Trabalho Grupo 4 Semestre 2015

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INTRODUÇÃO
Esse trabalho é um relato de experiência vivenciado no período de aprendizado na educação infantil onde nós, futuras professoras tivemos o prazer de ter um pequeno momento de aprendizado com as crianças e saber o pensamento delas diante de uma aula que preparamos, nosso olhar foi direcionado nas perspectivas do ensino e aprendizagem de crianças de 4 a 5 anos de idade, nessa direção desenvolvemos um projeto didático com o tema “A pequena Sereia”, sendo apresentada a história e a seguir as atividades para o desenvolvimento cognitivo da criança. O nosso interesse é socializar os saberes obtidos por nós nesse processo de aprendizagem e os desafios que enfrentaremos ao longo da caminhada. Para isso serão abordadas aqui como desenvolvemos os trabalhos feitos em casa com crianças do nosso cotidiano, onde pudemos dar uma aula como tema escolhido e ao mesmo tempo ter uma experiência muito proveitosa de lidar com o mundo infantil, com o anseio de socializar e também instigar novas experiências ao nosso meio como futuras professoras.
DESENVOLVIMENTO
2.1: A Experiência do Docente ao Ensinar
Este relato de práticas pedagógicas aborda a prática de sala de aula em turma de Educação Infantil trazendo a proposta de atividades utilizando espaços discursivos na contação de história. O texto mostra a prática pedagógica desenvolvida com crianças de 4 a 5 anos e as experiências relatadas têm o objetivo de buscar entender os espaços discursivos nas propostas de trabalho com a linguagem (oralidade, leitura e escrita) desenvolvida em sala de aula. Trata-se da possibilidade de mostrar na prática que a educação infantil não é a fase de preparação para a alfabetização, porém é espaço de oportunidades de atividade de leitura e escrita.
Acredita-se que a contação de histórias colabora para a aprendizagem das crianças, mas ainda hoje, o ato de contar histórias nas escolas é tido como uma forma de distrair e acalmar as crianças sem a preocupação com o seu real benefício na aprendizagem. Neste Sentido, a Educação Infantil não é preparação para alfabetização, porém oferece espaço para construção de propostas de trabalho que desenvolvem a criatividade e a criticidade na criança.
Por pensar na Educação Infantil como espaço de letramento é que esta experiência nos motiva a construir como as crianças este trabalho. Percebemos que elas, nesta fase do ensino, demonstram curiosidade e trazem consigo uma gama de conteúdo para ser explorado, pois convivem com a escrita muito antes de chegar a Educação Infantil.
Sendo assim, a proposta foi construída a partir de roda de conversas em discussões e planejamentos, e assim a escolha da história. “A pequena Sereia”.
Após contarmos a história para as crianças, buscamos trabalhar vivências e conhecimentos que as crianças trazem comparando com a história. Na hora da história procuramos oferecer possibilidades de construção oral, valorizando a iniciativa e fala da criança com a dramatização. Construindo assim uma postura de escuta e de respeito às falas produzidas por eles. A partir daí, oferecemos um leque de oportunidades de reconstrução da história, que é representada pelo desenho, pela massa de modelar, pelo recorte e colagem.
 Figura 1 – Momento da atividade
 Figura 2 – Resultado da atividade
Neste momento cada criança teve a possibilidade de trabalhar seu desenho tendo a oportunidade de explorar a história contada recebendo assim estímulos para sua produção. Esta produção foi valorizada e discutida com outras crianças.
Depois da história contada na conversa com os alunos observamos que eles admiravam seus desenhos reconhecendo neles os personagens, o cenário da história, como se estivessem dentro da história através da imaginação. “Será que tem tubarão”? “Rainha e, Rei“? “E jardim florido”? “Casas”? “Sapos”? Indagações ao observar o cenário e os personagens, confeccionados em EVA, por nós.
Após esta fase montamos o reconto da história onde cada criança recontou a história. “Era uma vez uma bruxa que assustava uma princesa que apareceu dentro do castelo no fundo do mar, que tinha uma pequena sereia no mar... essa bruxa era muito feia... e depois’’ela nunca mais voltou” (Eliza 5 anos).
A seguir enviamos para casa uma pasta da historia que foi contada as crianças. Nesta pasta, colocamos uma ficha onde os pais deverão escrever a sua opinião e da criança sobre a historia. No final a criança deve fazer um desenho da parte que mais gostou da historia.
Para nós, o objetivo dessa prática é construir uma postura de participação da família na escola, no universo de práticas, na leitura, na escrita e desenvolver da criança no grupo familiar. Para que todos se interessem pela leitura. 
Segundo Vigotski (2000, p. 139):
(...) ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecânica de ler o que está escrito que acaba-se obscurecendo a linguagem escrita como tal.
Nesse período do desenvolvimento infantil ocorrem grandes transformações na aprendizagem relativas ao entendimento e a produção da linguagem. Entretanto, a vasta quantidade de estudos psicolinguísticos sobre o assunto contrasta com a pouca utilização de conhecimentos relevantes para o aprimoramento da mediação pedagógica.
As evidências sobre o desenvolvimento cognitivo podem e devem ser explorados pelos adultos que interagem com crianças entre 0 a 5 anos de idade, tanto dentro quanto fora da escola, a fim de potencializar a aprendizagem da linguagem. Com essa atividade pretendemos criar espaços de interação entre teoria e prática facilitando o acesso á informação cientifica disponível e ressaltando a sua aplicabilidade em situações cotidianas. 
Para Soares (2009, p. 8):
A leitura frequente de histórias para crianças é, sem dúvida, a principal e indispensável atividade de letramento na educação infantil. Se adequadamente desenvolvida, essa atividade conduz a criança, desde muita pequena, a conhecimentos e habilidades fundamentais para sua plena inserção no mundo da escrita.
Diante do exposto, é possível perceber que nossa proposta oportuniza as crianças na educação infantil o espaço do exercício da linguagem oral e escrita. A partir da escrita espontânea, que na educação infantil é vivenciada pelo desenho, as crianças demonstram suas emoções, apropriam-se do conhecimento.Sem a necessidade dos exercícios de treino motos e das folhas com desenhos para pintar, conseguimos trazer um manancial de vozes sincronizadas que transbordam palavras afinadas criando histórias coletivas ou individuais, recriando textos, se apropriando do conhecimento e conquistando seu espaço.
Na sala da educação infantil o professor passa a ser o escriba, seus ouvidos se preparam para escutar e registrar alegrias, tristezas e emoções, perceber a profundidade do que se mostra nas entre linhas. Ajuda sem induzir, desvela tira o véu e mostra que nesse lugar de falas, e também de escuta se constroem e recontam histórias.
Percebemos que com nossa prática pedagógica, contribuímos não somente com o crescimento da criança, mas também para despertar nas mães e nos pais a importância do processo de estar inserido na sociedade. Pode transformar sua realidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O trabalho com crianças do nosso cotidiano nos ajudou em vários fatores a perceber que a prática pedagógica na educação infantil se constrói na convivência, na confiança e no diálogo, ou seja, na relação pensada e trabalhada entre o professor e aluno, e para que a criança venha ter uma experiência de aprendizagem proveitosa é preciso que o professor passe com clareza ao ensinar. Percebemos que o aluno para um bom desempenho em sua aprendizagem é preciso, uma boa aula com atividades bem desenvolvidas. Aprendemos que é preciso pensar no cronograma com as atividadespropostas a partir do espaço disponível para as vivências e aulas ministradas, considerados os seguintes fatores: faixa etária, material disponível a estimulação dos sentidos e habilidades básicas, isto ira contribuir para consolidar o princípio de o aluno ser sujeito do processo do conhecimento trabalhado.
 Nossas conclusões apontam para a importância das atividades lúdicas e significativas para as crianças onde ela aprende de acordo com o que lhe é ensinado e apresentado na leitura e nas atividades. Este trabalho nos possibilitou a ter uma olhar mais amplo do que é ser um professor, e ter uma experiência para levarmos para nosso currículo, onde ao estarmos em sala de aula quando formadas, ,onde já teremos uma rápida noção de como poderemos desenvolver um trabalho seja na leitura ou nas atividades ,onde possibilitara que a criança tenha o olhar reflexivo e que queira estar no ambiente para aprender, enfim, saber lidar com a criança de acordo com suas diferenças e dificuldades.Enfim este trabalho foi essencial para nosso desenvolvimento sobre a importância de como estruturar uma atividade para a Educação Infantil.
REFERÊNCIAS
VIGOSTIKI, LS. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Organizadores: Michael Cole... [ET AL.]; tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 6ª Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. (Psicologia e Pedagogia).
SOARES, M. Alfabetização e letramento na educação infantil. Revista Pátio Educação Infantil, 2009.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Resolução nº560, de 1996. Dispõe sobre o funcionamento das salas de leitura nas unidades escolares oficiais da Rede Municipal de Ensino e dá outras providências. Rio de Janeiro, jan.1996.
PALANDRÉ, N. L. Ensinar e aprender com Paulo Freire: 40 horas 40 anos depois. São Paulo: Cotez, 2002. (Biblioteca freriana; v.2)
FREIRE, L. T. A paixão de conhecer o mundo: relato de uma professora/Madalena Freire Welfort. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
ANDRADE, L. T. Novos espaços discursivos na escola. Revista Pátio Ensino Fundamental,2011.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
fabiana matias gonçalves dos santos
A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO PARA AÇÃO DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Colatina
2015
fabiana matias gonçalves dos santos
A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO PARA AÇÃO DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Organização e didática nos anos iniciais do ensino fundamental, Avaliação de aprendizagem e ação docente, Ensino de ciências naturais e saúde infantil, Prática interdisciplinar: ensinar e aprender na educação de jovens e adultos, Estágio curricular obrigatório I: educação infantil, Seminário Interdisciplinar IV.
Orientador: Marizeti Bonafini Steinle, Sandra Regina dos Reis, Maurílio Bergamo, Vilze Vidote Costa, Lucy Mara Conceição, Cyntia Simioni França.
Colatina
2015