1_PLANO-DE-AULA II 2-ANO-DO-ENSINO-FUNDAMENTAL

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PLANO DE AULA 1 – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
	DATA DE APLICAÇÃO: 11/04/2022 a 12/04/2022
	ESCOLA: Municipal Criança Feliz
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Gilsinara Da Conceiçao Morais
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Línguagens
	COMPONENTE CURRICULAR: Língua portuguesa
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° ano do Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 3 horas
	CONTEÚDO 
	Relação entre grafemas e fonemas
	 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte documento na disciplina estágio) 
	(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).
	 
OBJETIVOS 
 
	OBJETIVO GERAL: Compreender a relação entre grafemas e fonemas de palavras com correspondências regulares diretas.
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Construção do sistema alfabético e da ortografia.
 
	 
 
METODOLOGIA 
 
	Sensibilização: Iniciar a aula perguntando aos alunos se alguém sabe o que são trava línguas? Quem conhece algum trava língua? Esperar com que os alunos respondam, caso não consigam identificar citarei alguns exemplos. Entregue para os alunos uma folha sulfite com trava línguas impressos e em seguida fazer a leitura, pedindo para que os alunos consigam memorizar para em seguida conseguir falar rapidamente sem errar. Em seguida será organizada uma roda, para que cada aluno repita o trava língua de forma rápida, para os outros alunos. Formarei um grupo de 4 alunos cada, para poderem ler novamente juntos e assim ajudando um aos outros, tendo em vista que alguns alunos consigam ler de forma mais fluentes possam ajudar os colegas não alfabéticos.
Desenvolvimento: Entregue dois trava língua, para cada grupo, onde cada um terá uma letra diferente para ser identificado a semelhança de cada som no trava língua e poder localizadas para por em uma tabela as palavras que mais se repetem, as que começam com a mesma letra, qual a letra predominante assim fazendo com que os alunos percebam que o grafema predominante representa um único fonema. Serão 3 grupos com 4 alunos, cada um recebera uma letra que serão P / B, F / V, T / D. Circule pela sala, Observando as discussões nos grupos e faça intervenções quando os alunos apresentar dificuldades. Por exemplo não conseguiram identificar a predominância de determinada letra no trava língua principalmente quando a letra estiver em posições diferentes nas palavras. Neste caso, ler o trava língua pausadamente, e pedir que os alunos prestem atenção no som de cada palavra.
Atividade de Fixação: Cada grupo terá um representante para que possa responder a pergunta do professor. Qual foi a letra cujo som mais apareceu no trava língua de vocês? Vocês perceberam alguma semelhança nas letras? Essa letras representam sons diferentes em diferentes palavras? As respostas será anotadas no quadro. 
Explique para os alunos que os pares de letras P / B, F / V, T / D são pronunciadas de forma muito parecida, mais cada uma dessas letras representam um único som , ou seja, não há outra letra ou grupo de letras competindo com o som delas. Isso significa que há uma correspondência direta entra grafemas e fonemas e vice e versa. Cite um grafema que represente mais de um fonema para que os alunos percebam a diferença, como exemplo a letra G em GIRAFA possui o mesmo som da letra J em Jiló, Joaninha, Jacaré.
	 
CRONOGRAMA 
	Sensibilização: 10 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 20 minutos
	 
	
	 
AVALIAÇÃO 
 
	Será avaliado o ponto de vista sonoro de como o aluno associa a identificação da quantidade de impulsos sonoros, e o reconhecimento de silabas. Observar o desempenho dos alunos durante a atividade, e avaliar o trabalho em grupo analisando os que trabalham bem em parcerias e os que precisam se reorganizar em outras aulas/atividades.
	 
RECURSOS 
 
	RECURSOS MATERIAIS: Trava língua impresso, tabela de registro impressa, lápis, borracha, quadro.
 
	
	RECURSOS DIGITAIS: Trava Língua - Varal de Histórias
Para outras informações sobre o uso de Trava-Línguas, sugerimos o sítio: http://www.soportugues.com.br/secoes/trava/
	 
REFERÊNCIAS 
 
	
 Novaescola.org.br
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	 
 No sítio vocês encontrarão informações sobre o que são os Trava-línguas. Façam a leitura do texto, que poderá ser realizada individualmente pelos alunos ou mesmo com o seu auxilio. Após esse momento, converse com os alunos sobre o que descobriram.
Depois, solicite que cada aluno escolha um Trava-língua dos vários sugeridos no sítio. Utilizando o laptop Classmate, a partir do programa KWord, acessado pelo ícone da área de trabalho ou (Metasys > Aplicativos > KWord), ou outro editor de texto solicite que cada aluno digite o nome completo, a turma, a data da atividade e o Trava-língua escolhido. Neste momento, você professor, poderá auxiliar os alunos na digitação ou mesmo na leitura do Trava-língua.
Para ilustrar o Trava-língua digitado, solicite que utilizem no laptop o programa KolourPaint que poderá ser acessado pelo caminho: (Metasys > Aplicativos > Aplicações Gráficas > KolourPaint). Os alunos poderão fazer o desenho e depois colar no KWord, juntamente com o texto digitado anteriormente. Professor, imprima os trabalhos dos alunos e faça um varal na sala de aula, expondo as atividades. Proponha um momento de socialização das descobertas, em que cada aluno deverá ler o seu Trava-língua. Vocês poderão escolher um nome para o varal tal como: Varal de Trava-línguas.  
O trabalho com a expressão corporal é de extrema relevância para o desenvolvimento dos alunos e para a própria aprendizagem. Neste sentido, leve para a turma o CD sugerido abaixo da dupla “Patati e Patata” ou acesse o sítio a seguir, no qual você encontrará o vídeo da música Trava-Língua.
 
Trava-Língua
 Patati e Patata
Ooooooooooooooooooooooooo
 
 Trava-línguas é uma brincadeira,
Divertida e fácil de brincar,
É só enrolar a língua fazendo
Ela dançar. hey!! (2x)
 
O rato roeu a roupa do rei de roma
 Em roma a roupa do rei o rato roeu.
 
Aranha arranha a rata, a rata arranha
A aranha, a aranha e a rata arranha a ratazana
 
Um prato de trigo para um tigre
Dois pratos de trigo para dois tigres
Três pratos de trigo para três tigres
 
Trava línguas é uma brincadeira,
Divertida e fácil de brincar,
 É só enrolar a língua fazendo Ela dançar.
 
Um ninho de mafagafos com
Sete mafagafinhos, quem
Desmafaguifar um ninho
De mafagafos, bom
Desmafaguifador Será
 
O tempo perguntou pro tempo
Quanto tempo o tempo tem
O tempo respondeu pro tempo
Tenho o tempo que o tempo tem.
 
O pelo no peito do pe de pedro
É preto.
 
Trava-línguas é uma brincadeira,
Divertida e fácil de brincar,
É só enrolar a língua fazendo
Ela dançar.
 
Ooooooooooooooooooooooooooo
 
Olha o sapo dentro do saco
O saco com o sapo dentro
O sapo batendo papo
E papo soltando vento
 
Por que pia pardal pardo
Porque pio e piarei
Porque sou o pardal pardo
Por que pio para o rei
 
Tem pena a pata do pato
 Do patati
A pata do pato do patati tem pena
Tem pena a pata do pato do patata
A pata do pato patata tem pena
 
Trava-línguas é uma brincadeira,
Divertida e fácil de brincar,
É só enrolar a língua fazendo
Ela dançar. hei (2x)
 
Ooooooooooooooooooooooooo
Fonte: http://letras.terra.com.br/patati-patata/1526683/
É importante que os alunos dancem e cantem com a música da dupla de palhaços “Patati e Patata”. Depois professor, descubra o que os alunos compreenderam da parte da música que diz que o Trava-língua é uma brincadeira divertida e fácil de brincar, pois basta enrolar a língua e fazer ela dançar. Para isso, solicite que falem um Trava-língua citado na música e percebam o movimento que a língua faz. É necessário que os alunos percebam, que quando pronunciamos palavras parecidas num ritmo mais acelerado, nossa língua trava, ou seja, se enrola, e assim nem sempre conseguimos pronunciar as palavras corretamente.
Agora, disponibilize a cópia da letra da música trabalhada anteriormente, para cada aluno. É importante ler com a turma e cantar a música,a partir da sua escrita. Professor, após a leitura total do texto leia com os alunos um Trava-língua de cada vez e peça que os alunos grifem, utilizando cores iguais, para as palavras que são parecidas em cada Trava-língua. Veja o exemplo abaixo:
Olha o sapo dentro do saco
O saco com o sapo dentro
O sapo batendo papo
E papo soltando vento
Depois, do trabalho de grifar, possibilite um momento de conversa com a turma, oportunizando que cada aluno comente sobre os sons emitidos a partir da leitura das palavras que são parecidas.
Em seguida, organize os alunos em duplas e proponha que cada dupla fale e escreva, em uma folha em branco, duas palavras com sons parecidos. Depois, faça uma roda de conversa em que cada dupla possa apresentar as palavras oralmente e a forma como registraram a escrita. Aproveite para organizar no mural da sala de aula as atividades dos alunos, para que possam ser visualizadas pela turma.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA 2 – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
	DATA DE APLICAÇÃO: 13/04/2022
	ESCOLA: Municipal Criança Feliz
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Gilsinara Da Conceiçao Morais
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
	COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2º ano do Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 3 horas
	CONTEÚDO 
	A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA
	 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte documento na disciplina estágio) 
	EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
 
	 
OBJETIVOS 
 
	OBJETIVO GERAL: Reconhecer a importância da água e sua utilização para diversos fins.
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
 
	 
 
METODOLOGIA 
 
	Sensibilização: Para iniciar a aula será reproduzida uma pergunta para os alunos. Onde encontramos a água, e para que a utilizarmos? As respostas dos alunos devem ser anotadas no quadro, e os alunos deverão ter conhecimento dos experimentos feitos.
Desenvolvimento: Os alunos terão em mãos imagens de onde a água pode ser encontrada (torneiras, rios, lagos, cachoeiras). Na medida que vou mostrando imagens diferentes, enfatizar para os alunos as diversas formas para obtenção de água. Explicar que a água natural potável não tem cheiro, nem gosto, mais que outras situações, dependendo onde estiver a água pode sofrer alterações.
Atividade de Fixação: Com águas de cores diferentes, questionar os alunos de onde eles acham que essa água vem. 
Deixar com que os alunos explorem seu conhecimento prévio. Após a conversação, dividir a sala em grupo, importante ter 8 grupos diferentes para que cada grupo fique responsável por uma amostra de água.
	 
CRONOGRAMA 
 
	Sensibilização: 20 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 45 minutos
	 
AVALIAÇÃO 
 
	Observar o desempenho do aluno pela participação nas aulas. Se necessário, promova mais alguma atividade individual para avaliar cada aluno. E tratando da importância do uso consciente da água e o que eles aprenderam sobre o tema nas aulas. 
	 
RECURSOS 
 
	RECURSOS MATERIAIS: Varias amostras de água: (GRUPO 1: água de salão), (GRUPO 2: água e terra), (GRUPO 3: água e comida), (GRUPO 4: água e corante), (GRUPO 5: água da chuva), (GRUPO 6: água do quinta), (GRUPO 7: água e café), (GRUPO 8: água e sal).
 
	
	RECURSOS DIGITAIS: A Lei da Água – Novo Código Florestal (2015 – 1h18m)
	 
REFERÊNCIAS 
 
	
 Novaescola.org.br
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	 
 A aula terá inicio com imagens ilustrativas de onde podemos encontrar água, os tipos de água, e os estados da água. Irei explicar para os alunos a importância da água na nossas vidas e quanto mais cuidarmos do nosso planeta, nunca faltara água, e sempre cuidarmos para que a água fica o mais saudável possível para podermos consumir, e utilizar na nossa vida. 
Vou iniciar uma discussão dizendo que a água não tem cheiro nem gosto, mais que dependendo da situação ela sofre alteração como água do mar, que tem sal, água que colocamos algo, que possa sofrer alteração na cor, na textura e no cheiro. 
A água saudável para consumirmos é a água potável, onde não sofre nenhuma alteração e que vem da chuva onde para por tratamento e vai para nossas casas para que possamos consumir da forma mais saudável.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA 3 – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
	DATA DE APLICAÇÃO: 14/04/2022
	ESCOLA: Municipal Criança Feliz
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Gilsinara da Conceiçao Morais
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Lingua Portuguesa
	COMPONENTE CURRICULAR: Analise linguística 
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° ano do Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 45 minutos
	CONTEÚDO 
	Jogo das Vogais
	 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte documento na disciplina estágio) 
	 (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
	 
OBJETIVOS 
 
	OBJETIVO GERAL: Construçao do sistema alfabético e da ortografia; 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Alfabetizaçao
 
	 
 
METODOLOGIA 
 
	Sensibilização: Você pode usar imagens para associar com as vogais, como lugares, animais e objetos. É uma forma de agregar algo diferente às principais necessidades que surgem durante a aprendizagem, auxiliando na compreensão e reprodução das palavras de maneira correta, além de ajudar na memorização. Uma opção é criar cartazes com várias figuras e a vogal inicial de cada uma. 
Desenvolvimento: Com esse método, você ensina primeiro os sons de cada letra sozinha, e em seguida, são construídas as junções dos sons, dando origem às palavras. É importante que as crianças percebam que as palavras se formam por fonemas, além de aprender as regras da escrita. Por isso, apresente as vogais orais (a, ê, é, i, ô, ó, u) e as vogais nasais (am, em, im, om, um) para que a criança perceba e construa a pronúncia de cada som.
Atividade de Fixação: Ensinar as vogais para as crianças pode ser muito divertido e rápido. Lembre-se de incentivar as crianças a ler e identificar as vogais em coisas do dia a dia, como brinquedos e desenhos que assistem na TV. Ah, e é muito importante acompanhar o desenvolvimento delas com persistência!
	 
CRONOGRAMA 
	Sensibilização: 10 minutos
	 
	Desenvolvimento: 10 minutos
Atividade de Fixação: 30 minutos
	 
AVALIAÇÃO 
 
	A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnosticadas no início da aula. Posteriormente, as realizações das atividades e interesse pelo tema da aula. Registro e reflexão sobre as atividades realizadas sobre o aprendizado da turma com a experiência vivenciada.
	 
RECURSOS 
 
	RECURSOS MATERIAIS: Folhas contendo as atividades, álbum das vogais, tesoura.
 
	
	RECURSOS DIGITAIS: vídeo o sons das letras
	 
REFERÊNCIAS 
 
	http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	 
 
Nesta atividade o aluno irá tentar descobrir a palavra escondida escrevendo a letra inicial de cada figura. É uma atividade que inclui o reconhecimento de que juntando as vogais pode se formar palavras.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA 4 – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
	DATA DE APLICAÇÃO: 19/04/2022
	ESCOLA: Municipal Criança Feliz
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Gilsinara da Conceiçao Morais
	ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
	COMPONENTECURRICULAR: CIÊNCIAS
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° ano do Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 45 minutos
	CONTEÚDO 
	Dia e noite
	 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte documento na disciplina estágio) 
	
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
	 
OBJETIVOS 
 
	OBJETIVO GERAL: Relacionar os dias e as noites ao movimento da Terra.
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Relacionar fatos e eventos as estaçoes do ano, interagir e cooperar com seus colegas.
 
	 
 
METODOLOGIA 
 
	Sensibilização: Assim como o dia e a noite é provocado pela rotação da Terra, compreende-se que as estações do ano representam as subdivisões climáticas no período de um ano provocado pelo movimento de translação. No entanto, ocorre em formas diferentes em cada canto do mundo. Assim como o dia e a noite.
Desenvolvimento: É preciso que os alunos compreendam que as estações do ano, Outono, Inverno, Primavera e Verão, apresentam características particulares e bem definidas.
Atividade de Fixação:  E em cada hemisfério, elas se diferenciam devido a inclinação do eixo da Terra e seu movimento de rotação e translação. Claro que, para explicar para as crianças é preciso lançar mão de maquetes e linguagem bem apropriada.
	 
CRONOGRAMA 
	Sensibilização: 10 minutos 
	 
	Desenvolvimento: 10 minutos
Atividade de Fixação: 25 minutos
	 
AVALIAÇÃO 
 
	O aluno sera avaliado de acordo com seu conhecimentos com as estaçoes.
	 
RECURSOS 
 
	RECURSOS MATERIAIS: Cartolina, pincel, tinta, cola, tesoura e revistas.
 
	
	RECURSOS DIGITAIS: Data show, filme amigos da nutriçao
	 
REFERÊNCIAS 
 
	Acesse: p://www.smartkids.com.br/desenhos-animados/estacoes-do-ano.htmlVídeo – De onde vem o dia e a noite? - Vídeo trata de forma lúdica de forma simples como se dá o dia a noite.Acesse: p://tvescola.mec.gov.br/index.php?opƟ on=com_zoo&view=item&item_id=2
 
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	 
 Projete o slide ou leia para os alunos o contexto acima, a fim de tematizar que os mitos e lendas são formas que várias culturas encontraram para explicar e dar sentido em acontecimentos naturais sobre a vida. Exponha para os alunos que hoje conheceremos uma lenda indígena que explicará o surgimento da noite e, consequentemente, uma explicação da diferença entre o dia e a noite.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA 5 – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
	DATA DE APLICAÇÃO: 20/04/2022
	ESCOLA: Municipal Criança Feliz
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Gilsinara da Conceiçao Morais
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Artes Visuais
	COMPONENTE CURRICULAR: Artes
	SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° ano do Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 45 minutos
	CONTEÚDO 
	AS CORES QUENTES
	 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte documento na disciplina estágio) 
	(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais. - Figura humana: estilos e épocas. 
	 
OBJETIVOS 
 
	OBJETIVO GERAL
Ela nos ajuda a demonstrar quem somos e como nos sentimos. Atrai nossa atenção e fornece informações, desempenhando um papel importante na natureza”. A presença das cores dá (ou desperta) alegria a nossa vida, servindo de inspiração em nossas tarefas diárias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Este plano de aula tem a intenção de propor às crianças que conheçam e explorem, de forma variada, as diferentes cores, despertando o interesse dos pequenos para esse mundo colorido, descobrindo um mundo novo, e nele se movimentarem e criarem novas formas,  utilizando a criatividade.
 
	 
 
METODOLOGIA 
 
	Sensibilização: Releitura de obra de arte;
Contação de histórias;
Desenvolvimento: Concentração leitura de imagens
Atividade de Fixação: 
Conhecer e identificar as cores, fazendo comparações significativas com o seu meio;
• Reconhecer as cores primárias e secundárias;
• Desenvolver a percepção visual;
• Produzir desenhos, pinturas, modelagens, recortes, dobraduras e colagens;
• Experimentar a mistura de cores e as utilizar em seus desenhos;
	 
CRONOGRAMA 
 
	Sensibilização: 10 minutos
Desenvolvimento: 10 minutos
Atividade de Fixação: 25 minutos
	 
AVALIAÇÃO 
 
	Proponha que cada criança produza uma pintura a partir da observação de uma das obras do pintor. Para isso, organize na sala um mural ou uma pasta com as imagens. Em cada aula disponibilize materiais diferentes e proponha técnicas diversas: pintura, desenho, etc. Ao final do processo organize uma exposição na escola.
	 
RECURSOS 
 
	RECURSOS MATERIAIS: Papel, tinta e pincel.
 
	
	RECURSOS DIGITAIS: –  Moore-Malinos, Jennifer. As cores do arco-íris.
	 
REFERÊNCIAS 
 
	nstitutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/a-vida-tem-a-cor-que-a-gente-pinta/
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	 
 
 Leia para os alunos a obra de Ruth Rocha, “Bom Dia todas as cores”. Você também pode apresentar o vídeo da contação desta história, use o Link 3, indicado.
Converse com os alunos sobre as cores, as mudanças, as preferências de cada criança e sobre a dificuldade de agradar a todos.
As preferências dos alunos podem ser o ponto de partida para a elaboração de um gráfico das cores evidenciando as “preferências da turma”.
Na sequência organize a dramatização da história.  Dependendo da idade das crianças e do tempo de que dispõe, você poderá integrar atividades de confecção de figurinos / camisetas com diferentes para a dramatização desta história para outras classes.