A ÁGUA

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1 INTRODUÇÃO
	Para a formação integral das crianças é de fundamental importância que elas encontrem na escola desde cedo, um espaço repleto de informações sobre os conteúdos que compõe o universo de conhecimentos, sendo que esse espaço deve trabalhar com temas da vida cotidiana e com fenômenos naturais, sociais e históricos, considerando os aspectos referentes a cada área de conhecimento e atentos para as limitações e peculiaridades do desenvolvimento cognitivo de cada aluno. O papel da escola não é apenas ensinar o aluno, mas encaminhá-lo na busca de descobertas, ou seja, um local de estímulo, de incentivo e que ofereça condições materiais e humanas para isso.
 A água é de extrema importância para a vida de todos os seres vivos que habitam a terra. Embora este recurso seja encontrado em abundância em nosso planeta, ou seja, 70% da superfície é composta por água, somente 4% é doce, ou seja, que pode ser consumida. Com o desenvolvimento industrial e o grande crescimento populacional o equilíbrio homem natureza está ameaçado, nos dias atuais, a preservação do meio ambiente é uma preocupação mundial. 
	Esse trabalho contém relato de um projeto, no qual as crianças tiveram oportunidade de conhecer a nascente de um rio e também o centro de tratamento de água do nosso município, depois foram feitas pesquisas na internet, sempre contando com a ajuda da professora, os alunos são do quarto ano, já frequentam o laboratório de informática, vários assuntos foram levantados e debatidos, assuntos que envolvem o meio ambiente como um todo. Para que as crianças compreendam a realidade, é de fundamental importância que elas explorem essa realidade, os elementos naturais atraem as crianças desde cedo e as encantarão durante anos, por isso levá-las a campo é um dos melhores caminhos para alcançar níveis mais adiantados de desenvolvimento cognitivo, através da experimentação direta e da aprendizagem real sobre o mundo que as cercam, as crianças enriquecem seus conhecimentos.
2 DESENVOLVIMENTO
Infelizmente estamos utilizando as fontes de água de modo irracional, e isso pode comprometer o abastecimento de água doce e potável, sentindo a necessidade de conscientizar as crianças realizamos uma aula de conhecimento e de pesquisa com os alunos do quarto ano, pois quem tem causado esse prejuízo à natureza é o ser humano, para que eles conheçam e possam aprender a conservar o meio ambiente e a reciclar o lixo, e com isso estarão preservando a água. Para preservar a água temos que preservar o meio ambiente, pois a natureza é um ciclo de vida em constante transformação. Segundo Lavoisier: “Na natureza, nada se cria nada se perde tudo se transforma”.
Segundo dados do SNIS, Sistema Nacional de Informações Sobre Saneamento, em 2013, os estados que mais consumiram água potável por dia por pessoa são: o estado do Rio de Janeiro, que consumiu 253 litros de água, o dobro do recomendado pela ONU, que seria 110 litros por pessoa por dia, em seguida vem o Maranhão com 231 litros e o Amapá com 195 litros. Nós moradores de SC consumimos 157 litros de água potável por pessoa por dia. Esses dados podem ser observados no gráfico.
	Em nosso país os estados do nordeste são os que mais sofrem com a falta de água potável, por causa da baixa disponibilidade hídrica. Nas regiões metropolitanas de São Paulo e Rio de Janeiro existe a disponibilidade hídrica, porém as águas são poluídas. Na região metropolitana de Porto alegre, no Rio Grande do Sul, também existe disponibilidade de água, mas em termos qualitativos a situação é crítica.
Com base nesses dados podemos perceber o consumo exagerado e a poluição deste recurso natural indispensável para os seres vivos, sentindo a necessidade de conscientizar nossas crianças pra que elas aprendam desde cedo à importância de utilizar a água de maneira racional e de preservar o meio em que vivemos, realizamos um projeto que será aplicado em nossa escola.
PROJETO
IDENTIFICAÇÃO: Escola Nucleada Municipal Castro Alves
TEMA: Água é vida.
INTRODUÇÃO
	A evolução da tecnologia confunde-se com a própria história do homem, através de sua ação e interação com a natureza, os homens criaram e desenvolveram diversas estratégias, recursos, utensílios, ferramentas e outros itens para auxiliá-los no seu dia a dia, a fim de garantir sua sobrevivência tanto alimentar quanto a sua segurança, utilizando-se de elementos da natureza, como galhos, ossos, pedras e outros, o homem semeou fundamentos para o processo de desenvolvimento da humanidade, o que resultou nas modernas tecnologias que temos nos dias de hoje.								Desfrutamos de incontáveis produtos científicos e tecnológicos, no entanto, poucas pessoas refletem sobre sua utilização e os prejuízos que podem causar aos indivíduos e ao meio ambiente. Por muitos anos o homem foi considerado o centro do universo e com isso acreditou que a natureza estava à sua disposição, por isso vários recursos naturais foram retirados de modo desenfreado, matas foram destruídas, assim como espécies animais e vegetais, poluentes são lançados nos rios, no solo e na atmosfera, alterando o ciclo e o equilíbrio dos ecossistemas. Nos dias atuais há uma crescente preocupação em retomar esse equilíbrio natural, pois a crise ambiental que se instalou coloca em risco a vida do planeta.
	Vivemos num período de incertezas, marcado pelo desperdício e pelo consumismo exagerado, aliado a pobreza para muitos e riqueza para poucos, é necessário à valorização urgente da educação, preparando o ser humano para o exercício da cidadania plena e que esse processo deve ser considerado desde a infância, para a construção de um mundo socialmente justo e ecologicamente equilibrado, necessitamos de responsabilidade individual e coletiva, sendo que um dos territórios privilegiados para a vivência prática e simbólica de valores voltados para o equilíbrio na relação homem-homem e homem-natureza é sem dúvida a escola. Levar as crianças a campo é instigá-las para que percebam melhor o seu entorno.
 [...] a percepção dos elementos que compõe a paisagem do lugar onde vive é uma aprendizagem fundamental para que a criança possa desenvolver uma compreensão [...] da realidade social e natural e das formas de nela intervir (BRASIL, 1998b, p. 182).
Os objetivos do trabalho são:
- Conhecer as fontes naturais de água; 
- Conscientizar sobre sua importância, vital para todos os seres vivos; 
- Preservar nosso meio ambiente, para retornar ao equilíbrio natural.
DESENVOLVIMENTO 
 Os alunos são levados até uma nascente de rio, para conhecerem de onde vem o líquido precioso que temos ao abrirmos a torneira, depois os alunos são levados até o centro de tratamento de água de nosso município, ali eles têm a oportunidade de conhecerem todo o processo de tratamento da água para que ela possa chegar a nossas casas, depois em sala de aula os alunos são motivados a começarem uma pesquisa através da internet, contando com a ajuda da professora, os assuntos de maior importância são lidos pelos alunos, a professora levanta diversas questões, para ouvir a opinião das crianças, muitos problemas são colocados, problemas que envolvem o meio ambiente como um todo, o uso indiscriminado de agrotóxicos, os lixos, esgotos, dejetos químicos, industriais, mineração sem controle, desmatamentos, destruição das nascentes, desperdício. Chega-se a um consenso, inicialmente a solução começa com a atuação de cada indivíduo como ser ativo e participativo nessa conservação e preservação, cada um deve estar atento às medidas, que, apesar de serem individuais, tem proporções enormes para o destino de todos. Cada um pode economizar de forma consciente a água utilizada no seu cotidiano e também pode e deve cobrar das autoridades a preservação da natureza e das fontes de água. A professora reforça a importância de separar o lixo e reciclar. Para complementar a aula, assistimos a um pequeno vídeo com belas paisagens e com paisagens destruídas, alertando para a importância da preservaçãodo meio ambiente, os alunos são motivados a colocarem oralmente, o que mais gostaram para toda a turma. O vídeo como sensibilização também é de uso importante na escola, é interessantíssimo para despertar a curiosidade e motivação dos alunos.
- Cronograma de atividades.
Visita nascente de rio: 4 horas;
Visita centro de tratamento de água: 4 horas;
Pesquisa, debate e vídeo: 4 horas;
Socialização de informações; 4 horas.
RECURSOS: Ônibus escolar, internet, vídeo, tv. 
AVALIAÇÃO: A avaliação será permanente, será feita através de uma reflexão do professor sobre o processo de aprendizagem e sobre as condições oferecidas para que a aprendizagem possa ocorrer, investigando se os conteúdos escolhidos são adequados, sobre os conhecimentos adquiridos pelas crianças através dos objetivos propostos, observando as manifestações das crianças, o que elas sabem fazer, o que elas pensam, os interesses, o que elas tem dificuldade para entender e através do registro do professor a cada passo dado, cada etapa realizada, cada aprendizado assimilado pelas crianças. 
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Fábio Goulart de. Ensino da Natureza e Sociedade: pedagogia/ Fábio Goulart de Andrade, Okçana Battini, Andreia de Freitas Zômpero. -São Paulo Pearson Prentice Hall, 2009. 
SNIS, Sistema Nacional de Informação sobre Saneamento/www.snis.gov.br.
FRANÇA, Cyntia Simioni. Ensino da História: pedagogia/ Cyntia Simione França, Érica Ramos Moimaz. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 
FRANÇA, Eliane Teixeira. Ensino da Geografia: pedagogia/ Eliane Teixeira França, Fábio Luís da Silva. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
VERTUAN, Rodolfo Eduardo. Ensino da Matemática: pedagogia/ Rodolfo Eduardo Vertuan. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
ZÔMPERO, Andréia de Freitas. Ensino das ciências naturais: pedagogia/ Andréia de Freitas Zômpero. São Paulo Prentice Hall, 2009.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	
	Na sociedade contemporânea a formação do indivíduo deve contemplar o desenvolvimento do senso crítico para que ele reflita sobre os avanços científicos e tecnológicos e suas implicações para a vida humana, para a natureza e para a sociedade. Com o passar dos tempos, vemos que houve uma melhoria significativa na qualidade de vida de parte da população mundial, aliada ao crescimento populacional, porém esses fatores exerceram forte pressão nos recursos naturais. 
Vivemos num período marcado pelo desperdício e pelo consumismo exagerado, por isso acreditamos na necessidade urgente de se valorizar a educação, preparando o cidadão para o exercício da cidadania plena, sendo que esse processo deve ser considerado desde a infância, para a construção de um mundo socialmente justo e ecologicamente equilibrado. A escola é um local privilegiado para a vivência prática e simbólica de valores voltados para o equilíbrio na relação homem- homem e homem- natureza. Cabe ao professor redesenhar seu papel e contribuir para que as crianças cresçam na vivência de valores e não apenas sua aceitação, conscientizando as crianças de seu papel no meio em que vivem para que elas multipliquem as ações que expressam responsabilidades que cada um deve assumir no lugar em que habita, pois a relação entre seres humanos e natureza é social e histórica, a sociedade destrói a natureza primitiva e, esta, se reconstitui, porém por muitos anos esta destruição foi muito intensa, o que fez surgir à preocupação com o meio ambiente, que não consegue se reconstituir com a mesma intensidade, por isso a necessidade de trabalharmos esse tema com as crianças, para que elas cresçam com uma visão diferente, uma visão voltada para preservação da natureza, utilizando os recursos naturais de maneira consciente, principalmente a água, pois ela é vital para todos os seres vivos que habitam o planeta, precisamos dela para sobreviver.
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Fábio Goulart de. Ensino da Natureza e Sociedade: pedagogia/ Fábio Goulart de Andrade, Okçana Battini, Andreia de Freitas Zômpero. -São Paulo Pearson Prentice Hall, 2009. 
FRANÇA, Cyntia Simioni. Ensino da História: pedagogia/ Cyntia Simione França, 
FRANÇA, Eliane Teixeira. Ensino da Geografia: pedagogia/ Eliane Teixeira França, Fábio Luís da Silva. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
SNIS, Sistema Nacional de Informação sobre Saneamento/www.snis.gov.br.
VERTUAN, Rodolfo Eduardo. Ensino da Matemática: pedagogia/ Rodolfo Eduardo Vertuan. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
ZÔMPERO, Andréia de Freitas. Ensino das ciências naturais: pedagogia/ Andréia de Freitas Zômpero. São Paulo Prentice Hall, 2009.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
marilice dos santos
ÁGUA; RECURSO NATURAL NECESSÁRIO AOS SERES VIVOS.
 
 Quilombo
2015
marilice dos santos
ÁGUA: RECURSO NATURAL NECESSÁRIO AOS SERES VIVOS.
 
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Ensino de História e Geografia, Ensino de Matemática, Ensino de Ciências Naturais e Saúde Infantil, Estágio Curricular Obrigatório III: Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Seminário VII.
Orientadores: Cyntia França, Lilian Gavioli de Jesus, Keila Tatiana Boni, Andreia de Freitas Zômpero, Vilze Vidotte Costa, Rosely Montagnini.
Quilombo
2015
_1493751696.xls
Gráf1
		253		Rio de J.		Rio de J.
		231		Maranhão		Maranhão
		195		Amapá		Amapá
		157		Santa C.		Santa C.
Série 1
Série 2
Série 3
Plan1
				Série 1		Série 2		Série 3
		Rio de J.		253
		Maranhão		231
		Amapá		195
		Santa C.		157
		
		
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