RELATORIO EST SUPERVISIONADO

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à 
disciplina Estágio Supervisionado 
obrigatório da Faculdade do Maciço de 
Baturité, como requisito parcial obrigatório 
para a conclusão da disciplina de Estágio 
Supervisionado IV – GESTÃO ESCOLAR 
do Curso de Pedagogia. 
 
Supervisor Acadêmico: 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 4 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................... 5 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar.......................................................................... 5 
2.2 Gestão Democrática nas escolas............................................................................... 6 
3 OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR....................... 7 
3.1 
Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e 
gestão......................................................................................................................... 7 
3.2 
Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões 
pedagógicas com docentes e pais.............................................................................. 8 
3.3 
Análise crtica da gestão escolar na Escola (colocar o nome da escola e onde 
aconteceu o estágio).................................................................................................. 10 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 12 
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................. 13 
6 ANEXOS.................................................................................................................. 14 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O Estágio Supervisionado tem como finalidade primordial dimensionar as reflexões 
das experiências vivenciadas em sala e conhecimentos adquiridos ao longo da formação 
acadêmica e articulá-las com a prática, de modo a fundamentar os eixos formativos do estágio 
em parceria entre a prática e a teoria. Entendemos que esse processo é para nós uma 
oportunidade de aprofundarmos nosso conhecimento. Para Andrade (2005). 
 
É, portanto, o Estágio uma importante parte integradora do currículo, a parte em que 
o licenciando vai assumir pela primeira vez a sua identidade profissional e sentir na 
pele o compromisso com o aluno, com sua família, com sua comunidade com a 
instituição escolar, que representa sua inclusão civilizatória, com a produção 
conjunta de significados em sala de aula, com a democracia, com o sentido de 
profissionalismo que implique competência fazer bem o que lhe compete. 
(ANDRADE, 2005, p. 02). 
 
O Estágio Supervisionado IV em Gestão escolar, proporcionou uma perspectiva 
diferente da realidade já presenciada por nós discentes acerca da sala de aula, tendo uma saída 
direcional da dimensão Professor/aluno para uma perspectiva maior que dá suporte, focando 
no Diretor e toda a equipe pedagógica, possibilitando um vislumbre da organização e 
funcionamento da gestão na instituição de ensino público. 
Com intuito de possibilitar o conhecimento das ações pedagógicas no âmbito da 
educação pública, o estágio supervisionado na gestão escolar tem por finalidade identificar os 
instrumentos e espaços de trabalho do pedagogo na organização do trabalho coletivo da 
escola, nos ajudando assim a desenvolver uma reflexão sobre as atividades executadas por 
essa equipe. 
O Estágio na Gestão escolar é primordial na formação do profissional, pois de acordo 
com Pimenta (2009 p.129-130). 
 
[...] o estágio precisa ser, em seus fundamentos teóricos e práticos, esse espaço de 
diálogo e de lições, de descobrir caminhos, de superar os obstáculos e construir um 
jeito de caminhar na educação de modo a favorecer resultados de melhores 
aprendizagens dos alunos. De modo que, possibilite que sejam trabalhados aspectos 
indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas do 
exercício profissional docente (PIMENTA; LIMA, 2009, p. 129- 130). 
 
Assim, o estágio na gestão possibilitou uma observação dos componentes que 
contribuem para um bom desempenho dos profissionais, articulando em diferentes dimensões 
da gestão educacional, como os sistemas educacionais, na organização do trabalho pedagógico 
e no planejamento. 
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Desse modo, o presente relatório descreve as atividades desenvolvidas durante o 
Estágio na Gestão Escolar, requisito parcial e obrigatório para a conclusão da disciplina. O 
estágio ocorreu na instituição EMEIF Joaquim Ribeiro dos Santos, no assentamento 
Encantados do Bom Jardim, Tamboril – CE. O estágio teve orientação do professor José 
Felício da Silva e sua realização se deu com o consentimento da diretora Erinete dos Santos 
Oliveira e da coordenadora Luana Lopes. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar. 
 
A Gestão é uma área das ciências humanas que se dedica à administração de empresas, 
instituições e etc. visando a concretização dos objetivos de forma efetiva e eficaz. A mesma 
está fundamentada em quatro pilares, são eles: o planejamento, que consiste na organização e 
preparação estrutural de determinado objetivo; a organização, que é a interação de pessoas 
que agem através dos processos de estrutura na organização com finalidade de atingir os 
objetivos; a liderança, que indica o caminho a ser percorrido pelos objetivos, tomando 
decisões a partir do conceito estabelecido e levando em consideração o meio em que se está 
inserido; e, por último, o controle que é um sistema de informação que produz, acompanha e 
orienta o desempenho das atividades inseridas e desenvolvidas para a obtenção dos objetivos. 
Entre os vários modelos de gestão, o nosso enfoque é a Gestão Escolar, que é um 
modelo educacional elaborado por cada instituição de ensino com o propósito de impulsionar 
e coordenar diferentes dimensões ampliando assim os princípios e estratégias eficazes no 
processo de ensino. Heloísa Lück destaca que: 
 
[...] a gestão Educacional, em caráter amplo e abrangente, do sistema de ensino, e a 
gestão escolar referente à escola, constitui-se em área estrutural de ação na 
determinação da dinâmica e da qualidade do ensino. Isso porque é pela gestão que se 
estabelece uma unidade, direcionamento, ímpeto, consciência e coerência a ação 
Educacional, a partir do paradigma, ideário e estratégias adotadas para tanto. (Lück, 
2006, p. 15). 
 
A gestão na educação é primordial para o desenvolvimento de ações, dando assim à 
escola a capacidade de se organizar, planejar, objetivar e se desenvolver de modo geral e 
integral, criando um ambiente com condições básicas para o desenvolvimento e progresso 
sustentável. Em outras palavras, gestão escolar é uma forma de administrar a escola como um 
todo. 
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Para que aconteça a construção autônoma de todas as dimensões escolares, a gestão 
deverá estar fundamentada desde os aspectos pedagógicos até questões financeiras, orientando 
e buscando resultados que fortaleçam e motivem as equipes além de promover a participação 
dos pais na busca da proeminência no processo de ensino-aprendizagem. 
 
2.2 Gestão Democrática nas escolas. 
 
A origem da palavra democracia vem do grego "Demokratia" o termo compõe em sua 
totalidade duas bases "Demos" que significa "povo, distrito" e "Kratos" que significa "poder 
do povo" ou "governo do povo". Então democracia visa à participação de um coletivo, e com 
a ausência da mesma, o que sobra é autocracia, o poderilimitado e absoluto, ou seja, 
pertencente a uma minoria. 
Haja vista a suas inúmeras definições, a democracia quando é introduzida no meio 
educacional traz a narrativa gestão democrática nas escolas, onde traz a participação de todos 
os indivíduos envolvidos no meio social escolar sejam eles de esfera pública ou privada, 
apesar de ser uns dos desafios mais enfrentados pela Gestão Escolar a democracia nos dá 
direito direto e transparente das ações da escola, visando escola/comunidade. 
No contexto histórico da democracia no Brasil, com relação às escolas brasileiras a 
ideia de uma escola democrática vinha ganhando forças a partir da segunda metade da década 
de 1980 com o processo de redemocratização do País, mas antes disso a ideia era forjada nos 
corações de cada educador. Foi na década de 90 que mais tarde nasceu a Lei De Diretrizes e 
Bases que tinha 11 princípios fundamentais passando assim a ter 12 princípios, a partir da Lei 
n° 12.796/13. 
Ressaltando alguns pontos importantes da lei, são eles: o acesso e permanência à 
escola em condições de igualdade, liberdade de aprender, respeito à liberdade e estima a 
tolerância, e gestão democrática, além também da diversidade étnico-racial. (lei n° 
12.796/13). A gestão democrática sai do papel e passa a ser realidade após ser legal e 
obrigatório segundo a LDB, estabelecendo assim uma responsabilidade política educacional. 
Vigente a mais de duas décadas, a gestão democrática nas escolas ainda é um grande 
desafio para as equipes gestoras, pois a missão não é fácil, por diversos fatores, seja ela pela a 
estrutura educacional inserida ou pela a estrutura mística e conservadora de um conjunto de 
pessoas, impossibilitando muitas vezes a mudanças e inovações importantes que ajudaram não 
só na estrutura da escola mais agregará na educação de cada aluno. 
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Uma boa gestão democrática é aquela à qual prioriza a participação do coletivo, 
composto por gestores, professores, funcionários, alunos, familiares e todos aqueles 
envolvidos na comunidade escolar podendo assim dialogar é opinar de maneira ativa nas 
decisões e também nas ações, fazendo com que o poder da gestão se torne descentralizada 
fazendo da escola um espaço mais aberto ao diálogo e em busca de um espaço horizontal 
buscando uma descentralização sem focar o poder de comando em uma hierarquia. 
Uma gestão compartilhada entre todos os indivíduos torna a escola um espaço mais 
atrativo principalmente para os alunos. Um exemplo a ser citado a criação de projetos, onde é 
importante que todos sejam envolvidos tanto na construção quanto na execução, valorizando 
assim cada indivíduo. Também pode-se ressaltar a necessidade de envolver a comunidade 
fazendo com que estejam estimulados a participar na efetiva atuação de dentro da instituição 
fazendo com que todos os responsáveis da educação estejam engajados nessa política abertura 
real entre escola e comunidade. 
 
3. OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR 
 
3.1. Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e 
gestão. 
 
A escola EMEIF Joaquim Ribeiro dos Santos, Localizada na comunidade Quilombola 
Encantados do Bom Jardim, compõe em sua equipe gestora a diretora da instituição Erinete 
dos Santos Oliveira conhecida pela comunidade como Neta, graduada em letras e pós em 
gestão escolar. O cargo de diretora é ocupado pela a mesma desde 2013, mais atua na 
educação desde 2005 sendo efetivada através de concurso público do município de Tamboril 
no ofício de professora a partir de 2006. 
A coordenadora Luana Lopes de Sousa está na educação há 10 anos, mais atua na 
instituição há 4 anos. É formada em Pedagogia possuindo também 3 pós-graduações, sendo 
elas: psicopedagogia, linguística e língua Portuguesa, fora outros cursos de formação que o 
município disponibiliza tanto para os gestores quanto para os professores. A mesma está na 
coordenação da instituição há 2 anos, atuando juntamente com os professores em parceria 
com a comunidade de assentamento do Bom Jardim. 
Ambas desempenham um papel importantíssimo na instituição não só por ser 
obrigação, mas deixam explícito que o fazem por amor, além de marcarem reuniões mensais 
pela atual condição da pandemia sendo tudo realizado por vídeo chamado, para estarem 
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informada da atual condição dos professores do progresso e andamento com seus alunos 
também desenvolvem projetos com que venha ajudar os professores a executar um bom 
trabalho nem que seja por distância. 
Um dos projetos que foram desenvolvidos pela gestão somados com a participação do 
professor e comunidade foi à locomoção de toda a equipe tanto da gestão com os professores 
para acompanhar os alunos com dificuldades nas disciplinas onde cada professor ensina em 
dias alternados para todos os alunos que estão com mais dificuldades e a gestão 
supervisionava indo também nas casas de cada aluno, entendendo assim as dificuldades dos 
pequenos e procurando meios de ajudar ao professor. 
E cabe ressaltar a participação da secretaria de educação do município que apesar da 
atual condição procura desenvolver projetos e cursos de capacitação para os profissionais. A 
exemplo de um projeto importante que foi desenvolvido pela secretaria de educação é o 
projeto “Era uma vez um pé de Tamboril” que conta a história do município, onde foram 
lançadas várias propostas para se trabalhar nas salas de aula virtuais. 
 
3.2. Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões 
pedagógicas com docentes e pais. 
 
No dia 26 de outubro de 2020 foi realizada a vista a instituição de ensino onde 
aconteceu a reunião com a diretora Neta e a coordenadora pedagógica Luna realizando o 
assim o primeiro contato, marcando os dias para a execução do estágio supervisionado IV que 
seria realizado na gestão escola, visando à observação e a participação dos encontros entre 
professores e gestão. 
Dia 27 foi realizado um encontro virtual entre a gestão e os professores da Educação 
Infantil e do Ensino Fundamental nos anos iniciais, onde foi pautado o ensino híbrido, que é 
uma mistura entre o ensino presencial com o ensino online, uma integração da educação com 
a tecnologia, curso esse disponibilizado pela a prefeitura para todos os professores com o 
objetivo de ajudar no desenvolvimento dos professores, e ajudar a se adaptarem às novas 
tecnologias e somá-las com a sua metodologia. 
Logo após foi marcado pela gestão um encontro entre os professores da educação 
infantil e os do fundamental para a elaboração do planejamento tendo foco nas organizações 
das atividades, aulas em casa e como se dará o planejamento das aulas híbridas, fora os relatos 
de cada professor com relação as dificuldades encontradas e as estratégias traçadas para a 
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solução de problemas que surgiu durante as aulas ou as necessidades que cada um percebeu 
dos alunos. 
E a discussão do Projeto mais leitura, onde a coordenadora Luana esclareceu as 
dúvidas de cada professor, traçou estratégias juntamente como a diretora e os professores para 
sanar as dificuldades encontradas. 
No dia 28 visita ao espaço físico, dia 29 aconteceu o diálogo com o núcleo gestor 
sobre Gestão escolar, a entrevista relata a trajetória da diretora em relação à Gestão escolar 
como se deu o primeiro contato, com a gestão antiga como ela resolveu os problemas pré-
existentes, e como ela inseriu-se na antiga gestão. 
A diretora relata que quando chegou para executar uma nova gestão encontrou uma 
imensa barreira, pois a gestão antiga teve certa dificuldade para aceitar a nova diretora que irá 
dar novas diretrizes, o primeiro passo que a mesma tomou foi conquistar cada um fazendo 
com que cada um entendesse que ela estava lá para somar na construção da educação. 
E a partir desse primeiro momento a mesma relata que foi direcionada a tentar resolver 
ou encontrar alguma saída para a questão do ensino e aprendizagemda escola que na época 
era muito precária, somando a família para ajudar a combater esta precariedade que a esta 
trazia fazia um bom tempo na antiga gestão. 
 A mesma relata que no início não entendia como funcionava uma gestão, e tinha 
dificuldades em certas áreas, mas como o passar do tempo e com ajuda dos demais que fazia 
parte da gestão somada com a secretaria de educação, ela pode entender melhor o seu 
funcionamento, e comparado com os desafios de hoje a mesma relata que tem mais apoio da 
gestão, pois haja vista que a mesma participou da construção da nova gestão, e os desafios 
encontrados atualmente são outros comparados aos do primeiro anos da sua gestão. 
E para ela uma escola de qualidade é “acima de tudo que os alunos sejam vistos como 
protagonistas” acreditando no potencial das crianças e também da equipe. Com relação à 
proposta pedagógica da escola, a mesma relata que “Na nossa escola temos o compromisso de 
estarmos sempre contextualizando, trabalhando de forma com que os educandos possam de 
fato sair daqui com sua criticidade desenvolvida” ela diz que também não é fácil, pois tem que 
trabalhar a realidade requer formação, sensibilidade por parte dos profissionais, porém nada é 
impossível se a gestão e os professores estejam dispostos a encarar esse desafio. 
E atualmente nesse período de pandemia, a Neta faz menção a algumas observações, 
apesar de termos sido pegos de surpresa e com a suspensão das aulas sem aviso prévio a 
tecnologia tem sido de grande valia para os educadores. A diretora relata também que de 
primeira instância foi difícil mais com os desenvolvimentos e medidas que foram tomadas 
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pela a secretaria de educação podemos considerar um alívio na pressão que foi exercida 
inicialmente. 
E também relata a precariedade de algumas famílias com relação às tecnologias, e de 
como está sendo difícil apesar de todas as medidas tomadas para saná-las, e uma das medidas 
para sanar foi à criação dos agentes que é uma forma do ensino chegar àquelas crianças que 
não tem acesso à internet. Haja vista que ambas, diretora e coordenadora pedagógica, fazem 
visitas nas casas dessas crianças para que aconteça um acompanhamento de como esta atual 
situação de cada um, tendo em vista a importância do trabalho de cada profissional ajudando 
assim a soma cada vez mais. 
No dia 30 aconteceu a preparação e a organização da agenda de reuniões de 
professores, executada pela coordenadora pedagógica Luana em parceria com os professores. 
No dia 03 novembro de 2020 aconteceu à participação do planejamento escolar com os 
professores da Educação Infantil tendo em pauta a proposta apresentada pela Luana: história 
mais música, logo após a introdução a brinquedos populares e o calendário de atividades para 
a Educação Infantil de novembro. 
No dia 04 foi realizado o planejamento escolar com os professores do Ensino 
Fundamental anos iniciais, teve como pauta os cursos online disponibilizados pela secretaria 
de educação, com foco ao ensino híbrido, (devolutivas do ensino a distância) e análise das 
atividades passadas e a organização de novas. Nos dias 05, 06 e 09, aconteceu o 
acompanhamento, execução e observação das atividades cotidianas desenvolvidas pelo núcleo 
gestor e análise de documentos escolares. No dia 10 houve a reunião de encerramento do 
estágio escolar. 
 
3.3. Análise crítica da gestão escolar na Escola (colocar o nome da escola e onde 
aconteceu o estágio). 
 
A escola EMEIF Joaquim Ribeiro dos Santos, Localizada na comunidade Quilombola 
Encantados do Bom Jardim, tem como tema conhecer e valorizar a cultura afrodescendente do 
local, introduzindo assim o meio cultural do assentamento, trabalhando a realidade dos alunos, 
reconhecendo assim suas histórias e identidades, ensinando a desenvolver o espírito e 
autonomia investigativa incluindo programas de educação de currículo regular. 
Sua estrutura é composta por cinco salas de aula, um depósito, uma diretoria, três 
banheiros e uma cozinha. A organização das salas comporta a Educação Infantil e o primeiro 
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ano do Ensino Fundamental no período da manhã, e demais anos do Ensino Fundamental I no 
período da tarde. 
A escola desenvolve projetos voltados para a comunidade e também projetos que 
visam auxiliar o professor nas suas metodologias, vale ressaltar a participação da secretaria de 
educação na disponibilidade de formação continuada para os profissionais, tanto o que atua 
em salas de aulas como também os da equipe gestora. 
Em relação a gestão escolar da instituição EMEIF Joaquim Ribeiro dos Santos é 
realizado um trabalho onde ocorre a tentativa de sanar todas as lacunas que foram imposta 
pelas condições imprevista atualmente, promovendo encontros virtuais e presenciais com a 
intenção de auxiliar os educadores e ajudar desenvolvendo projetos capazes de ajudar os 
educandos a não serem tão atingidos pela situação atual. 
Um dos projetos desenvolvidos pela gestão que vale frisar é o acompanhamento dos 
professores e também da gestão para como os alunos que têm mais dificuldade de 
aprendizagem e também aqueles que não têm acesso às tecnologias. O projeto ganha o nome 
de "agentes" o qual é desempenhado por todos somado juntamente com a comunidade. 
Outro projeto desenvolvido pela gestão juntamente com os professores são as 
historinhas contadas pelas crianças visando a independência das mesmas e a capacidade de 
compreensão de leitura. Vale ressaltar os vídeos interativos que os professores faziam 
utilizando a tecnologia em seu favor, somando com novas práticas pedagógicas. 
Apesar da estrutura física do prédio, a execução das tarefas e desenvolvimento de 
projetos para melhorar o ensino e aprendizagem das crianças não eram influenciados pois a 
força de cada profissional foi perceptível, sendo analisados através das reuniões e das falas 
dos mesmos, compartilhando estratégia e as dificuldades encontradas, encontrando caminhos 
e amparo uns nos outros através do esforço compartilhado. 
Mais apesar dos esforços a escola utiliza mais a plataforma do WhatsApp para 
comunicação como os alunos que estejam mais avançados, mas também os que estão 
caminhando em seu compasso, mas sabemos que não é o suficiente, porém a escola poderia 
realizar uma reunião com os pais e propor o Google meet como também umas da ferramenta 
para estar perto dos alunos pelo menos uma vez por semana uma reunião para saber as 
experiências de cada um dos educando com relação ao ensino híbrido, como está o andamento 
da turma inteira. 
Desenvolver projetos que envolvam mais a natureza já que todos estão em suas casas, 
fala da importância da separação de lixo o orgânico para a adubação e entre outros projetos, e 
também a execução de projetos nas valorizações de brincadeiras antigas. 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O Estágio Supervisionado - IV Gestão Escolar foi uma possibilidade de conhecer um 
pouco o trabalho desses profissionais que atuam na gestão somada em parceria com os 
professores e também com a comunidade, foi um período de grande valia para nos educando 
estagiários, pois foi através desta disciplina que podemos compreender o funcionamento de 
uma gestão os desafios que a mesma enfrenta como se acontece uma verdadeira gestão 
democrática visando o crescimento da educação de seus alunos. 
A possibilidade de acompanhar de perto a elaboração de projetos e a execução dos 
mesmos é gratificante, vale ressaltar a importância de uma democracia no meio educacional, 
pois é onde acontece o envolvimento de diversas áreas para a elaboração de uma educação 
com equidade. 
Esta etapa possibilitou algo vivenciado e estudado de perto por nos educando, pois 
antes só era teorizado de como é uma boa gestão de como se dá o processo de uma gestão 
democrática, mas o Estágio na Gestão nos possibilitou vivenciamos o cotidiano das escolas 
durante uma um momento pandêmico onde são encontradas novas dificuldadespela gestão 
nesta de pandemia e a elaboração de saídas para a solução de problemas. 
O resultado proporcionado pelo Estágio na Gestão foi mais do que realista, apresenta 
os meios em que usamos de suporte para comunicação para a execução dos trabalhos, mesmo 
que alguns contatos ocorram à distância, foi de real proporção conhecendo a realidade por trás 
de uma boa gestão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ANDRADE, Arnon Mascarenhas de Andrade. O Estágio Supervisionado e a Práxis Docente. 
In: SILVA, Maria Lucia Santos Ferreira da. (Org.). Estágio Curricular: Contribuições para o 
Redimensionamento de sua Prática. Natal: EdUFRN, 2005. Disponível em: 
www.educ.ufrn.br/arnon/estagio.pdf; acesso em: 30 de Dezembro 2020. 
 
Camara dos deputados: Legislação Informatizada - LEI Nº 12.796, DE 4 DE ABRIL DE 
2013 - Publicação Original. Disponivel em 
<https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2013/lei-12796-4-abril-2013-775628-
publicacaooriginal-139375-pl.html> Acesso em 14 de janeiro de 2021. 
 
LÜCK, H. Gestão educacional: uma questão de paradigmática, 2 ed. Vozes: Petrópolis, 
2006a. 
 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. Ed. São 
Paulo: Cortez, 2009. 
 
PORFÍRIO, Francisco. Democracia; Brasil Escola. Disponível em: 
<https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/democracia.htm.> Acesso em 13 de janeiro de 
2021. 
 
Proesc, blog: Gestão Escolar: saiba tudos sobre principais conceitos e como desenvover, 
04 de Dezembrode 2020, disponivel em: <http://www.proesc.com/blog/gestao-escolar/> 
Acesso em: 31 de Dezembro de 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/democracia.htm
http://www.proesc.com/blog/gestao-escolar/
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6. ANEXOS