ATIVIDADE 2 PED POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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20/05/2022 18:40 Unicesumar - Ensino a Distância
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Protocolo de Finalização Nº 000045556134
O aluno BEZALIEL JUNIOR NOGUEIRA PANTOJA com RA 21183610-5 
finalizou a atividade ATIVIDADE 2 - PED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 52/2022
em 19/05/2022 19:47:24
ATIVIDADE 2 - PED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA -
52/2022
Período:09/05/2022 08:00 a 03/06/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50 Nota obtida:
1ª QUESTÃO
“Conforme a Organização Mundial de Saúde, medidas preventivas são responsáveis por evitarem de 30 a
40% das deficiências. Frente a essa informação, compreendemos que as práticas preventivas não são apenas
medidas sugeridas, são de fundamental importância para a saúde e desenvolvimento do ser humano,
especialmente no período gestacional.”
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação
Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
Com base nesta informação, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:
 
I. As ações de prevenção, preferencialmente, devem iniciar antes da gravidez, momento chamado de pré-
concepcional, e devem ter continuidade durante a gravidez, no chamado período pré-natal, no momento do
parto e após o nascimento da criança.
 
POIS
 
II. Procedendo assim podemos dizer que evitaríamos todo e qualquer tipo de deficiência, inclusive com
medidas simples, como a ingestão do ácido fólico na fase da pré-concepção e nos primeiros meses de
gestação em que está ocorrendo a formação do embrião, uma vez que essa vitamina auxilia o fechamento
do tubo neural do bebê, que pode provocar a mielomelingocele.
 Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta:
RESPOSTA:A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
2ª QUESTÃO
Fernandes (2011, p. 73) aponta que  “as diferenças das pessoas com deficiência não são consideradas,
buscando-se na sua normalização, ou seja, a tentativa de fazê-las parecer o mais próximo possível ao padrão
de normalidade imposto socialmente” . Estudamos que a educação especial passou por períodos em nossa
história marcado por diversas concepções sociais.
 
 FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. 2 ed. Curitiba: Atual, 2011.
Nesse sentido, a citação apresentada se refere a:
 
RESPOSTA: Integração
3ª QUESTÃO
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“Na compreensão acerca do desenvolvimento e da deficiência na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural,
destacamos que essa teoria tem como seu maior representante Lev. S. Vygotsky (1896-1934), o qual dedicou
muito de seus estudos na compreensão da defectologia, como chama os estudos sobre a deficiência.”
 LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação
Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
 
Sobre a deficiência na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, analise as afirmativas a seguir e considere F
para falsas e V para verdadeiras:
 I. Segundo Leontiev, o deficiente intelectual é um ser de relação, que necessita dessa para se constituir
enquanto tal e que o desenvolvimento mental não se constitui apenas por coisas materiais.
II. Para Vygotsky e os demais autores que defendem essa teoria, o psiquismo é algo mutável e construído de
acordo com as relações que o homem estabelece com sua realidade social.
III. Vygotsky, ao longo de seus trabalhos, contou com a contribuição de grandes nomes, como Alexander
Romanovich Luria (1902- 1977), Alexei Nicolaevich Leontiev (1903-1979), contribuindo, assim, para a
compreensão do desenvolvimento psíquico do homem.
IV. Para Vygotsky, as pessoas deficientes também são capazes de desenvolver-se e constituir-se enquanto
homens culturais, pois o desenvolvimento humano é provacado pela qualidade das mediações.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:    
RESPOSTA:V, V, V, V.
4ª QUESTÃO
“O Atendimento Educacional Especializado é uma forma de garantir ao aluno que sejam reconhecidas e
atendidas suas particularidades e deve estar disponível em todos os níveis de ensino escolar.”
LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação
Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
Pensando nas necessidades dos alunos com NEEs, analise as assertivas listadas abaixo e verifique quais delas
se fazem necessárias para a oferta do Atendimento Educacional Especializado:
I. Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e ensino de língua portuguesa para surdos.
II. Educação física adaptada
III. Ajudas técnicas, incluindo informática adaptada. 
IV. Mobilidade e comunicação alternativo-aumentativa.
V. Tecnologias assistivas.
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II, III, IV e V.
5ª QUESTÃO
No contexto de aprendizagem é tão importante o papel da família, quanto o papel que a escola e o
professor exercem para o processo de desenvolvimento da criança. Dessa forma, podemos dizer que:
 
I. É na família que a criança estabelece seus primeiros laços afetivos e também suas primeiras aprendizagens,
pois na família compartilham um mesmo contexto social e ela é entendida como local de pertencimento.
 
PORQUE 
 
II. O ambiente familiar promove o reconhecimento das diferenças e nos ensina por meio das trocas afetivas
a nos relacionarmos, a entender nosso papel no contexto social e contribui para o desenvolvimento da
construção da identidade.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
RESPOSTA:As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
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6ª QUESTÃO
“A Educação Especial, primeiramente, caracteriza-se pela segregação e exclusão, num segundo momento,
modifica-se o olhar e os deficientes passam a possuir capacidades, mesmo que limitadas, de aprendizagem,
mas ainda predomina o olhar de tutela. Após esse período, surge o terceiro momento, que é marcado pelo
reconhecimento do valor humano e de seus direitos.”
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação
Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
Entendendo a importância do histórico, os eventos e documentos marcantes da Educação Especial, analise
as afirmativas a seguir e selecione a correta:
 
 
RESPOSTA:
A Declaração de Salamanca, elaborada em 1994, pela Unesco, até o momento é tomada como referência ao se
tratar de inclusão.
7ª QUESTÃO
 Em nossos estudos vimos que o professor é um agente ativo no processo da educação e é preciso
reconhecer as dificuldades que enfrentam ao se tratar de educação inclusiva que acontece em todos os
níveis de ensino, quer seja no nível básico ou na universidade.
 
LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação
Inclusiva. Reimpressão, 2019. Maringá-Pr: UniCesumar, 2015.
 
Sobre esse assunto, avalie as afirmativas abaixo:
 
I. O professor tem um papel fundamental ao tratarmos da inclusão, porém não tem responsabilidade total
sobre ela.
II. Os professores precisam conhecer como a deficiência e a inclusão tem sido tratada na História da
Educação e a legislação brasileira referente ao tema.
III. A legislação basta para que a educação inclusiva seja efetivada, não havendo necessidade de investir na
formação de professores.
IV. O professor tem uma participação direta na vida escolar das crianças e as suas atitudes irão determinar a
qualidade da interação nas situações de ensino.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
 
 
RESPOSTA:V, V, F, V.
8ª QUESTÃO
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Nas décadas de 1950 e 1960 as escolas especiais era o sistema mais utilizado para a educação da grande
parte dos alunos com deficiências, sendo um período entendido como de integração. Diante do exposto,
analise as afirmações a seguir:
I- A integração em escolas e classes especiais, promove a socialização da criança, mas é entendido como
segregador, pois o sucessoou fracasso no processo de aprendizagem é do aluno.
II- A integração não considera as diferenças individuais de cada sujeito.
III- A inclusão com pouca ou nenhuma oferta de adequação e tentativa de normalização pode ser entendida
como integração.
IV- As classes especiais surgiram por razões humanitárias, visto que as crianças com deficiência não eram
bem recebidas nas salas comuns do ensino público regular.
V- A integração é vivida pelos deficientes múltiplo devido a gravidade do quadro e a limitação ao
desenvolvimento não sendo possível uma inclusão de fato.
 No que tange a integração, assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
RESPOSTA: I, II e III, apenas.
9ª QUESTÃO
As pessoas com deficiências apresentam características próprias da deficiência, por exemplo,  déficit
cognitivo, comprometimento nas habilidades de comunicação e sociais. Na nossa sociedade, ainda temos
poucas informações referente as características da pessoa com deficiência e temos dificuldades em como
nos comportar frente ao deficiente.
Pensando sobre o deficiente intelectual, leia as afirmações a seguir: 
I. A pessoa deficiente precisa se desenvolver com autonomia e independência. Evite a superproteção: ela
deve fazer sozinha tanto quanto puder. Ajude-a quando realmente for necessário.
II. A deficiência mental não é doença, assim expressões como “doentinho” ou “bobinho”, quando se dirigir
ou se referir a uma pessoa com deficiência mental revela desconhecimento e preconceito.
III. A pessoa com deficiência intelectual deve ser tratada de acordo com sua faixa etária, quando for criança,
trate-a como criança; quando for adolescente ou adulta trate-a como tal.
É  correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II e III.
10ª QUESTÃO
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“A Educação especial e inclusiva vêm se constituindo como uma construção histórica, amparadas por
movimentos sociais que ganharam força ao longo dos anos, reafirmando os direitos das pessoas que se
encontravam fora dos padrões sociais. A educação especial brasileira se constituiu fortemente marcada pela
institucionalização, desde a época do império, que por meio das mobilizações sociais levam as ações
governamentais e, com isso, as mudanças respaldadas pelas legislações.”
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação
Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
A partir do histórico da educação especial e educação inclusiva no cenário brasileiro, analise as afirmativas:
 
I. No final do século XIX até a década de 1950, as instituições para pessoas deficientes aumentavam, ao
mesmo tempo em que eram criadas e desenvolvidas as escolas comuns públicas.
II. Nas décadas de 1950 e 1960, há o uso das escolas especiais, que podemos entender como um período de
integração, que é a inserção de alunos deficientes em escolas e classes especiais.
III. As classes especiais surgiram como uma forma de atender as crianças “problema”, no entanto, não era
por uma razão humanitária, mas por porque essas crianças eram indesejadas nas salas de aula.
IV. A integração promove a socialização da criança, mas reforça o caráter segregador, pois deposita todas as
responsabilidades na própria pessoa com deficiência, sendo ela responsável por seu sucesso ou fracasso.
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II, III e IV.