3 - metodos de ensino do futsal

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Metodologias no processo de ensino - aprendizagem e treinamento do futsal
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Método = Caminho
- Trata-se do estudo dos caminhos, meios e fins de que poderá lançar mão o professor, com intuito de facilitar o entendimento ou o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e afetivas.
- Meio de dar vida aos objetivos e conteúdos. 
 Tenroller (2004)
 
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Ensino do Futsal
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1. A partir do conhecimento TÉCNICO = como fazer
Linha Tecnicista/Formal
2. A partir do conhecimento TÁTICO = O que Fazer
Linha Construtivista/Incidental
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ABORDAGENS METODOLÓGICAS PARA ENSINO E TREINAMENTO
dos Esportes Coletivos “FUTSAL”
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Abordagem Tecnicista centrada nos exercícios analíticos
Ensino do jogo do Futsal é por partes, através do desenvolvimento dos fundamentos, habilidades motoras que compõem o jogo por etapas, para chegar ao todo, apresentando dificuldade de compreensão tática. 
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TECNICISTA
Vantagens
Treino motor correto;
Correção gesto motor imediato;
Acompanhamento do progresso da aprendizagem individual;
Individualiza a aprendizagem;
Alto rendimento;
“Direcionado pelo professor” aprendizagem direta.
Desvantagens
Não possibilita o jogo imediato;
Pouca criatividade e motivação;
Ambiente monótono e pouco atraente;
Não demonstra as situações de jogo;
Turmas de interesses heterogêneos;
Baseada no pensamento do adulto.
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TIPOS DE EXERCÍCIOS
Simples - Técnica
Combinado- Técnica e tática
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Variáveis decisivas da estrutura e
organização dos exercícios
Espaço
Tempo
Número
Forma
Video fabiano.
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Abordagem Tecnicista centrada no Jogo Formal 
O jogo é criativo, mas com base no individualismo, virtuosismo técnico contrastado com anarquia tática, com soluções motoras variadas. 
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Jogo Formal
(método global)
Vantagens
Possibilita a prática do jogo;
Técnica e Tática juntas mas não direcionadas;
Aumento da motivação e participação de todos.
Destaque para os mais habilidosos
Desvantagens
Demora na observação do progresso técnico;
Avaliação pouco eficaz do desempenho do aluno;
Pouca repetição do gesto motor. 
Dificuldade de intervenção dos menos habilidosos
coletivo
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ABORDAGEM COGNITIVISTA
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Abordagem Recreativa
centrada nos exercícios lúdicos e jogos lúdicos
É possível que os elementos técnicos ou táticos, abordados de uma maneira lúdica, ou seja, recreativa, propiciem ao docente um melhor aprendizado do esporte. Já no alto nível, tem o seu efeito "antiestressante", ou seja, diminuem o nível de ansiedade, que é muito importante no sentido de contribuir na rotina de treinamento. (Voser, 2001)
voser
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Abordagem Estrutural/Situacional/Condicionado
(centrada em exercícios e jogos táticos)
O jogo é reduzido a formas simplificadas do jogo formal, para então, serem trabalhados de formas parceladas, procurando preservar a especificidade do jogo, utilizando-se das situações problemas. O jogo deve manter as características estruturais e funcionais, preservando a autenticidade do desporto. (Graça, 1995) - (Greco, 2001)
Contra ataque
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Abordagem da Problematização
(centrada em jogos de inteligência tática (cognitivos) e resolução de problemas) 
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As raízes do Método
Bunker e Thorpe – Inglaterra anos 60 e 70
Objetivo modificar a atenção que era dada para o ensino através das técnicas isoladas – para o desenvolvimento da capacidade do jogo através da compreensão tática do jogo.
Princípios: tipo de jogo, formas reduzidas dos adultos, manipulação das regras e resolução de problemas.
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Modelo de Ensino
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Abordagem centrada nos Jogos por Compreensão
Balzano (2007)
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Objetivos Gerais
Favorecer a maturação e o desenvolvimento biológico, psicológico, social e afetivo do aluno.
Desenvolver e melhorar a capacidade de observação e percepção das informações.
Desenvolver a capacidade de tomar decisões individuais e coletivas.
Compreender e por em prática os princípios de ataque e defesa.
Pintor (1989)
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Seleção e aplicação dos jogos
Deve estar relacionado com o nível de aprendizado dos atletas que irão executá-los.
O jogo deve buscar objetivos compatíveis com à capacidade motora dos atletas.
APLICAR JOGOS DE ACORDO COM A FAIXA ETÁRIA DOS ATLETAS.
Aumentar o grau de dificuldade dos jogos de acordo com a assimilação por parte dos atletas.
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Características do Método do Jogo Cognitivo
Propõe situações reais de jogo
Os jogos são adaptados ao nível de conhecimento dos participantes
Parte das ações do grupo (jogo coletivo)
Ensinado através de situações lúdicas ou problemas, para estimular a criatividade, a imaginação, a percepção, a antecipação e as tomadas de decisão dos alunos
O ensino é indireto e a aprendizagem a longo prazo
Blazquez, 1995
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Didática para os Jogos
- Atenção dos alunos e professor;
- Ao separar as equipes não repeti-las constantemente;
- Explicações claras;
- Esclarecer as dúvidas que surgem, e corrigir se necessário;
- Paralisar o jogo, se as regras forem violadas.
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Tipos de Jogos
- Jogos Técnicos
- Jogos Recreativos
- Jogos Táticos de Ataque
- Jogos Táticos de Defesa
- Jogos com Vantagem e Igualdade Numérica
- Jogos para Funções
- Jogos para Regras
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Avaliação dos Jogos
Nível Fraco
Aglutinação
Individualismo
Não deslocar-se
Não defender
Desfazer-se da bola
Falar demais
Não respeitar as regras
Nível Bom
Passar a bola
Deslocar-se
Procurar espaços vazios
Observar o jogo
Criar linha de passe
Finalizar a gol
Marcação
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	“Dar-lhes o que eles precisam da forma como eles gostam”.
Para se alcançar o sucesso na aula/treino com crianças e jovens devemos:
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O método de “deixar jogar” será sempre priorizado.
O desenvolvimento da capacidade de jogo está no jogo em si mesmo.
- Ou seja: “aprender fazendo”. pós
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Referências
 BENDA, R. N. ; GRECO, J. P. Iniciação esportiva universal 1: da aprendizagem motora ao treinamento. Belo Horizonte: UFMG, 1998. 
 BALZANO, O. N. Metodologia dos jogos Condicionados para o Futsal e Educação Física Escolar.
 Ed. Autor. Porto Alegre, 2007.
 COSTA, C. F. Futsal aprenda a ensinar. Florianópolis: Visual Books, 2003.
 FERREIRA, R. L. Futsal e a iniciação. Rio de Janeiro; Sprint, 2001.
 GRAÇA, A. OLIVEIRA J.. O Ensino dos Jogos Desportivos. Centro de Estudos dos Jogos Desportivos. Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física Universidade do Porto. 1998.
 GOMES, A. C. Futsal: metodologia e planejamento na infância e adolescência. Londrina: Midiograf, 2001.
 JÚNIOR, N. B. A Ciência do Esporte Aplicada ao Futsal. Rio de Janeiro : SPRINT,1998.
 SANTANA, W. C. de. Futsal: metodologia da participação. Londrina: LIDO, 2001.
 TENROLLER, C. A. Futsal: ensino e prática. Canoas: ULBRA, 2004.
 VOSER, R. C. GIUSTI, J.G.. O futsal e a escola: uma perspectiva pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2002
 VOSER, R. da C. Iniciação ao futsal, abordagem recreativa. Canoas: ULBRA, 1999.
 ________________________. Futsal: princípios técnicos e táticos. Rio de Janeiro: Sprint, 2001.
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