4 Metadisciplinaridade e Interdisciplinaridade

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INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE APLICADA À ANDRAGOGIA
METADISCIPLINARIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE
1. Cada disciplina construiu o seu marco teórico e suas metodologias com técnicas e instrumentos próprios. O conhecimento escolar nutre-se desse conhecimento científico, considerado imprescindível. Pensando em uma escola com finalidade educativa de formação integral, o que o domínio do conhecimento científico deve permitir aos estudantes?
 A. Obter conhecimentos conceituais das disciplinas.
 
 B. Conhecer as técnicas da disciplina.
 
 C. Atuar de forma crítica e responsável diante dos problemas sociais.
 
 D. Dominar as metodologias de cada área do conhecimento.
 
 E. Defender o ponto de vista da disciplina.
2. Num sistema educativo exclusivo, que pretende formar futuros universitários, o conhecimento escolar é idêntico ou diferenciado do conhecimento científico. Essa escola tem uma função propedêutica. Portanto, como é visto o conhecimento nessa escola?
 A. Os estudantes são os protagonistas.
 
 B. As disciplinas são o próprio objeto de estudo.
 
 C. Os projetos interdisciplinares estabelecem os conteúdos.
 
 D. Os conteúdos são determinados em função dos temas.
 
 E. Os conteúdos são considerados insuficientes.
3. De acordo com Zabala (2002), quando se pretende formar o ser humano, de forma integral, as disciplinas tradicionais são insuficientes, pois elas não possuem conteúdos para dar suporte a essa finalidade. Diante desse dilema, o que a escola deve fazer?
 
A. Trabalhar com os conteúdos fornecidos pelas disciplinas tradicionais.
 
 B. Enfatizar somente as capacidades que têm suporte das disciplinas tradicionais.
 
 C. Permanecer com a finalidade educativa proposta e trabalhar a exclusividade na escola.
 
 D. Estabelecer práticas docentes empiristas.
 
 E. Buscar conteúdos além dos saberes tradicionais.
4. Sabe-se que não é fácil estabelecer relações entre os conteúdos, tanto em cada disciplina como entre duas ou mais. Porém, essa dificuldade não pode favorecer a renúncia de modelos interdisciplinares na educação. Entre as alternativas, qual ação representa uma iniciativa de trabalho interdisciplinar?
 A. A aceitação dos pontos de vista das disciplinas.
 
 B. O conhecimento de cada disciplina é o ponto de chegada.
 
 C. A transferência de informações de um campo para outro.
 
 D. A busca de fórmulas disciplinares.
 
 E. A renúncia de um saber existente.
5. Sabemos que a realidade é complexa e que o conhecimento é necessário para responder às questões que ela nos coloca. Para Zabala (2002), um trabalho interdisciplinar que integre, relacione, estabeleça vínculos e formas de cooperação dos saberes se torna o objetivo único do ensino. Esse processo e seu resultado ampliam a visão de interdisciplinaridade, sendo ela:
 
A. O próprio conteúdo da aprendizagem.
 
 B. As relações entre as disciplinas.
 
 C. A metadisciplinaridade.
 
 D. A transversalidade.
 
 E. Uma disciplina curricular.