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Avaliação de Aprendizagem

A disciplina de Avaliação da Aprendizagem tem como objetivo estudar os processos de avaliação utilizados no contexto educacional. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre diferentes tipos de avaliação, como a avaliação formativa e somativa, e sobre as técnicas e instrumentos utilizados para avaliar o desempenho dos alunos. A disciplina é importante para professores e educadores, que precisam avaliar o processo de aprendizagem dos alunos e identificar suas dificuldades e potencialidades. O conhecimento em Avaliação da Aprendizagem é fundamental para aprimorar a prática pedagógica e garantir uma educação de qualidade.

Exam

Text

AD de 1665 - Educação Física no Ensino Médio

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Educação

Graduate

Centro Universitário Faculdade Maurício de Nassau

Cida Almeida

Outros

Other

No Ensino Médio, além da experimentação de novos jogos e brincadeiras, esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de aventura, os est...

No Ensino Médio, além da experimentação de novos jogos e brincadeiras, esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de aventura, os estudantes devem ser desafiados a refletir sobre essas práticas, aprofundando seus conhecimentos sobre as potencialidades e os limites do corpo, a importância de se assumir um estilo de vida ativo e os componentes do movimento relacionados à manutenção da saúde. É importante também que eles possam refletir sobre as possibilidades de utilização dos espaços públicos e privados que frequentam para o desenvolvimento de práticas corporais, inclusive as aprendidas na escola, de modo a exercer sua cidadania e seu protagonismo comunitário.
Tal conjunto de experiências, para além de contribuir para o desenvolvimento do autoconhecimento, do autocuidado com o corpo e a saúde e da socialização, favorece:
I. a ampliação da compreensão a respeito dos fenômenos da gestualidade e das dinâmicas sociais associadas às práticas corporais.
II. a análise e a transformação das próprias práticas corporais, na direção de tomar e sustentar decisões conscientes, reflexivas e éticas em defesa dos valores humanos e dos direitos democráticos.
III. o desenvolvimento de uma consciência crítica em relação ao mundo em que se vive, compreendendo seu papel nesse contexto, inclusive, enquanto um agente de defesa dos direitos humanos e dos valores democráticos.
IV. o entendimento da importância da prática de atividade física apenas na escola, assumindo um compromisso com a melhora da qualidade de vida e com a adoção de hábitos saudáveis.
a. II e III, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. I, II, III e IV.
d. I, II e III, apenas.

General Studies

Progresso com Exercícios: Compartilhando exercícios para auxiliar no progresso acadêmico e profissional em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprimorar nossos conhecimentos e alcançar o progresso através da prática e do estudo!

Progresso com Exercícios

Ao longo dos anos, a história da participação da mulher na sociedade foi influenciada por uma visão alimentada por ideais compartilhados por homens...

Ao longo dos anos, a história da participação da mulher na sociedade foi influenciada por uma visão alimentada por ideais compartilhados por homens, que viam na mulher, a representação de um ser inferior destinado à reprodução e aos afazeres domésticos, nada mais. No campo do esporte, apesar de suas conquistas históricas, as mulheres foram e estão sujeitas a um processo de discriminação.
Nessa circunstância, a prática educativa do professor Marcelo:
I. considerou aspectos histórico-sócio-culturais que envolvem a narrativa relacionada ao esporte, na direção de não reproduzir uma ótica reducionista.
II. estabeleceu relação de interação com o mundo real, promovendo aos alunos aprendizagens relacionadas ao exercício da cidadania.
III. ofuscou a conquista das mulheres no cenário esportivo, sob uma abordagem que privilegiou o universo masculino em detrimento de uma história de lutas de mulheres compromissadas com o esporte.
IV. refutou ideias defendidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a qual desconsidera questões referentes a lutas sociais relacionadas ao esporte e à vida em sociedade.
a. I, II e IV, apenas.
b. I e II, apenas.
c. III e IV, apenas.
d. II e III, apenas.

Na Educação Física escolar no contexto do Ensino Médio, é de se supor que os alunos tenham passado por todo o processo de formação referente às prá...

Na Educação Física escolar no contexto do Ensino Médio, é de se supor que os alunos tenham passado por todo o processo de formação referente às práticas mais convencionais do esporte coletivo, tais como: Futebol, Basquete, Vôlei e Handebol.
Nesse contexto, o professor de Educação Física Rodrigo, em seu primeiro contato com uma turma de alunos do 1º ano do Ensino Médio, ao promover um diálogo sobre as regras básicas do Vôlei, ouviu um aluno citar, entre outras regras, que uma partida de Vôlei pode durar até três sets e que um jogador somente pode tocar duas vezes na bola, se a primeira vez foi em uma ação de bloqueio. Nesse caso, o referido aluno citou:
a. a primeira regra incorretamente e, a segunda, corretamente.
b. as duas regras corretamente.
c. as duas regras incorretamente.
d. a primeira regra corretamente e, a segunda, incorretamente.

Considerando a hegemonia de algumas práticas esportivas no ambiente escolar, notadamente, o Futebol, seguido pelo Vôlei, Basquete e Handebol, é bem...

Considerando a hegemonia de algumas práticas esportivas no ambiente escolar, notadamente, o Futebol, seguido pelo Vôlei, Basquete e Handebol, é bem possível que alguns alunos jamais tenham tido acesso a informações sobre as modalidades inerentes ao Atletismo, ou, tenham tido ao longo da sua vivência escolar, pouco contato com elas.
Nesse sentido, considera-se que:
I. o crescente processo de urbanização vem transformando escolas em espaços físicos no quais, de forma geral, não há disponibilidade de áreas verdes, campos ou áreas com superfície de terra para a prática de modalidades específicas do Atletismo.
II. a utilização de espaços físicos localizados no entorno da escola pode ser considerada, como uma praia, por exemplo, desde que observadas as normas básicas de segurança.
III. o espaço educativo para a realização das aulas de Educação Física deve se restringir à quadra, ao pátio ou a espaços livres ou comuns da escola, pois as normas básicas de segurança devem ser devidamente seguidas.
IV. os processos de adaptação de espaços para a realização de aulas de Educação Física na escola apresentam relevante valor pedagógico, no sentido de que estimulam a criatividade, tanto do professor, como dos alunos.
a. II e IV, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. I, II e IV, apenas.
d. I e III, apenas.

Desde a implantação da Educação Física nas escolas até os dias atuais, muitas transformações ocorreram, tanto no que diz respeito ao real papel da ...

Desde a implantação da Educação Física nas escolas até os dias atuais, muitas transformações ocorreram, tanto no que diz respeito ao real papel da escola na formação do aluno, quanto no que diz respeito ao que se espera da Educação Física escolar.
Sob a análise de uma perspectiva histórica do cenário da Educação Física no Brasil, pode-se identificar, a partir da implantação do Regime Militar no Brasil em 1964, uma tendência incisiva de um caráter tipicamente esportivo de uma Educação Física escolar, claramente, voltada para a obtenção de resultados. Conforme Ghiraldelli Júnior (1988), tal caráter está relacionado à tendência denominada Educação Física:
a. popular.
b. militarista.
c. competitivista.
d. higienista.

Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de ...

Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) em vigor, estabelecendo que o currículo dessa etapa escolar será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino.
Conforme os apontamentos da Base Nacional Comum Curricular, as expressões que completam adequadamente as lacunas acima, respectivamente, são:
a. do protagonismo juvenil; de seus planos de estudo.
b. o pensamento crítico; de seus projetos escolares.
c. do protagonismo juvenil; de seus projetos de vida.
d. da solidariedade; de uma sociedade mais inclusiva.

A Educação Física no Brasil sofreu influência de tendências específicas no decorrer da sua história. Tais tendências pedagógicas nortearam a condut...

A Educação Física no Brasil sofreu influência de tendências específicas no decorrer da sua história. Tais tendências pedagógicas nortearam a conduta de profissionais de Educação Física na seleção de conteúdos, bem como na forma de conduzir suas aulas e dialogar com a visão daquilo que supostamente era considerada a representação de uma Educação Física ideal.
Nesse sentido, a Educação Física militarista se caracteriza como:
a. sinônimo de desporto, com base nos pressupostos da racionalidade, produtividade e eficiência.
b. movimento de cunho ideológico na direção da construção de uma sociedade efetivamente democrática.
c. prática eminentemente educativa, e não somente capaz de promover saúde ou disciplinar a juventude.
d. movimento no campo da Educação Física com foco na disciplina do corpo e na boa forma, em seus praticantes.

Para responder a uma necessidade de recriação da escola, mostra-se imprescindível reconhecer que as rápidas transformações na dinâmica social conte...

Para responder a uma necessidade de recriação da escola, mostra-se imprescindível reconhecer que as rápidas transformações na dinâmica social contemporânea nacional e internacional, em grande parte decorrentes do desenvolvimento tecnológico, atingem diretamente as populações jovens e, portanto, suas demandas de formação (BRASIL, 2018).
Nessa direção, Hugo, professor de Educação Física, durante uma aula em uma escola para uma turma do 2º ano do Ensino Médio, utilizou como recurso um aplicativo relacionado à Yoga, que contempla desde atividades para iniciantes até para praticantes mais avançados. Nessa situação, o referido professor:
I. utilizou o aplicativo em questão como elemento transformador e facilitador da sua prática pedagógica.
II. valeu-se do referido aplicativo de forma equivocada, pois, segundo a Base Nacional Comum Curricular, os alunos não devem aprender a usar tecnologias digitais nas diversas práticas sociais.
III. considerou a demanda de formação dos alunos, segundo a Base Nacional Comum Curricular, no que se refere à esfera das tecnologias digitais.
IV. propiciou um canal de comunicação entre ele e os alunos, a partir da utilização de um recurso comumente utilizado pelos jovens.
a. I, III e IV, apenas.
b. I e III, apenas.
c. III e IV, apenas.
d. II e IV, apenas.

O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica, direito público subjetivo de todo cidadão brasileiro. Todavia, a realidade educacional do País t...

O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica, direito público subjetivo de todo cidadão brasileiro. Todavia, a realidade educacional do País tem mostrado que essa etapa representa um gargalo na garantia do direito à educação. Para além da necessidade de universalizar o atendimento, tem-se mostrado crucial garantir a permanência e as aprendizagens dos estudantes, respondendo às suas demandas e aspirações presentes e futuras (BRASIL, 2017, n. p.).
Nesse sentido, o Ensino Médio é responsável pelas taxas mais expressivas de evasão escolar. Há inúmeros fatores que contribuem para o aumento dessa evasão, tanto na transição para essa etapa escolar, como durante os anos de formação que nela ocorrem. Entre as justificativas mais frequentes apontadas para os altos índices de evasão escolar, nesse contexto, estão:
I. a necessidade de trabalhar.
II. a falta de interesse.
III. a gravidez, entre as mulheres.
IV. a falta de instalações adequadas na escola.
a. I e II, apenas.
b. I, II e III, apenas.
c. I e III, apenas.
d. III e IV, apenas.

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AD de 1665 - Educação Física no Ensino Médio

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