EDUCAÇÃO ESPECIAL - AV1.3

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	Avaliação: CEL0249_AV1_» EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV1 
	
	
	
	
	
	
	1a Questão (Cód.: 41290)
	1a sem.: Normalidade X Deficiência
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	Normalidade e deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da cultura. Das categorias abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com Camguilhem (1995).
		
	
	É normal quem se esforça para minimizar as diferenças pessoais
	
	Normal é se enquadrar nos padrões das classes dominantes de etnia branca. 
	
	Normal é o que se encontra na maior parte das pessoas.
	
	Normal é não possuir qualquer deficiência mental, pois deficiência física todos nós temos.
	
	Normal é aquele que apresenta estrutura física perfeita e que apresenta coeficiente intelectual (QI) acima da média. 
	
	
	2a Questão (Cód.: 41811)
	3a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas? 
		
	
	Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna 
	
	Idade Contemporânea 
	
	Antiguidade 
	
	Pós Modernidade 
	
	Idade Moderna 
	
	
	3a Questão (Cód.: 41862)
	5a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille: 
		
	
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos. 
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual. 
	
	é uma língua gestual. 
	
	é uma língua de sinais. 
	
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil. 
	
	
	4a Questão (Cód.: 41958)
	3a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos: 
		
	
	no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado. 
	
	da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado. 
	
	em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino. 
	
	na educação infantil, ensino fundamental e médio. 
	
	apenas nos níveis de escolaridade mais elementares. 
	
	
	5a Questão (Cód.: 41351)
	5a sem.: Deficiência Visual
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira.
( ) Crianças cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais e podem apresentam um atraso no desenvolvimento global. 
( ) Crianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etária para não apresentarem atraso no desenvolvimento global. 
( ) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros sentidos para aprender,pois ela precisa saber utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual. 
( ) É necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e alimentação, pois as demais são complexas demais para a infância. 
A sequência correta é: 
		
	
	F V F F
	
	V V V F
	
	V F F V
	
	F V V F
	
	V V F F
	
	
	6a Questão (Cód.: 41880)
	3a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período histórico? 
		
	
	Idade Contemporânea 
	
	Primeira metade da Idade Moderna 
	
	Idade Moderna 
	
	Idade Média 
	
	Antiguidade 
	
	
	7a Questão (Cód.: 41803)
	2a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as ideias de Márcia. 
		
	
	Nasceu deficiente, deve receber uma atenção especial do Estado em função das incapacidades físicas e cognitivas que a pessoa apresentará o resto da vida. 
	
	A superação das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da ação médica que pode mudar prognósticos de incapacidade através da administração de remédios cada vez mais potentes. 
	
	A superação das dificuldades cognitivas causadas pelas deficiências físicas apenas poderá ser enfrentada mediante a ação planejada e sistemática da pessoa que deve procurar encontrar em sua família exemplos de pessoas bem sucedidas que a apóiem. 
	
	Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação. 
	
	Ao nascer com alguma deficiência e ter a aceitação da família, a criança deficiente pode crescer descobrindo espontaneamente suas habilidades. 
	
	
	8a Questão (Cód.: 41322)
	3a sem.: Legislação da Educação Especial
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Quais as leis que Patrícia pode recorrer para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e manter o atendimento/educação dela?
		
	
	Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiências. 
	
	Estatuto da criança e do Adolescente e Lei do FUNDEB.
	
	Estatuto da Criança e do Adolescente e Lei Federal nº 8.899/94 do Passe Livre.
	
	Constituição Federal e Lei Federal nº 8.899/94 - Lei do Passe Livre.
	
	Políticas públicas referentes à aprovação automática.
	
	
	9a Questão (Cód.: 41868)
	5a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas. 
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição. 
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio. 
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. 
A ordem correta é: 
		
	
	F F V 
	
	V F V 
	
	F F F 
	
	V F F 
	
	V V V 
	
	
	10a Questão (Cód.: 41302)
	1a sem.: Normalidade X Deficiência
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente abordados por? 
		
	
	Rousseau
	
	Aristóteles
	
	Paulo Freire
	
	Anísio Teixeira
	
	Jean Marc Gaspard Itard