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AOL 3 Literatura Infantil

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1. Pergunta 1
/1
Leia o trecho a seguir:
“As relações entre a expansão da escrita e da sociedade capitalista são notáveis, e George Thomson, estudioso da cultura helênica, chama a atenção para a circunstância de a fixação do alfabeto grego, no século VII a. C., ter-se dado simultaneamente à aceitação da moeda como fator de circulação dos produtos comerciais. Dinheiro e escrita podem não ter nascido ao mesmo tempo, mas passaram a infância juntos, e sua expansão tem ocorrido em sociedades avançadas do ponto de vista econômico.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A leitura no Brasil: sua história e suas instituições. Campinas, [s. d.]. Disponível em: <https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html>. Acesso em: 24 set. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que o texto afirma que:
Ocultar opções de resposta 
0. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés dialógico.
1. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar desconstrutivista.
2. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar libertador.
3. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar emancipador.
4. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés tecnicista.
2. Pergunta 2
/1
Trabalhar com literatura infantil também é uma experiência didática, principalmente quando podemos evidenciar como vários textos refletem os valores permitidos e repelidos de sua respectiva época. Mesmo nos dias de hoje, tal literatura não perdeu seu caráter didático, uma vez que não se desassociaram de seu caráter formativo: os modernos contos de fadas buscam carregar essa marca, como herdeiros de uma tradição ancestral.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir com relação a como a literatura educa as crianças pela forma como pune os atos negativos nas narrativas contadas.
I. A recompensa recebida por Cinderela ao sair do baile após as doze badaladas do relógio.
II. Pinóquio, que falta à aula para passear, recebe como uma das punições ser vendido para um circo.
III. João e Maria são expulsos de casa pela mãe/madrasta após fazerem bagunça, desarrumarem a casa e derrubarem uma torta no chão.
IV. Prático, o mais velho dos três porquinhos, constrói uma casa mais resistente com mais esforço, sendo logo derrubada.
 
Está correto apenas o que se a firma em:
Ocultar opções de resposta 
0. 
I e II.
1. 
II e III. 
2. 
III e IV.
3. 
II e IV.
4. 
I e III.
3. Pergunta 3
/1
Leia o trecho a seguir:
 
“Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em sala de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: a natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição do ensino estão voltadas à formação do individuo ao qual se dirigem”.
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 25.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, pode-se afirmar que:
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0. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de uma biblioteca com livros interessantes
1. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a possibilidade de trabalhar a autonomia do aluno na prática de leitura.
2. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de alunos previamente letrados.
3. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o investimento público. 
4. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o desenvolvimento de atividades homogêneas para os estudantes.
4. Pergunta 4
/1
Desenvolver a capacidade de estabelecer relações de sentido é a premissa da habilidade de leitura. Dessa forma, nenhum texto é uma via de mão única, pois sua completude se dá quando possibilita ao leitor dialogar com os significados prévios entre o texto que lê, e os significados socioculturais que o cercam.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que:
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0. 
o texto literário é, por excelência, um espaço para a negociação de sentidos.
1. 
qualquer estudante é capaz de traçar as relações culturais entre um texto e o meio que o cerca, e dispensa o auxílio do professor.
2. 
o estudante, em seu processo de desenvolvimento da capacidade de leitura, é capaz de interpretar plenamente um texto a partir de seus conhecimentos iniciais.
3. 
toda leitura é uma atividade plena, de modo que o aluno-leitor, em seu processo de formação, pode atingir todos os sentidos possíveis.
4. 
o texto literário substitui sentidos anteriores por novos, em um processo de desconstrução.
5. Pergunta 5
/1
Assim como a escrita, a leitura também tem um caráter intertextual, pois negocia com questões temporais e atemporais. É o caso dos quadrinhos da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa: se por um lado há histórias de aventura e suspense, por outro há personagens que representam os novos desafios com os quais o público leitor se identifica em sua respectiva época. É por isso que em personagens que abordam a questão da inclusão social, como o cadeirante Luca, Mauricio de Sousa dá um novo sentido para a superação de obstáculos e barreiras nos quadrinhos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) As histórias da Turma da Mônica ressignificam um novo contexto, considerando as particularidades de um tipo diferente de leitor.
II. ( ) Pode-se ver nas histórias da Turma da Mônica um reaproveitamento dos mesmos temas com o uso de personagens diferentes.
III. ( ) Como exemplo de manifestação de um texto literário misto, as histórias em quadrinhos também dialogam com os diferentes discursos que as cercam.
IV. ( ) As personagens citadas no artigo são um reflexo de como as histórias de Maurício de Sousa buscam se reinventar para questões contemporâneas aos novos leitores.
V. ( ) As histórias da Turma da Mônica buscam expor um perfil específico de personagem para atingir diferentes perfis de leitores, sem a premissa de trazer visibilidade de problemas atuais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ocultar opções de resposta 
0. 
F, V, F, V, F.
1. 
F, V, V, F, F.
2. 
F, F, V, V, V.
3. 
V, F, V, V, F.
4. 
V, F, F, F, V.
6. Pergunta 6
/1
Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de leitores.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores, pode-se afirmar que:
Ocultar opções de resposta 
0. 
um leitor de literatura infantil está limitado a tecer críticas sobre textos de literatura infantil.
1. 
a literatura infantil é indicada para quem deseja uma leitura passageira e com pouco teor crítico.
2. 
o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros textuais diferentes.
3. 
um texto busca atingir todos os tipos de leitores, independentemente de suas características.
4. 
um conto de fadas é recomendado para leitores iniciantes, de maneira que para leitores mais experientes recomenda-se a leitura de obras adultas.
7. Pergunta 7
/1
Leia o trecho a seguir:
“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessáriodo ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”
Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:
Ocultar opções de resposta 
0. 
a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.
1. 
todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.
2. 
o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.
3. 
a história das políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.
4. 
projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.
8. Pergunta 8
/1
Leia o trecho a seguir:
“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo leitor/texto estimulado pela escola.”
Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado).
Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, analise as afirmativas a seguir.
I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura.
II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, como livros de papel.
III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para incentivar práticas de leitura na escola.
IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses conhecimentos.
Está correto apenas o que se afirma em:
Ocultar opções de resposta 
0. 
II e III.
1. 
I, II e III.
2. 
II e IV.
3. 
III e IV. 
4. 
I e IV.
9. Pergunta 9
/1
Leia o trecho a seguir:
“As funções da narrativa relacionam-se com elementos que o leitor precisa compreender para entender a narrativa como um todo. Quando o comportamento verbal do leitor fica sob controle dessas funções, temos uma evidência empírica de sua compreensão da narrativa. Se ao ler ‘Chapeuzinho Vermelho’ o leitor disser que a protagonista é ‘astuta’, certamente dir-se-ia que ele não compreendeu bem a história, mas aceitar-se-ia como evidência da relação de controle do comportamento da criança com respostas verbais como ‘ela é muito boba’ ou ‘ela pensou que o lobo mau era a vovozinha’.” 
Fonte: MEDEIROS, F. H.; FLORES, E. P. Compreensão de contos após leitura dialógica com perguntas baseadas em dimensões temáticas da narrativa. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 32, n. spe e32ne26, 2016 Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722016000500207>. Acesso em: 06. out. 2020.
Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as premissas de leitura em sala de aula e seu caráter pedagógico disponíveis a seguir e as relacione a suas respectivas características.
1) Leitura didática, voltada para o ensino.
2) Leitura lúdica, voltada para o entretenimento.
3) Leitura cultural, voltada para a descoberta do mundo.
4) Leitura crítica, voltada para a capacidade de análise
5) Leitura emancipadora, voltada para o amadurecimento
( ) Há uma instrução com relação ao comportamento de “Chapeuzinho Vermelho”.
( ) Há a abordagem da personagem de “Chapeuzinho Vermelho” pelo ponto de vista da criança, e sua representação para a sociedade.
( ) Há um jogo implícito no conto, no qual o leitor se lança à atividade de ver o resultado das escolhas de “Chapeuzinho Vermelho”.
( ) Há a abordagem sobre “Chapeuzinho Vermelho” demonstra um caráter crítico do leitor, ao tecer suas interpretações sobre a obra.
( ) Há no texto a possibilidade de compreender o motivo de chapeuzinho ser considerada “boba”, de acordo com as premissas do conto.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ocultar opções de resposta 
0. 
1, 3, 2, 4, 5.
1. 
3, 4, 2, 1, 5.
2. 
5, 1, 3, 2, 1.
3. 
2, 1, 4, 5, 3.
4. 
1, 4, 2, 3, 5.
10. Pergunta 10
/1
Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:
Ocultar opções de resposta 
0. 
A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.
1. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.
2. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria. 
3. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.
4. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de aquisição da leitura.

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