AVALIAÇÃO GESTÃO AVAMEC

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MÓDULO III | GESTÃO DOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS: 
CONCEITOS, FUNÇÕES E PRINCÍPIOS 
SUMÁRIO 
 Atividade avaliativa 
Leia com atenção as questões dessa atividade, reflita sobre o 
que leu em cada uma e responda a todas elas. 
1 
A respeito das reflexões que os dois cenários apresentados no 
início desse módulo sobre gestão dos aspectos pedagógicos 
nos propiciam, assinale (C) para certa e (E) para errada nas 
seguintes alternativas. 
 
a 
EC 
Para construirmos novos entendimentos a respeito da gestão 
dos aspectos pedagógicos na sala de aula, precisamos 
compreender que é necessária uma gestão em sala compatível 
com a potencialidade da mudança que as tecnologias da 
informação e comunicação atuais desempenham 
 
b 
EC 
Para uma gestão pedagógica adequada na sala de aula, 
precisamos somente contar com espaços físicos mais 
adequados, ou seja, que disponham de mesas, cadeiras, lousa 
digitais, computadores e demais recursos digitais para uso dos 
estudantes. 
 
c 
EC 
Precisamos perceber a sala de aula não apenas como espaço 
físico que dispõe de diferentes equipamentos, mas como um 
espaço de reunião de mundos, de sonhos, de expectativas, de 
emoções e de conhecimentos. 
 
d 
EC 
Para alterar a sistemática da sala de aula e garantir melhoria 
na aprendizagem, basta esse espaço contar com a presença 
de diferentes tecnologias da informação e da comunicação. 
2 
Os estudos de Libâneo declaram que a "Pedagogia é um 
campo de conhecimentos que investiga a natureza das 
finalidades da educação numa determinada sociedade, bem 
como, os meios apropriados para formação dos indivíduos, 
tendo em vista prepará-los para as tarefas da vida 
social.” Considerando essa observação, assinale a única 
alternativa correta a seguir. 
 
a 
Isso legitima um espaço formal, físico e/ou virtual para que os 
processos de ensino e de aprendizagem se façam presentes, 
estipulando formas, metodologias e acompanhamentos a cada 
um desses processos. 
 
b 
Isso significa que a sala de aula pode ser desvinculada dos 
seus atores, mesmo que eles sejam protagonistas de dois 
importantes processos: ensino e aprendizagem. 
 
c 
A gestão da aprendizagem ocorre por meio do ensino e da 
aprendizagem, mas ambos são interdependentes e têm seus 
atributos resguardados pela Pedagogia. 
 
d 
Isso significa que o principal protagonista, tanto no processo de 
ensino quanto no de aprendizagem, sempre deve ser o 
professor. 
3 
O ambiente de sala de aula é pensado a partir de alguns 
pressupostos que incorporam-se aos processos de ensino e de 
aprendizagem. E, de acordo com alguns especialistas, todos os 
espaços físicos educacionais servem a algumas funções que 
são básicas aos processos que neles ocorrem, são elas: 
 
a 
espaços que propiciem a presença e o deslocamento de 
professores e estudantes. 
 
b 
construção física robusta e organização de cadeiras e mesas. 
 
c 
segurança e abrigo, contato social, identificação simbólica, 
instrumentalidade de tarefas e prazer. 
 
d 
presença de equipamentos nos espaços da sala de aula que 
favorecem o trabalho do professor. 
4 
Compreender o ensino como mobilização de elementos 
didáticos para uma situação de aprendizagem intencional, não 
pode linearizar a comunicação, não pode confundir ensino com 
exposição de informação. A estratégia de exposição pode ser 
utilizada como exposição dialogada que exerce uma troca entre 
os atores dos processos para melhor comunicação e 
entendimento do exposto. Ou seja: 
 
a 
mesmo no ensino virtual, o professor precisa compreender o 
processo interativo e comunicativo para lançar mão de 
estratégias de contatos físicos, assim como os que ocorrem no 
ensino físico presencial. 
 
b 
mesmo no ensino físico presencial, o professor não deve 
esperar pelas “caras e bocas” dos estudantes, ele precisa 
gerenciar ferramentas e recursos que sejam capazes de captar 
suas dúvidas e entendimentos. 
 
c 
a maneira de se evitar a linearização da comunicação é 
recorrendo à organização das carteiras, de forma que todos 
estudantes visualizem as exposições e as atividades realizadas 
pelo professor. 
 
d 
a linearização da comunicação na sala de aula, se relaciona à 
personalização dos processos de ensino e de aprendizagem. 
5 
Considerando as funções básicas que os espaços físicos 
educacionais precisam atender para favorecer o processo de 
ensino e de aprendizagem, associe a 1a coluna com a 2a 
1 
Segurança e abrigo... 
2 
Contato social... 
3 
Identificação simbólica... 
4 
Instrumentalidade de tarefas 
4 
participa do acolhimento que se quer dar aos atores do 
processo, bem como, à estrutura necessária aos processos, 
por isso ela é física e também psicológica. Os recursos 
didáticos a serem utilizados, por exemplo, precisam de um 
espaço na rotina e planejamento do ensino para serem 
percebidos e ajustados aos processos. Também na sala de 
aula virtual, os momentos síncronos devem resguardar acordos 
que permitam a livre expressão dos estudantes, considerando 
a finalidade daquele espaço. O acolhimento é condição de 
ambientação em um espaço virtual, que muitas vezes já incorre 
sobre a insegurança da conectividade. A organização visual da 
sala de aula faz parte dessa identificação e deve ser 
considerada como elemento de ambientação. 
3 
participa de duas formas, a física e a psicológica. Não basta o 
espaço contar com construção física robusta, se a sua 
acessibilidade é ausente, ou se a organização ou as cadeiras 
desse espaço não são pensadas para os estudantes com baixa 
mobilidade ou mesmo com afinidades entre grupos. O espaço 
físico da sala de aula deve ser envolvido de recursos que 
sejam utilizados pelos estudantes e professores com liberdade 
e intencionalidade pedagógica. 
1 
é facilitada pela identificação simbólica, pois, uma vez que o 
estudante sente-se acolhido, entendido e compreendido, ele 
integra ao seu repertório de afazeres, atividades que por mais 
trabalhosas que sejam, agregam a uma finalidade de 
aprendizagem. Para o professor, essa instrumentalidade 
carece de prévia organização dos recursos e espaços a serem 
usados, principalmente quando as metodologias utilizadas só 
funcionam sob seu gerenciamento. 
2 
é elemento funcional do espaço educacional e precede uma 
visão interativa entre os processos de ensino e de 
aprendizagem. A interação deve ocorrer entre os estudantes e 
seus colegas, e entre professor e estudantes, portanto, ela 
deve se dar em via dupla de comunicação. A organização das 
cadeiras em sala e de seus espaços, deve possibilitar uma 
ação mais ativa e participativa dos estudantes. Em um espaço 
propício para a aprendizagem, a comunicação/interação efetiva 
é necessária. 
6 
Assinale a alternativa que apresenta alguns procedimentos 
sugeridos, por especialistas, para o professor estabelecer 
contato com todos os estudantes em sala de aula. 
 
a 
Use projeção de imagens; sintonize músicas em tom agradável 
a todos; e troque periodicamente os estudantes de lugar (ou 
permita que eles selecionem novos lugares), de modo que 
todos os estudantes tenham a oportunidade de sentar na 
frente. 
 
b 
Dê preferência aos momentos de fala dos estudantes; faça 
projeção de imagens e sons; peça aos estudantes que 
localizem em seus tablets as principais temáticas trabalhadas 
em sala de aula; e circule entre eles para acompanhar o 
processo. 
 
c 
Estabeleça contatos por meios eletrônicos com os estudantes; 
garanta espaço para que todos possam expor a própria 
opinião; dirija comentários aos estudantes sentados distante de 
você. 
 
d 
Mova-se pela sala sempre que possível; estabeleça contato 
visual com estudantes sentados distantes de você; dirija 
comentários aos estudantes sentados no fundo ou nas laterais; 
e troque periodicamente os estudantes de lugar (ou permita 
que eles selecionem novos lugares), de modo que todos os 
estudantes tenham a oportunidade de sentar na frente. 
7 
Analise os seguintes itens, e assinale aqueles que devem ser 
considerados na organizaçãoda sala de aula. 
I. Verifique os recursos e objetos disponíveis para utilização 
em cada aula/disciplina - faça uma lista de demandas à 
coordenação para providências. 
II. Organize os recursos existentes na sala de aula nos 
móveis disponíveis, se forem apenas de acesso do 
professor selecione o que de fato ficará guardado e o que 
ficará disponível aos estudantes. 
III. Disponibilize recursos e objetos aos estudantes para as 
tarefas e tempos de estudos, lembrando que prateleiras e 
armários temáticos abertos são bons recursos para a 
organização. 
IV. Planeje a utilização dos espaços em sala de aula, 
possibilitando o trânsito sem conflito dos estudantes e seu 
- considere os momentos individuais e coletivos para 
estabelecer disposições de cadeiras e mesas dentro da 
sala de aula. 
V. Localize-se sempre à frente na sala de aula, de 
preferência sentado à mesa do professor, pois não há 
necessidade de transitar pela sala para acompanhamento 
e apoio aos estudantes. 
 
 Estão corretos: 
 
a 
I; II; III e IV. 
 
b 
II; III; IV e V. 
 
c 
I; IV e V. 
 
d 
I; IV e V. 
8 
A organização do processo de ensino é traço latente da função 
docente, consentindo os seguintes aspectos: 
 
a 
a prática docente está associada à ação de ensinar, mas no 
processo de educação formal, a aprendizagem não depende 
dessa prática para acontecer. 
 
b 
planejamento, desenvolvimento e avaliação sobre os objetivos, 
os conteúdos, as estratégias metodológicas, os recursos 
didáticos e a avaliação diante da situação de aprendizagem. 
 
c 
mesmo para uma metodologia de um dia de execução, por 
exemplo, há necessidade de se estabelecer objetivos de ampla 
complexidade. 
 
d 
as atividades a serem desenvolvidas em sala de aula pelos 
estudantes, precisam ser caracterizadas pelos índices a serem 
atingidos pela escola. 
9 
Uma característica importante na ação docente durante a 
execução do planejamento é a empatia e a flexibilidade. Isso 
porque: 
 
a 
no tocante aos recursos, principalmente das novas tecnologias 
da informação e da comunicação, para se evidenciar uma 
cultura digital, há que se ensinar, exclusivamente, a própria 
utilização dessas tecnologias. 
 
b 
o professor como mediador da aprendizagem, precisa exigir 
uma resposta ou um comportamento padrão, esperado e 
pronto dos estudantes. 
 
c 
nesse momento, estratégias poderão ser revistas, roteiros 
reelaborados e recursos poderão ser flexibilizados. Não existirá 
o cenário ideal de uma aula, essa projeção do planejamento 
serve para o prévio preparo e não a normatização de passos e 
procedimentos. 
 
d 
o desenvolvimento de uma metodologia ativa independe de se 
dar vazão a relações interpessoais, a vozes altas, à timidez em 
compartilhar, dentre outras características próprias dos 
estudantes. 
10 
Considerando que as especificidades dos estudantes estão 
relacionadas a vários aspectos, analise as afirmativas a seguir 
e depois marque a alternativa que apresenta as opções 
corretas. 
I. As contribuições da Psicologia à Educação, a exemplo 
das etapas do desenvolvimento psicossocial de Erikson 
(1976) apud Fiedler (2016), fornecem indícios de como as 
relações interpessoais podem se estabelecer na visão de 
um sujeito psicossocial. Os estágios epigenéticos servem 
como orientação sobre a visão que prevalece para cada 
fase de desenvolvimento, não se constitui como padrão, 
mas como possibilidade. 
II. Os estágios epigenéticos potencializam o entendimento 
do estudante em sala de aula, considerando por parte do 
professor um modus operandi que compreenda-os: 1° 
Estágio: confiança x desconfiança (0 - 18 meses); 2° 
Estágio: autonomia x vergonha e dúvida (18° mês aos 3 
anos); 3º Estágio: iniciativa x culpa (3 aos 6 anos); 4º 
Estágio: diligência (empenho) x inferioridade (7 aos 11 
anos); 5° Estágio: identidade x confusão de identidade (12 
aos 18/20 anos); 6º Estágio: intimidade x isolamento (20 
aos 35 anos); 7º Estágio: produtividade x estagnação (35 
aos 60 anos) e 8º Estágio: integridade x desesperança ( a 
partir dos 60 anos). 
III. É no 1o estágio: confiança x desconfiança (0 a 18 meses 
de idade), que se desenvolve totalmente a visão do eu, da 
finalidade e do coletivo, pois a motivação ocorre nesse 
estágio. Quando criança a motivação pode ser alimentada 
de estímulos de recompensa e punição, mas ao longo do 
desenvolvimento, o indivíduo percebe a consciência por 
trás desses estímulos e não vincula-os com o mesmo 
valor de antes. Ou mesmo, a utilização exacerbada dos 
estímulos perpetuam uma postura de “sempre ter de ter 
algo em troca”. 
IV. As especificidades dos estudantes vão desde os 
contextos sociais onde vivem até às expectativas e 
habilidades que trazem em sala de aula, e os níveis de 
desenvolvimento em que se encontram. Portanto, mesmo 
que o professor esteja com 30 alunos da mesma faixa 
etária em uma turma do ensino fundamental, não significa 
que a prática docente se resumirá ao atendimento de 30 
crianças de 10 anos, por exemplo. Pois, o contexto social, 
a bagagem cultural, as especificidades cognitivas e de 
desenvolvimento, as demais características psicológicas 
e/ou emocionais trarão diferenças entre as crianças - 
mesmo considerando a faixa de desenvolvimento diante 
da idade cronológica. 
V. A sala de aula não é um espaço em que a diversidade 
das etapas de desenvolvimento do próprio indivíduo 
florescem, mesmo compreendendo esse indivíduo 
estudante, que se encontra nesse espaço, em seu 
desenvolvimento pessoal social, cognitivo, emocional e 
psicomotor. O engajamento do estudante e a sua 
motivação dependem, tão somente, das suas 
expectativas de manifestar sucesso naquilo que faz, bem 
como, ao valor que atribui a determinada atividade a ser 
realizada. 
VI. Os estudantes que muitas vezes demonstram alta 
vulnerabilidade social, que subsistem em situações de 
extrema pobreza, precisam de mais confiança e empenho 
docente sobre as expectativas e possibilidades de 
crescimento social. Pois as recompensas extrínsecas, 
muitas vezes subestimam a presença desse estudante na 
escola, considerando a premissa de engajar-se no 
mercado de trabalho para subsistência. Nesse sentido, a 
escola precisa mobilizar condições para além da sala de 
aula para que esse estudante aumente as suas 
expectativas e oportunidades de continuar os estudos. 
Podemos citar como exemplos: ações de monitoria 
dentro da própria escola com remuneração financeira via 
bolsa, estágios, projetos de extensão e pesquisa com 
captação de recursos e viabilização de bolsas para os 
estudantes, entre outros. 
 
 Estão corretos: 
 
a 
II; III; V e VI. 
 
b 
I; III; IV e V. 
 
c 
I; II; IV e VI. 
 
d 
II; III; V e VI.