse maior em uma especialização 
pós-graduação, o que é muito bem vindo, acrescentando à sua formação novas informações. 
Também nota-se que há uma diversidade social no curso, visto que no passado formavam-se, 
em maioria, pessoas com maior poder aquisitivo e hoje podemos ver mudanças tanto por parte 
da faculdade ao oferecer programas que estimulam e facilitam a entrada de diferentes pessoas 
de todas as classes sociais, não só no curso de engenharia, mas em todas as áreas do 
conhecimento, e também o interesse maior da população atual mais atentada a uma formação 
superior que impulsiona um maior número de graduandos de forma heterogenia. 
Constata-se que a escolha do curso de engenharia se deve a muitos fatores, sendo que 
o fator de grande maioria ainda é a remuneração considerada alta por parte das pessoas que 
ingressarão ou que cursam, é também importante ressaltar que hoje o profissional está atento 
as transformações do mercado e buscando se especializar em diversas áreas não sendo mais 
aquele profissional “genérico” atuante em diversas áreas, mas sim aquele profissional 
qualificado para o mercado exigente as mais variadas áreas. 
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Projetos
Construção civil
Perícia técnica
Não decidiu
 
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 Conclui-se, então, que com as mudanças sofridas desde a criação do curso de 
engenharia civil até os dias atuais, o perfil tanto do curso como dos profissionais sofreram 
mudanças drásticas e importantes que definem o que se busca hoje no profissional da área, 
como do graduando na área em relação as expectativas do curso, com a facilidade de acesso e 
variedade de ramificação profissional. O curso de engenharia civil é bastante buscado e 
estimado pelos graduandos, agitando o meio profissional. Sendo assim, é absorvido pelo 
mercado quem tem uma formação diferenciada e é isso que a maioria dos graduandos tem 
buscado caminhar, em conjunto com o que é requisitado hoje pelas empresas ou pessoas que 
buscam os serviços do engenheiro civil. 
 
6.Referências Bibliográficas 
 
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. RESOLUÇÃO CNE/CES11, DE 11 DE 
MARÇO DE 2002. 
Disponível: < http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES112002.pdf>. Acesso em 20 de 
março de 2015. 
 
LAUDARES, J. B.; RIBEIRO, S. (2000) Trabalho e formação do engenheiro. Brasília 
Disponível: < http:// http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/135/135>. 
Acesso em 16 de março de 2015. 
 
NOSE, M. M.; REBELATTO, A. N. O perfil do engenheiro segundo as empresas. São 
Paulo:2001. 
Disponível:<http://www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/2001/trabalhos/DTC007.pdf>. 
Acesso em 16 de março de 2015. 
 
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS. Ensino. Goiânia: 2015. 
Disponível < http://sites.pucgoias.edu.br/cursos/engenhariacivil/> Acesso em 16 de março de 
2015.