Documento Atividade Reflexiva II 2022

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PRÁTICA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
	
	
	
	
Prezado aluno, para você se planejar para a prática de ensino em Educação Física na Educação Infantil você deverá estar atento aos itens a seguir: 
- O nível de experiências em tarefas motoras adequadas à faixa etária trabalhadas relacionando com os subsídios da área para a Educação do Movimento e Através do Movimento;
- A seleção de temáticas pela área de conhecimento definida como movimento corporal, como por exemplo:  jogos e brincadeiras, danças, etc. Com base nas Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC);
- Materiais encontrados no Portal do MEC em www.portalmec.gov.br, assim como, seus objetos de conhecimentos e de aprendizado, como as suas respectivas metodologias;
- Os subsídios de planejamento e de prática de ensino neste nível (Educação Infantil) da Educação Básica.
Baseado nos seus estudos e direcionamentos acima, realize um exercício de planejamento de tarefas motoras para a Educação Física Infantil (crianças de 5 anos de idade) contendo os  seguintes itens:
 
· Tema: Elabore um tema/título para o seu planejamento (deve conter as principais ideias do que será apresentado, de forma sucinta);
· Objetivos gerais e de aprendizados: O que você pretende com as tarefas motoras propostas; 
· Desenvolvimento: Descrição das atividades de movimento corporal utilizando a “estrutura da tarefa”; 
· Recursos metodológicos: O que é necessário para a realização do seu planejamento (materiais, data-show, equipamentos, entre outros); 
· Descrição dos procedimentos didáticos: Qual é o método abordado no planejamento? De onde vem a base ideológica das tarefas apresentadas?; 
· Processos de avaliação: Como será avaliado o desenvolvimento dos alunos? Feedback!
 
Lembrem-se de utilizar o padrão da ABNT postado anteriormente para a formatação da atividade.
Atividade Reflexiva II
Brincadeira do Zoológico para desenvolver a Motricidade de crianças de 0 à 5 anos.
Objetivos gerais e de aprendizados
Entender o corpo como forma de Linguagem;
Assegurar o ótimo desenvolvimento psicomotor nos processos de desenvolvimento integral da criança;
Estimular ações corporais em relação ao tempo, ao espaço, aos objetos e às relações entre as pessoas nos domínios das vivências em crianças;
Favorecer o aumento do domínio corporal do movimento, ampliando as capacidades perceptivo-motoras integradas com os domínios das áreas cognitivas e sociais;
Orientar a exploração e as descobertas de tarefas psicomotoras, gerais básicas e de maior controle corporal dos padrões básicos de movimentos de crianças de 2 a 5 anos, possibilitando a melhoria do desenvolvimento motor para a vida cotidiana;
Estimular as interações básicas entre as pessoas, para a busca da autonomia;
Possibilitar as assimilações e as descobertas para se apropriar do mundo;
Possibilitar e ampliar os conhecimentos nos aspectos gerais da linguagem, das informações, etc.;
Exploração de jogos e brincadeiras da individualidade para a interação do grupo;
Possibilitar que as crianças assimilem os movimentos e os sons de cada animal, que troquem experiências e informações com outras crianças e aprendam através dos movimentos uns dos outros.
Consideraremos a autonomia dos alunos através da proposta da aula, liberdade de expressão e criatividade, de forma que o aluno melhore sua relação com o mundo, com os outros em forma de interação, também consideraremos os conhecimentos corporais que as crianças já têm ao chegar na aula, e aprimorá-los e desenvolvê-los ainda mais para que elas saiam da aula com mais conhecimento e diferentes de como entraram.
Desenvolvimento
Iniciaremos em um local com espaço livre, sem objetos. As crianças se posicionarão em um círculo para que todos se vejam, para assim observarem as ações uns dos outros e poderem aprender, copiar e aprimorar suas próprias ações, além de se influenciarem e estarem conectadas. De forma descontraída e livre, sem uma ideia “engessada” da aula, o professor pergunta aos alunos: “quem conhece algum animal?”, “Quais animais vocês conhecem?”, de forma que seja resgatado conhecimentos prévios dos alunos. Prosseguindo para “como esse animal faz?”, “como é um gatinho?”, “como é um gatinho grandão?”, “como é um elefante?”, “como ele faz com a tromba?”, “como é um macaco?”, “como o macaco pula?”, “qual o som que ele faz?”, “qual animal não falamos ainda?”, “como ele faz?”. Dessa forma, trazemos variados tipos de movimentos, desenvolvendo a motricidade das crianças através desses elementos dentro da realidade delas.
Recursos metodológicos
Através da brincadeira, pretende-se que a criança aprenda, imitando os animais, compartilhando ideias e socializando, a desenvolver suas habilidades motoras. As crianças podem se comunicar através de gestos e sons, o que pode ser utilizado como recurso para se desenvolver capacidades psicomotoras, a imaginação, a imitação, a atenção, a memória, a socialização, etc. Através da variação (habilidades de estabilidade, assimilação, locomoção), propiciaremos um espaço pedagógico adequado , permitindo exploração e descoberta, interligando essas habilidades com práticas que envolvam os aspectos da estrutura dos movimentos do corpo, do espaço e do esforço, como: torcer, inclinar, curvar-se, serpentear, sacudir, suportar o próprio peso, estabilizar, locomover, mover o corpo em direções, em níveis, em sentidos e extensões diferentes, aplicar tempo, espaço e fluência nos movimentos, e nos relacionamentos trabalhar partes do corpo, individualmente e em grupo, tudo através da imitação de diversos animais.
Descrição dos procedimentos didáticos
Será trabalhado e utilizada a imaginação e fantasia para reproduzir os movimentos de determinados animais, sua postura e sons, pois a ‘fantasia e a imaginação’ são elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre a relação entre as pessoas, sobre o eu e sobre o outro. (CAVALHARO). Otimizaremos as possibilidades de respostas, tornando o momento da aula mais fluido e natural, atentando para cada criança e suas respostas, colocando desafios simples, mas motivacionais para induzi-las a descobrirem seus corpos, os outros e terem noção do espaço, de forma lúdica, divertida e educacional. 
Processos de Avaliação
A avaliação será de acordo com a participação ativa de cada aluno, a autonomia no decorrer da atividade, e a disposição para participar. Visto que podem existir alunos mais tímidos que não se expressem muito, poderá ser analisado o desempenho individual e as ações que demonstrem que houve . Será perguntado se os alunos gostaram da brincadeira e se buscará observar as ações dos mesmos após a atividade, e se houve desenvolvimento nos movimentos representativos aos animais.
Referências
CAVALLARO, Genny Aparecida. Creches e a prática da educação física infantil. VI SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 2001, São Paulo, Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, p. 127-128, Gráfica USP, 2001.