Avaliação III - Individual - Uniasselvi

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20/05/22, 20:28 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Peso da Avaliação 3,00
Prova 46163479
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A motivação para o ser humano é um assunto complexo, justamente pela individualidade de cada 
pessoa e todo o ambiente que o circunda. Ainda, a motivação se faz presente nas mais diferentes 
teorias. Dentro da teoria da atribuição, o uso da motivação é colocado de forma específica, para que 
dessa forma surja maior efeito em seus objetivos. Referente à teoria da atribuição, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A teoria da atribuição é percebida com três explicações para o sucesso e o fracasso em situações 
de realização de desempenho, sendo elas: causa vista como interna ou externa, causa vista como 
estável ou instável e se a causa é vista como controlável.
( ) A teoria da atribuição busca compreender as explicações atribuídas pelo sujeito ao seu sucesso e 
fracasso.
( ) Para Weiner, a maioria das explicações do sucesso e fracasso possui três características, sendo 
elas: a causa vista como interna ou externa, causa vista como estável ou instável e se a causa é vista 
como controlável.
( ) As atribuições que o sujeito faz para o comportamento dos outros também é importante. Onde, 
por exemplo, a ajuda requisitada por algum colega terá mais probabilidade de ser aceita quando 
compreendida que foi causada por um fator controlável do que por um incontrolável.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D
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D F - V - V - F.
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os 
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas 
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. Muitos métodos de 
aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras 
estratégias de aprendizagem cooperativa informal que muitos professores usam como parte regular de 
sua prática. Referindo-se à estratégias de aprendizagem cooperativa informal, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos 
estudam juntos, tentando garantir que todos os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, 
o professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem então receber 
uma pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se 
refere ao Relator Aleatório.
( ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipe a criar um líder e que este possa 
ensinar aos outros e focar no aprendizado de todos os membros da equipe.
( ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus 
entendimentos atuais com um colega. Isso garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes 
tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo ensinados.
( ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em 
projetos existem há muito tempo na educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. 
Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais popular de aprendizagem 
cooperativa.
( ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em 
geral, envolvem os alunos que trabalham em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode 
trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F - V.
B F - F - V - V - F.
C F - V - F - V - F.
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D V - F - V - F - V.
John Carroll (1963) publicou o artigo “Um Modelo de Aprendizagem Escolar”, o qual é um dos 
artigos mais influentes no âmbito educacional. Slavin (1995), por sua vez, descreveu o modelo 
chamado QAIT, para qualidade, adequação, incentivo e tempo. Slavin, propunha quepara um ensino 
eficaz estes quatro itens deveriam ser adequados ao local em que o ensino estava sendo executado. 
Dessa forma,sobre o modelo QAIT, analise as sentenças a seguir:
I- O nível em que a apresentação de informações ou habilidades acontece para os alunos tem grande 
influência do processo de aprendizagem, a qualidade do ensino possui única relação com o 
conhecimento possuído pelo professor.
II- Referente aos níveis adequados de ensino, está vinculado ao nível de conhecimento do aluno ao 
nível de conhecimento apresentado para ele. Sendo assim, a instrução dada ao aluno não deve ser 
nem muito difícil, nem fácil demais.
III-Incentivo e motivação são aspectos de grande mudança neste âmbito. Aprender é algo que exige 
esforço do indivíduo, justo por este motivo ao ser incentivado se torna mais prazeroso e fácil.
IV- O tempo é a última característica do QAIT, sendo ele dividido em dois fatores, tempo alocado e 
tempo engajado. Ambos os tempos são afetados pela gestão da sala de aula e pelas estratégias 
disciplinares, mas como último fator perde sua importância em caso dos outros três correrem em total 
controle.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARROLL, J. B. A model of school learning. Teachers College Record, v. 64, p. 723-733, 
1963.
SLAVIN, R. E. Cooperative learning and intergroup relations. In: BANKS, J. (Ed.). Handbook of 
research on multicultural education. New York: Macmillan, 1995.
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
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s se te ças e V estão co etas.
D As sentenças II e III estão corretas.
O professor em sala de aula toma centenas de decisões todos os dias, e cada decisão tem uma teoria 
por trás dela, independentemente de você estar ciente disso. A qualidade, a precisão e a utilidade 
dessas teorias determinam, em última análise, o seu sucesso.
Sobre os objetivos das teorias da nossa atualidade, assinale a alternativa INCORRETA:
 
A
Criar técnicas únicas que possam ser aplicadas por qualquer professor, ainda, mostrar aos
professores como gerenciar todas as situações dentro de sala de aula, independente do contexto
educacional, social e emocional dos alunos.
B
Equipar o professor com técnicas e teorias que possam auxiliar nas diversas tomadas de decisões
em sala de aula, sendo elas analisadas e adaptadas aos problemas que surgiram e aos objetivos em
mente, além de outros diversos fatores.
C Para a compreensão da melhor forma de intervenção para a situação em que ele e seus alunos
estão inseridos.
D
Embora a pesquisa em psicologia educacional possa, às vezes, ser traduzida diretamente para a
sala de aula, é melhor aplicar os princípios com uma boa dose de bom senso e uma visão clara do
que está sendo ensinado a quem e com qual propósito.
 
As pessoas progridem por meio de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo entre o nascimento 
e a idade adulta. Cada estágio é marcado pelo surgimento de novas habilidades intelectuais que 
permitem às pessoas compreenderem o mundo de maneiras cada vez mais complexas. Referente aos 
quatro estágios de Piaget, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sensório-Motor.
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II- Pré-Operatório.
III- Operacional Concreto.
IV- Operacional Formal.
( ) Melhoria na habilidade de pensar logicamente. Novas habilidades incluem o uso de operações 
reversíveis. O pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo 
egocentrismo. O pensamento abstrato ainda não é possível.
( ) Formação do conceito de “permanênciado objeto” e progressão gradual do comportamento 
reflexivo para o comportamento direcionado a um objetivo.
( ) Desenvolvimento da capacidade de usar símbolos para representar objetos no mundo. O 
pensamento permanece egocêntrico e centrado.
( ) O pensamento abstrato e puramente simbólico é possível. Os problemas podem ser resolvidos 
com o uso de experimentação sistemática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - III - IV.
B IV - II - III - I.
C I - III - IV - II.
D III - I - II - IV.
O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos 
sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do 
que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é 
rapidamente perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
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( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos.
( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, 
ouvimos ou sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo 
nosso estado.
( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são 
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção.
( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos 
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando 
assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B V - V - V - F.
C F - V - V - F.
D V - F - V - V.
Assim como o processo de aprendizagem e desenvolvimento possuem seus mais diversos 
engajamentos, a motivação também possui diversos movimentos para uma melhoria no processo de 
aprendizagem. O tema da motivação possui também linhas teóricas de seguimento para seu estudo e 
raciocínio. Um desses seguimentos é a motivação dentro da teoria da aprendizagem comportamental. 
Dessa forma, sobre a motivação dentro da teoria da aprendizagem comportamental, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Dentro da teoria da aprendizagem comportamental, a motivação está ligada aos princípios de 
reforço e punição.
( ) A maioria dos fatores de reforçamento não são amplamente determinados por fatores pessoais ou 
situacionais.
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( ) A história de recompensas e reforçamento se torna inadequada para motivação, tendo em mente 
que para o ser humano a motivação humana é altamente complexa.
( ) Para entender a motivação é necessário determinar o valor de um incentivo para cada indivíduo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - F - V - V.
Com embasamento no trabalho de Erikson, James Marcia (1991), utilizando das entrevistas 
realizadas com adolescentes, identificou quatro estágios de identidade, os quais refletem o grau em 
que os adolescentes assumem compromissos com valores religiosos e políticos, bem como uma 
futura ocupação. Com base nesses quatro estados assinale as alternativas com V para verdadeiro e F 
para falso.
 ( ) Pré-fechamento. Os adolescentes que vivenciam estágio não encontraram uma direção 
ocupacional nem um compromisso ideológico e ainda fazem pouco progresso nessa direção. Tendo a 
possibilidade de ter passado por uma crise de identidade, mas incapazes de resolvê-la.
( ) Difusão de identidade. O indivíduo está convencido de que essas decisões foram tomadas de 
forma autônoma e livre e que refletem sua verdadeira natureza e seus profundos compromissos 
internos.
( ) Moratória. Os adolescentes começaram a experimentar escolhas ocupacionais e ideológicas, mas 
ainda não assumiram compromissos definitivos com nenhuma delas. Esses indivíduos estão 
diretamente no meio de uma crise de identidade e atualmente examinam opções alternativas de vida.
( ) Identidade estabelecida. Indivíduos nunca experimentaram uma crise de identidade. Desta forma 
eles estabeleceram prematuramente, com base nas escolhas de seus pais uma identidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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FONTE: MARCIA, J. E. Identity and self-development. In: LERNER, M.; PETERSEN, A. C.; 
BROOKS-GUNN, E. J. (Org.). Encyclopedia of adolescence. New York: Garland, 1991. p. 527-531.
A V - V - F - F.
B F - V - V - F.
C F - V - F - V.
D F - F - V - F.
Dentro das subdivisões categóricas da memória existe um sistema no qual se pode conter uma 
quantidade de informações por apenas alguns segundos. Estaé a parte da memória que armazena 
justamente as memórias que estão sendo processadas no momento. Assim, os pensamentos que temos 
consciência de possuir em determinado momento são mantidos exatamente por este sistema. 
Referente às nomenclaturas corretas para essa definição, classifique V para as opções verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Memória de trabalho.
( ) Memória processual.
( ) Memória de curto prazo.
( ) Memória episódica.
( ) Memória temporal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - F - V - F.
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C V - V - F - F.
D F - V - F - V.
Desde a entrada dos alunos na escola, as diferenciações sobre suas habilidades, motivações e 
preposições sobre o que será ensinado é evidente. Cada aluno vem de uma cultura, uma família e 
situações adversas, formando assim uma grande gama de diferenças. Dessa forma, dentro de uma sala 
de aula os professores têm a missão de lidar com os diferentes níveis de cada um de seus alunos, o 
que cria uma grande barreira para os docentes. A acomodação de alunos por desempenho é uma 
atitude já tomada em diversas unidades de ensino, mas esta mesma deve ser aplicada de forma correta 
para ser eficaz. Referente à ação de agrupamento de alunos, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O agrupamento por habilidades dentro da turma é um meio comum utilizado nas mais diversas 
unidades de ensino, nos quais os alunos são colocados pelas pressupostas habilidades que possuiriam 
no determinado momento.
( ) Estes grupos podem ser divididos em diversos níveis do conhecimento, onde em uma matéria 
poderiam possuir maior desenvoltura e em outro grupo desenvoltura mediana ou baixa.
( ) Alguns estudos constataram que ao separar alunos em grupos de baixo desempenho existe a 
possibilidade dos níveis dos alunos ter baixo crescimento ou até mesmo nenhum, devido à aparência 
de baixa expectativas sobre eles.
( ) Os pesquisadores descobriram que, embora o agrupamento por habilidade possa ter pequenos 
benefícios para alunos atribuídos a turmas de alto nível, esses benefícios são contrabalançados por 
enormes ganhos para alunos em turmas de baixo nível.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - V - F.
C F - F - V - V.
D F - V - F - F.
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