ATIVIDADE - SEMANA DE CONHECIMENTO GERAIS - 522022

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Aluna: DEubra Monteiro Silva 
Ano: 2022
ATIVIDADE - SEMANA DE CONHECIMENTO GERAIS - 52/2022
QUESTÃO 1
No Manifesto de Sevilha é impugnado certo número de pretensos descobrimentos biológicos que tem sido utilizado por pessoas, inclusive em nossos respectivos âmbitos para justificar a violência e a guerra, onde a mesma espécie que inventou a guerra, também, é capaz de inventar a paz. É responsabilidade de cada um de nós.
 
​GUIMARÃES, Marcelo Rezende. Aprender a educar para a Paz: Instrumental para capacitação de educadores em educação para a Paz. Goias: Ed. Rede de Paz, 2006. (adaptado)
Ou seja, o ser humano não nasce propenso à guerra, ele aprende a guerra. Considerando o exposto e as reflexões acerca da guerra e a cultura de paz, assinale a alternativa correta: 
Parte superior do formulário
Alternativas
Alternativa 1:
Cientificamente é correto dizer que a guerra é um fenômeno instintivo ou que responde a um único motivo.
Alternativa 2:
Cientificamente é correto dizer que herdamos de nossos antepassados, os animais, uma propensão para fazer guerra.
Alternativa 3:
Cientificamente é correto dizer que no decorrer da evolução humana se operou uma seleção a favor do comportamento agressivo sobre outros tipos.
Alternativa 4:
Cientificamente é incorreto dizer que a guerra ou qualquer outra forma de comportamento violento está geneticamente programada na natureza humana.
Alternativa 5:
Cientificamente é correto dizer que os homens têm cérebro violento; embora nosso aparato neurológico nos permita atuar com violência, não se ativa de maneira automática por estímulos internos ou externos.
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Resposta- pag-02.
QUESTÃO 2
· 
“Fazendo um corte temporal temos com a criação da ONU, temos em 1948 a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, enunciando em seu artigo 1º: “Todos os homens nascem livres e iguais em dignidade e direitos”, formatando que os titulares dos direitos fundamentais são todos os homens”.
 
FERNANDES, David Augusto. Organização das Nações Unidas: corredores humanitários e a dignidade da pessoa humana, p. 197. In: Revista Direito & Paz, Lorena, São Paulo, ano XVIII, n. 34, p. 192 - 208, 1º Semestre de 2016.
 
Seguindo o disposto no excerto acima, com relação à dignidade da pessoa humana e sua conexão com os pressupostos da Organização das Nações Unidas, podemos afirmar o que se lê em:
Parte superior do formulário
Alternativas
Alternativa 1:
O excerto fornece o elemento nuclear da dignidade da pessoa humana (DPH), principalmente na autonomia e no direito de autodeterminação da pessoa.
Alternativa 2:
A liberdade ou autonomia do ser humano não deve ser entendida como seja abstrata ou como sendo a capacidade potencial que cada ser humano tem de autodeterminar sua conduta.
Alternativa 3:
A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão não possui efeitos legais para a criação de leis de proteção e segurança aos indivíduos.
Alternativa 4:
O que se entende por "dignidade da pessoa humana" não tem relação com a essência da ONU.
Alternativa 5:
O artigo 1º da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão determina que apenas alguns indivíduos têm direito à proteção.
Parte inferior do formulário
A dignidade da pessoa humana é o valor ético que a inspiração radical ao artigo 22 da Declaração Universal dos Direitos Humanos.Parte inferior do formulário
QUESTÃO 3
· 
A Organização Mundial da Saúde (OMS) e a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura  (UNESCO) "[...] definiram padrões e indicadores globais para implementação de escolas promotoras de saúde, com a finalidade de fornecer orientação a governos, formuladores de políticas públicas, líderes escolares e parceiros sobre governança, desenvolvimento profissional de educadores, sistemas de informação e gestão de desempenho" (CAMPOS, 2021, p. 12).
 
​CAMPOS, Carolina (coord.). Boas práticas de saúde mental nas escolas: um olhar para oito países. Vozes da educação, 2021. Disponível em: https://vozesdaeducacao.com.br/wp-content/uploads/2022/04/Levantamento-Internacional-de-Boas-Praticas-de-Saude-Mental-Escolar.pdf. Acesso em: 3 maio 2022.
Sabendo da importância dos padrões globais para escolas promotoras de saúde, segundo a OMS, avalie as afirmações a seguir e considere (V) para as verdadeiras e (F) para falsas:
​I. Parcerias escola e comunidade: a escola deve estar envolvida e colaborar com a comunidade local.
​II. Currículo escolar: apoia os aspectos físicos, socioemocionais e psicológicos da saúde e do bem-estar do aluno.
​III. Governança e liderança escolar: um modelo de governança e liderança escolar deve dar suporte para uma escola promotora de saúde.
IV. Políticas e recursos governamentais: todo governo deve investir, prioritariamente, em fazer das escolas estaduais uma escola promotora de saúde.
V. Políticas e recursos escolares: a escola está comprometida e investe em abordagem unidimensional, ou seja, na saúde física para ser uma escola de promoção da saúde.
As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:
Parte superior do formulário
Alternativas
Alternativa 1:
F, V, F, V, V.
Alternativa 2:
V, V, F, F, V.
Alternativa 3:
F, F, V, F, V.
Alternativa 4:
V, V, V, F, F.
Alternativa 5:
V, F, V, V, F.
Resposta: V,V,V,F,F
QUESTÃO 4
· 
“A década que se seguiu ao colapso do bloco soviético foi marcada pelo aparente triunfo da globalização neoliberal. Contudo, desde 1999 os países da OCDE passaram a sofrer uma acentuada desaceleração no crescimento econômico, que se transformou posteriormente numa estagnação, de modo particular nos Estados Unidos, país apontado como carro-chefe da economia mundial”.
VIZENTINI, Paulo Fagundes. A vida após a morte - breve história do presente pós-fim da história, p. 5. IN: Revista Tempo, Rio de Janeiro, nº 16, pp. 35-57. 
Considerando os desdobramentos da política neoliberal no final do século XX, assinale a alternativa correta:
Parte superior do formulário
Alternativas
Alternativa 1:
Em meio à crescente instabilidade financeira mundial, a recessão ganhou contornos de crise econômica, com quebra de grandes empresas e escândalos de corrupção em mega corporações americanas.
Alternativa 2:
No final da década de 1990, países da Ásia Oriental, como a China e os Tigres asiáticos, que recusaram o modelo neoliberal, também sofreram e foram prejudicados com a instabilidade das políticas neoliberais pelo mundo.
Alternativa 3:
Para os países chamados de "primeiro mundo", a política neoliberal contribuiu para o fortalecimento da democracia na passagem do século XX para o século XXI.
Alternativa 4:
No chamado Terceiro Mundo, houve o reconhecimento da necessidade de intervenção cada vez maior dos organismos financeiros internacionais, como o FMI e o Banco Mundial.
Alternativa 5:
O neoliberalismo cresceu nos países europeus e promoveu a criação de políticas sociais que beneficiaram a população local.
Resp.- Pág.- 5
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QUESTÃO 5
· 
“É nos marcos da superação da grande crise e da Segunda Guerra Mundial que o fordismo passou a ser regulado pelo keynesianismo, dando então suporte a uma ordem internacional estável, liderada pelos EUA. Neste sentido, a Guerra Fria constituiu uma era de hegemonia norte-americana, ou Pax Americana”.
 
VIZENTINI, Paulo Fagundes. A vida após a morte - breve história do presente pós-fim da história, p. 4. IN: Revista Tempo, Rio de Janeiro, nº 16, pp. 35-57. 
Com relação ao contexto econômico pós-Segunda Guerra Mundial, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
Parte superior do formulário
Alternativas
Alternativa 1:
O Keynesianismo foi o modelo econômico que levou os Estados Unidos a perderem a hegemonia econômica para a URSS.
Alternativa 2:
O desenvolvimento da Ásia Oriental, particularmente da China, contribuiu para o fortalecimento da economia norte-americana neste período.
Alternativa 3:
Desde os anos 1970, com a articulação da III Revolução Industrial e seu paradigma científico-tecnológico, inicia-seo processo de desgaste da hegemonia norte-americana.
Alternativa 4:
A base deste período consiste na busca de estruturas que permitam um desenvolvimento estável, o que passa pelo esfacelamento dos paradigmas da Revolução Científico-tecnológica.
Alternativa 5:
Este fenômeno produz uma profunda reformulação internacional, cujo marco referencial é a união dos países soviéticos.
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Resp: Pag-4
QUESTÃO 6
· 
O Laboratório Inteligência de Vida Brasil (LIV) é um "programa de educação socioemocional que ajuda estudantes a conhecerem seus sentimentos e a desenvolverem habilidades para a vida" (CAMPOS, 2021, p. 21). 
​CAMPOS, Carolina (coord.). Boas práticas de saúde mental nas escolas: um olhar para oito países. Vozes da educação, 2021. Disponível em: https://vozesdaeducacao.com.br/wp-content/uploads/2022/04/Levantamento-Internacional-de-Boas-Praticas-de-Saude-Mental-Escolar.pdf. Acesso em: 3 maio 2022.
​A esse respeito, analise as alternativas a seguir e assinale a que apresenta corretamente as características do LIV.
 
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Alternativas
Alternativa 1:
No LIV, o aluno desenvolve suas habilidades sociais e esportivas, bem como o seu pensamento crítico para a escolha profissional.
Alternativa 2:
O LIV recebe investimento público e atua como parceiro de políticas e programas específicos para os jovens e famílias que procuram serviços de saúde mental.
Alternativa 3:
O objetivo do LIV é melhorar o tempo de resposta e a acessibilidade aos serviços de saúde mental, trabalhando em estreita colaboração com escolas e organizações de bem-estar.
Alternativa 4:
O LIV ressalta o papel que os ambientes educacionais desempenham na promoção da saúde mental e do bem-estar do indivíduo, e discute os apoios adicionais que podem ser necessários para que os educadores continuem a construir culturas positivas de bem-estar.
Alternativa 5:
O LIV tem como premissas a promoção de saúde mental dos estudantes, preparando-os para o desenvolvimento de estabilidade emocional e para habilidades como criatividade, pensamento crítico, raciocínio lógico, resolução de problemas e relacionamento interpessoal.
Resposta- Pag-21
QUESTÃO 7
· 
A construção da saúde mental de crianças e adolescentes é fruto de uma dinâmica complexa de experiências e interações com os ambientes em que vivem (UNICEF, 2021 apud CAMPOS, 2021). A saúde mental é moldada por meio da relação com os pais e responsáveis, com a comunidade e as escolas, mas também perpassa por contextos abrangentes, tais como pobreza, conflitos e doenças.
 
​CAMPOS, Carolina de Oliveira (coord.). Boas práticas de saúde mental nas escolas: um olhar para oito países. Vozes da Educação, 2021. Disponível em: https://vozesdaeducacao.com.br/wp-content/uploads/2022/04/Levantamento-Internacional-de-Boas-Praticas-de-Saude-Mental-Escolar.pdf. Acesso em: 4 maio 2022.
 
A respeito das esferas de influência na saúde mental de crianças e adolescentes, analise as afirmativas a seguir.
 
I. As esferas de influência são constituídas pelo mundo da criança, o mundo ao redor da criança e o mundo em geral.
II. A esfera do mundo em geral configura-se como as redes dos adultos mais próximos, os recursos domésticos e a qualidade da vizinhança local.
III. O mundo da criança envolve as atividades nas quais a criança está envolvida e suas relações com pessoas próximas a elas (como mães, pais, colegas e professores), tudo isso nos informa sobre suas vidas diárias e experiências, revelando algumas das influências diretas em seu bem-estar.
É correto o que se afirma em:
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Alternativas
Alternativa 1:
II, apenas.
Alternativa 2:
I e II, apenas.
Alternativa 3:
I e III, apenas.
Alternativa 4:
II e III, apenas.
Alternativa 5:
I, II e III.
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Resposta- Pag-15
QUESTÃO 8
· 
“A passagem do século XX ao XXI, inaugurando o Terceiro Milênio, coincide com um processo de transição. Não se trata apenas do fim da Guerra Fria e da luta pelo estabelecimento de uma “Nova Ordem Mundial”, nos quadros da “globalização”, mas, talvez, do ocaso de um ciclo histórico de cinco séculos de expansão Ocidental, primeiro européia e, depois, norte-americana”.
 
VIZENTINI, Paulo Fagundes. A vida após a morte - breve história do presente pós-fim da história, p. 1. IN: Revista Tempo, Rio de Janeiro, nº 16, pp. 35-57. 
 
Considerando o contexto da Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e o desenrolar dos eventos nas décadas seguintes, analise as afirmativas abaixo e assinale a que está correta:
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Alternativas
Alternativa 1:
Com o fim da Guerra Fria, encerrou-se a era do pós-segunda guerra mundial, cujo sistema bipolar marcou as relações internacionais por quase meio século.
Alternativa 2:
Como consequência imediata da Segunda Guerra Mundial podemos destacar o desenvolvimento econômico das cidades japonesas.
Alternativa 3:
A Guerra Fria representou o momento em que a Alemanha se armou militarmente buscando a vingança pela derrota na Primeira Guerra. 
Alternativa 4:
Os regimes totalitários nasceram no contexto pós-1945.
Alternativa 5:
A Rússia liderou o bloco capitalista durante a Guerra Fria com o intuito de rivalizar com os E.U.A.
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Resposta- Pag-2
QUESTÃO 9
· 
“O alicerce da dignidade humana está no fato de o homem existir, independente de sua situação social, levando na sua superioridade racional a dignidade de todo ser”.
FERNANDES, David Augusto. Organização das Nações Unidas: corredores humanitários e a dignidade da pessoa humana, p. 197. In: Revista Direito & Paz, Lorena, São Paulo, ano XVIII, n. 34, p. 192 - 208, 1º Semestre de 2016.
Analisando as afirmativas abaixo acerca das raízes do conceito e dos princípios da dignidade da pessoa humana, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta.
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Alternativas
Alternativa 1:
O princípios da dignidade se baseia no ser humano, enquanto dotado de um valor próprio e que lhe é intrínseco, e que, por essa razão, ele pode se transformar em mero objeto ou instrumento.
Alternativa 2:
A interpretação estoica da dignidade está vinculada à noção de liberdade pessoal de cada indivíduo.
Alternativa 3:
O princípio da dignidade da pessoa humana (PDPH) garante essencialmente o reconhecimento do homem como ser inferior, incapaz de adquirir o entendimento e a medida de todas as coisas.
Alternativa 4:
A liberdade do indivíduo impossibilita a preservação dos direitos humanos, naturais e inatos.
Alternativa 5:
A liberdade do indivíduo, como valor prioritário, é instância fundadora do direito, e a preservação dos direitos humanos, naturais e inatos, mas não é condição imprescindível da instituição da sociedade e do Estado democrático.
Resposta- Pag-6
QUESTÃO 10
· 
 As Escolas Promotoras de Saúde devem estimular hábitos de vida saudáveis para toda a comunidade escolar, incorporando o desenvolvimento do ambiente saudável na escola. Em consonância com essa perspectiva, Alves et al. (2021) analisaram a relação entre fatores de saúde, bem-estar subjetivo e apego ao ambiente escolar em adolescentes.
 
​ALVES, K.; BOEIRA, J.; SÁ, J.; MACUCH, R.; YAEGASHI,S.; GROSSI-MILANI, R. Saúde, bem-estar subjetivo e apego ao ambiente escolar em adolescentes. Psicologia, Saúde & Doenças, Maringá,​ v. 22, n. 2, p. 567-577, 2021. 
Em relação ao apego ao ambiente escolar em adolescentes, analise as afirmações abaixo.
I. O apego ao ambiente escolar não varia de escola para escola, pois os projetos arquitetônicos são muito semelhantes em termos de conforto, dimensões, iluminação, mobiliário, ventilação, orientação espacial, sensação térmica.
II. As relações que os alunos têm com determinados locais do ambiente escolar são de grande valor para o bem-estar subjetivo, dentre elas, destaca-se a boa relação de apego à sala de aula, o que pode trazer bons resultados no desempenho acadêmico.
​III. A promoção do apego ao lugar favorece o fortalecimento do vínculo entre o aluno e a escola. Caracteriza-se como um vínculo emocional ecultural entre sujeito e ambiente, incentivando as relações, o ambiente acolhedor, o bem-estar subjetivo e a promoção da saúde.
IV. O sentimento de pertencimento ao lugar é um fator que pode estar implicado na relação do aluno com as demandas escolares. A percepção de pertencimento ao lugar vem da experiência diária do contato com o ambiente que lhe proporciona bem-estar, boas relações afetivas entre as pessoas desse mesmo espaço e de apego ao lugar.
É correto o que se afirma em:
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Alternativas
Alternativa 1:
I e II, apenas.
Alternativa 2:
III e IV, apenas.
Alternativa 3:
I, II e III, apenas.
Alternativa 4:
II, III e IV, apenas.
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
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