Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática

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Pelo que já estudamos, a matemática surgiu na pré-história. 
Assinale a alternativa CORRETA sobre qual foi o período que deu início ao ensino da 
matemática no Brasil: 
A 
Foi no ano de 1650. 
B 
Foi no ano de 1700. 
C 
Foi no ano de 1620, 
D 
Foi no ano de 1600. 
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A linguagem matemática é uma das linguagens a serem trabalhadas com as crianças na 
Educação Infantil. As demais linguagens são: Brincadeiras e Jogos 
Infantis; Música e Artes Visuais; Linguagem Oral e Escrita; Natureza e Sociedade; 
Educação e Saúde. 
Sobre a linguagem Matemática no Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil (RCNEI), assinale a alternativa INCORRETA: 
A 
As crianças aprendem conceitos numéricos com desenhos. 
B 
Desde a Educação Infantil, a criança precisa ser incentivada a pensar, a construir 
respostas, a levantar hipóteses, a não ter medo de errar, a criar e resolver 
situações-problema e comunicar-se matematicamente com o mundo a sua volta. 
C 
A criança aprende Matemática enquanto elabora hipóteses para os desafios que lhe são 
apresentados. 
D 
A criança aprende matemática nos jogos e brincadeiras, enquanto compara tamanhos, 
distâncias, tempos (mesmo sem saber contar). 
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O currículo da Educação Infantil considera que há muito mais espaço para "o educar" 
do que simplesmente "o cuidar". E, partindo desse pressuposto, não leva em conta 
apenas uma lista de objetivos e conteúdos, mas oferece outras experiências. 
Essas experiências favorecem o quê? 
A 
O diálogo, a imaginação e a descoberta. 
B 
As descobertas, a curiosidade, a autoestima e o diálogo. 
C 
A descoberta, a oralidade, a criatividade e a curiosidade. 
D 
O diálogo, a investigação, a descoberta e a curiosidade. 
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Os aspectos relevantes da numeração são os que fazem parte da vida cotidiana das 
crianças. Investigar os diferentes lugares em que os números se encontram e como são 
organizados, e para que servem, é importante para que possam iniciar a compreensão 
sobre a organização do sistema de numeração. São muitas as possibilidades de a criança 
investigar as regras e as regularidades do sistema numérico. 
Nesse cenário, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Quando o professor lê histórias para as crianças, não considerar a leitura do índice e da 
numeração das páginas. 
B 
Ao confeccionar um livro junto com as crianças, é importante pesquisar, naqueles 
conhecidos, como se organiza o índice e a numeração das páginas. 
C 
Ao confeccionar um livro junto com as crianças é importante pesquisar como se 
organiza o processo editorial. 
D 
Histórias em capítulos, coletâneas e enciclopédias são especialmente propícias para o 
trabalho sem índice. 
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No início da colonização, os conteúdos de Matemática ministrados nos colégios jesuítas 
estavam atrelados aos de Física, seguindo uma tradição europeia de ensino que tinha 
como base as humanidades clássico-literárias. 
Que período é esse? 
A 
1670. 
B 
1680. 
C 
1600. 
D 
1650. 
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É responsabilidade da escola ampliar o cenário de conhecimentos e dar condições a ela 
de estabelecer vínculos entre o que conhecem e os novos conteúdos que vão construir, 
possibilitando uma aprendizagem significativa, a partir dos conhecimentos que as 
crianças possuem. 
Com base nos PCNs,referente aos conteúdos conceituais e procedimentais para a 
Matemática, primeiro ciclo, sobre Números Naturais e Sistema de Numeração Decimal, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações-
problema. 
B 
Valorização da troca de experiências com seus pares como forma de aprendizagem. 
C 
Curiosidade por questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos números, 
reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana. 
D 
Comparação e ordenação de coleções pela quantidade de elementos e ordenação de 
grandezas pelo aspecto da medida. 
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A matemática aparece na vida das crianças quando elas ainda não têm a menor noção de 
números ou cálculos. Mesmo assim elas são capazes de reconhecer e resolver 
problemas, usar o raciocínio lógico e organizar informações. Sobre o ensino da 
Matemática, analise as sentenças a seguir: 
I- Para que o trabalho seja eficaz, faz-se necessário que o aluno estabeleça relações 
entre o que aprende em Matemática com o que vive em seu cotidiano, tanto dentro, 
quanto fora da escola. 
II- Para que o professor seja capaz de ensinar e se fazer compreender pelos alunos, ele 
antes precisa aprender de verdade aquele conteúdo, ou seja, internalizar aquele conceito. 
III- O aluno da atualidade é outro: passou de um ser passivo, que permanecia calado, 
ouvindo os saberes que só poderiam vir do professor, cujos conhecimentos prévios não 
interessavam a ninguém, para um ser ativo no próprio processo de construção do 
conhecimento. 
IV- O professor também mudou: deixou de ser o único detentor do saber e passou a ser 
um mediador do conhecimento, estimulando o aluno a pensar, criar, perguntar, levantar 
hipóteses, discutir e compartilhar ideias. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
B 
Somente a sentença I está correta. 
C 
Somente a sentença II está correta. 
D 
Somente a sentença III está correta. 
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O objetivo central dos Parâmetros Curriculares Nacionais, quando sugerem essa junção 
entre a Matemática e os temas tranversais, centraliza-se na questão da formação integral 
do aluno. 
Quais são esses temas transversais? 
A 
Multiculturalismo - ética - sexualidade - saúde - educação ambiental. 
B 
Saúde - orientação sexual - ética e cidadania - educação ambiental. 
C 
Meio ambiente - orientação sexual - ética - saúde - pluralidade cultural. 
D 
Pluralidade cultural - ética - saúde - sexualidade - tecnologia. 
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Planejar é fundamental, em qualquer área profissional. Não se pode imaginar uma 
proposta de trabalho que atenda todas as nossas expectativas sem o devido 
planejamento. É preciso saber o que se pretende alcançar e quais caminhos 
trilhar. Diante do exposto, com relação ao planejamento, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O planejamento precisa ser flexível, permitindo avanços ou recuos, conforme o 
alcance ou não dos objetivos. 
( ) Um bom planejamento não deve ser feito com base nos melhores alunos da classe, 
mas em relação à turma toda, ou seja, o que eles sabem e o que precisam aprender. 
( ) É preciso prever um tempo das aulas também para os assuntos do dia a dia, pois os 
alunos necessitam debater em sala situações cotidianas, em que porventura tenham 
estabelecido relação com o conteúdo abordado. 
( ) Quando o professor planeja, já faz ideia dos rumos que o conteúdo ou aquela aula 
tomará com seus alunos, por isso é desnecessária a flexibilidade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V – V – F – F. 
B 
V – F – V – V. 
C 
V – V – V – F. 
D 
F – V – V – V. 
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Não existe um único tipo de inteligência. A teoria das múltiplas inteligências, defendida 
por Howard Gardner, destaca: inteligência linguística, lógico-matemática, espacial, 
musical, cinestésico-corporal, naturalista, intrapessoal e interpessoal. 
Sobre a inteligência linguística, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Está ligada à percepção formal do mundo sonoro e o papel desempenhado pela música 
como forma de compreensão do mundo. 
B 
Está diretamente associada ao arquiteto, geógrafo ou marinheiro que percebe de forma 
conjunta o espaço e o administra na utilização e construção de mapas, plantas e outras 
formas de representações planas. 
C 
Manifesta-se na linguagem gestual e mímica e se apresenta muito nítida no artista e no 
atleta que não necessitam elaborar cadeias de raciocínios na execução de seus 
movimentos corporais. 
D 
Sua expressão está no orador, no escritor, no poeta ou compositor, que lidam 
criativamente e constroem imagenscom palavras e com a linguagem de maneira geral.