Prova de Exame METODOLOGIAS E PRÁTICAS DE HISTÓRIA

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18/05/22, 19:39 Prova de Exame
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O/a professor/a, ao ensinar História, incorpora as noções transmitidas no processo de socialização da criança, no mundo
vivido fora da escola, na família, no trabalho, nos diversos ambientes sociais e educativos, etc. Logo podemos considerar
como fontes do ensino de História:
a.
Somente materiais escritos aprovados pelo Estado, pois eles ensinam a realidade social existente.
b.
Tornar consciente de nossos enraizamentos culturais, dos processos em que se misturam ou se silenciam determinados
pertencimentos culturais, bem como sermos capazes de reconhecê-los, nomeá-los e trabalhá-los.
c.
Todos os veículos, materiais, vozes, indícios que contribuem para a produção e difusão do conhecimento, responsáveis
pela formação do pensamento crítico.
d.
Favorecer uma visão dinâmica, contextualizada e plural das identidades culturais, articulando-se as dimensões pessoal
e coletiva desses processos.
e.
Aspectos explícitos e implícitos, envolvendo alunos, professores, corpo diretivo, corpo administrativo e comunidade
escolar em geral.
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O naturalista alemão Carl Friedrich Phillip Von Martius foi premiado pelo Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro por
escrever sobre História do Brasil, qual foi o título de seu artigo:
a.
A História Pitoresca do Brasil.
b.
Como se deve escrever a história do Brasil.
c.
Como foi construída a história do Brasil.
d.
Como é pensada a história do Brasil.
e.
Os caminhos da história no Brasil.
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Questão 3
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Questão 4
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Foram propostos, para os anos finais do Ensino fundamental no ensino de história, dois eixos temáticos e eles foram
subdivididos em:
a.
Não houve divisões significativas e a história deve ser ensinada de forma genérica e geral.
b.
‘História social e do trabalho’, subdividida em ‘relações culturais’, e ‘as relações de trabalho’ e ‘História de poder’,
subdividida em ‘guerras e revoluções’; ‘cultura no mundo moderno’.
c.
‘História das relações da cultura e da sociedade’, subdividida em ‘as relações culturais, a natureza e a sociedade’, e ‘as
relações da sociedade’ e ‘História das representações’, subdividida: ‘nações e povos’; ‘cultura no mundo medieval’.
d.
‘História das relações sociais, com a cultura e o trabalho’, subdividida em ‘as relações sociais e sua natureza diversa’, e
‘as noções de trabalho’ e ‘História das representações de poder’, subdividida: ‘política, constituição do estado e
revoluções’; ‘mundo moderno’.
e.
‘História das relações sociais, da cultura e do trabalho’, subdividida em ‘as relações sociais, a natureza e a terra’, e ‘as
relações de trabalho’ e ‘História das representações e das relações de poder’, subdividida em ‘nações, povos, lutas,
guerras e revoluções’; ‘cidadania e cultura no mundo contemporâneo’.
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O Decreto-Lei 1006 de 1938 criou a Legislação do Livro Didático, transformou os livros didáticos em:
a.
Um instrumento de educação sociológica, sendo caracterizado o Estado como incentivador no uso desse material
didático. Os professores tinham plena liberdade nas escolhas dos livros existentes na base dessa regulamentação.
b.
Um recurso que substitui a necessidade dos docentes de pensar metodologias de ensino, considerando que a utilização
do livro já garantia a aprendizagem.
c.
Uma forma de educação ideológica e agregadora, idealizada pelo Estado como fomentador no uso desse material
didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir daí se iniciava o processo de ensino.
d.
Um meio de educação, caracterizado pelo Estado como fornecedor no uso desse material didático. Os professores
faziam as escolhas dos livros a partir daí se iniciava o processo de ensino.
e.
Uma ferramenta da educação política e ideológica, sendo caracterizado o Estado como censor no uso desse material
didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir de uma lista pré-determinada na base dessa
regulamentação legal.
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Questão 5
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Questão 6
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Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o Brasil instituiu o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD),
onde foi inserida uma exigência que mudou de forma significativa e positiva o ensino de História:
a.
Editais de Livros Didáticos para os anos iniciais a inscrição, avaliação e aquisição de livros didáticos distintos para as
duas disciplinas: História e Geografia.
b.
Editais de Materiais Didáticos para os anos finais a descrição, análise e reserva de materiais didáticos para a disciplina
de geografia.
c.
Editais de Livros Técnicos para a inscrição, avaliação e aquisição de livros didáticos distintos para as duas disciplinas:
Química e Física.
d.
Editais de Livros Lúdicos para a avaliação, instituição e requisição de livros didáticos conjuntos para História e
Matemática.
e.
Editais para professores/as escolherem os livros didáticos que querem utilizar no decorrer de um período.
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Diante da necessidade de um ensino mais inovador, que abandonasse a forma “tradicional” e se concentrasse mais nos
interesses dos alunos, várias propostas curriculares elaboradas para o ensino Fundamental e Médio no Brasil tinham
características em comum como:
a.
A estruturação de conhecimento e os objetos de estudos históricos o qual deve ser integrado ao processo de
aprendizagem cidadã dos discentes.
b.
A não aceitação de conhecimento prévio sobre os objetos de estudos históricos que não devem ser integrados ao
processo de aprendizagem.
c.
A fundamentação pedagógica baseada no construtivismo, tendo como princípio a noção de que o aluno é sujeito ativo
no processo de aprendizagem.
d.
A ideia de uma história amparada no processo de memorização de datas e nomes.
e.
A fundamentação pedagógica, tendo como princípio subjetivo de que o aluno é sujeito no processo de aprendizagem.
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Questão 7
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Vale 1,00 ponto(s).
Questão 8
Resposta salva
Vale 1,00 ponto(s).
O regime de estereotipias imposto à África foi reforçado pela distância e relativo isolamento do continente, em particular a
África negra ou Subsaariana, por causa das informações fragmentárias e distorcidas. As imagens do continente africano
construídas pelo imaginário medieval suscitavam todo o tipo de objeções:
a.
Com clima ameno, os territórios do Sul estariam povoados de outros seres e grupos de semi-humanos ou de humanos
inferiores.
b.
Coberto por extensas florestas, os territórios orientais eram habitados por grupos bárbaros hostis aos europeus.
c.
Assolados pelo calor inclemente, os territórios meridionais estariam infestados de monstros e outros seres fabulosos,
coabitando com grupos de semi-humanos ou de humanos inferiores.
d.
Como espaço de grande desenvolvimento econômico, social e científico.
e.
Com clima agradável, os países subsaarianos eram habitados por seres fabulosos e humanos.
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A Lei Federal nº 10.639, aprovada em janeiro de 2003, fez obrigatória a inclusão:
a.
Da “História e Cultura afro-indígenas” nos conteúdos das disciplinas Artes, História e Língua Portuguesa do ensino
básico.
b.
Da “História e Cultura Euro-Brasileira e Europeia” nos conteúdosdas disciplinas Geografia e História do ensino
fundamental.
c.
Da “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” nos conteúdos das disciplinas Artes, História e Língua Portuguesa do
ensino básico.
d.
Da “História e Cultura dos Imigrantes Brasileiros” nos conteúdos das disciplinas Artes, História e Língua Portuguesa do
ensino básico.
e.
Da “História e Cultura Brasileira” nos conteúdos das disciplinas do ensino básico.
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18/05/22, 19:39 Prova de Exame
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Questão 9
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Vale 1,00 ponto(s).
Questão 10
Resposta salva
Vale 1,00 ponto(s).
Eventos culturais reais, que retratam a vida das pessoas de uma forma fidedigna.
a.
Suas reflexões, por meio de documentários e aventuras, transmitem ensinamentos, percebidos com facilidade.
b.
Suas análises, seja por meio de dramas e/ou comédias, deixam de transmitir ensinamentos morais, percebidos com
uma parcial facilidade.
c.
Suas narrativas, sejam por meio de dramas e/ou comédias, não deixam de transmitir ensinamentos morais, percebidos
com uma relativa facilidade.
d.
Faz um processo de ilusão da realidade social.
e.
Suas narrativas, sejam por meio de dramas e/ou comédias, não transmitem ensinamentos morais, percebidos com certa
dificuldade.
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Os Estados Unidos da América, usou seus filmes para propagar seus posicionamentos políticos como universais e corretos
sendo assim o cinema foi um instrumento de: 
a.
Homogeneização cultural usado pelos grupos dominantes, a fim de direcionar a cultura do mundo ocidental e excluir
aqueles que não se encaixavam nos modelos dominantes.
b.
Emancipação política, proporcionado pelas ideias de liberdade difundido pelo modo de vida americano e propagado por
Hollywood.
c.
Incentivo cultural usado pelos grupos minoritários, a fim de direcionar a cultura do mundo ocidental e incluir aqueles que
não se encaixavam nos modelos dominantes.
d.
Propagação cultural usado pelos grupos sociais, a fim de direcionar a cultura do mundo oriental e incluir aqueles que se
encaixavam nos modelos dominantes.
e.
Diversificação cultural usado pelos grupos dominantes, a fim de direcionar a cultura do mundo ocidental e excluir
aqueles que não se encaixavam nos modelos dominantes.