ISCED- Manual de Hist Comunicacao

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História da Comunicação. 
 
Manual do Curso de Licenciatura em Comunicação Aplicada ao Jornalismo e 
Marketiing 
 
 
 
 
 
ENSINO ONLINE. ENSINO COM FUTURO 
 
 
 
ii 
 
 
 
Direitos de autor (copyright) 
Este manual é propriedade do Instituto Superior de Ciências e Educação à Distância (ISCED), e 
contém reservado todos os direitos. É proibida a duplicação ou reprodução parcial ou total 
deste manual, sob quaisquer formas ou por quaisquer meios (eletrónicos, mecânico, gravação, 
fotocópia ou outros), sem permissão expressa de entidade editora (Instituto Superior de 
Ciências e Educação à Distância (ISCED). 
A não observância do acima estipulado o infractor é passível a aplicação de processos judiciais 
em vigor no País. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Instituto Superior de Ciências e Educação à Distância (ISCED) 
Direcção Académica 
Rua Dr. Almeida Lacerda, No 212 Ponta-Gêa 
Beira - Moçambique 
Telefone: +258 23 323501 
Cel: +258 82 3055839 
Fax: 23323501 
E-mail: isced@isced.ac.mz 
Website: www.isced.ac.mz 
 
 
http://www.isced.ac.mz/
 
 
 
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Agradecimentos 
O Instituto Superior de Ciências e Educação a Distância (ISCED) agradece a colaboração dos 
seguintes indivíduos e instituições na elaboração deste manual: 
 
 
Autor MSc. Pinto Francisco Impito 
Coordenação 
Design 
Financiamento e Logística 
Revisão Científica e 
Linguística 
Ano de Publicação 
Local de Publicação 
Direcção Académica 
Instituto Superior de Ciências e Educação a Distância (ISCED) 
Instituto Africano de Promoção da Educação a Distancia (IAPED) 
 
 
2019 
ISCED – BEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
iv 
 
 
Índice 
Visão geral .......................................................................................................................... viii 
Introdução ............................................................................................................................ 1 
TEMA I: O PROCESSO DA COMUNICAÇÃO .............................................................................. 2 
Unidade Temática 1: Surgimento e Evolução ..................................................................................2 
Unidade Temática 2: Informação vs Comunicação ...........................................................................2 
Unidade Temática 3: Meios de comunicação ..................................................................................2 
Unidade Temática 4: Modelos de comunicação ...............................................................................2 
Unidade Temática 1: Surgimento e Evolução ..................................................................................3 
 Civilização Mesopotâmica ..................................................................................................................... 4 
 Civilizações do Antigo Egipto e do vale do Indo .................................................................................... 4 
 Civilização Asiática ................................................................................................................................. 5 
 Civilização Mesoamérica ........................................................................................................................ 5 
 Civilização Romana antiga ..................................................................................................................... 6 
 O Alfabeto latino .................................................................................................................................... 6 
 Actividade de Avaliação ......................................................................................................................... 7 
 Actividade de Auto-avaliação ................................................................................................................ 8 
 Guia de correcção .................................................................................................................................. 9 
Unidade Temática 2: Informação vs Comunicação ......................................................................... 10 
 Sentido etimológico ............................................................................................................................. 10 
 Relação comunicação vs informação ................................................................................................... 10 
 Informação ........................................................................................................................................... 11 
 Comunicação ....................................................................................................................................... 13 
 Comunicação como processo .............................................................................................................. 13 
 Actividade de Avaliação ....................................................................................................................... 15 
 Actividade de Auto - avaliação............................................................................................................. 16 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 18 
Unidade Temática 3: Meios de comunicação ................................................................................ 18 
 Imprensa escrita .................................................................................................................................. 19 
 Telégrafo .............................................................................................................................................. 19 
 Telefone ............................................................................................................................................... 19 
 Cinema ................................................................................................................................................. 20 
 Rádio .................................................................................................................................................... 20 
 Televisão .............................................................................................................................................. 20 
 Internet ................................................................................................................................................ 21 
 Actividade de Avaliação ....................................................................................................................... 22 
 Actividade de Auto-avaliação .............................................................................................................. 23 
 Guia de correcção ........................................................................................................................... 24 
Unidade Temática 4: Modelos de comunicação ............................................................................. 25 
 Histórico ............................................................................................................................................... 25 
 Modelos de Comunicação ................................................................................................................... 26 
 ............................................................................................................................................................... 26 
 ............................................................................................................................................................... 26 
 
 
 
v 
 
1.4.2.1 Modelo de Shannon-Weaver ..................................................................................................... 26 
1.4.2.2 Modelo de Schramm ..................................................................................................................29 
1.4.2.3 Modelo de Paul Lazarsfeld ......................................................................................................... 31 
1.4.2.4 Modelo De Hovland.................................................................................................................... 33 
1.4.2.5 Modelo de Kurt Lewin ................................................................................................................ 36 
1.4.2.6 Modelo de Roman Jakobson ...................................................................................................... 37 
1.4.2.7 Modelo de Paul Watzlawick ....................................................................................................... 39 
 Actividade de Avaliação ...................................................................................................................... 42 
 Actividade de Auto-avaliação ............................................................................................................. 44 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 46 
1.5 Actividade Temática Geral................................................................................................ 47 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 48 
1.6 Referências ...................................................................................................................... 48 
 ........................................................................................................................................... 49 
 ........................................................................................................................................... 49 
TEMA II: O DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DA IMPRENSA .................................................. 50 
Unidade Temática 1: Os primórdios da imprensa .......................................................................... 50 
Unidade Temática 2 : Evolução da imprensa ................................................................................. 50 
Unidade Temática 1: Os primórdios da imprensa .......................................................................... 50 
 Conceito de imprensa .......................................................................................................................... 52 
 Actividade de Avaliação ...................................................................................................................... 53 
 Actividade de Auto - avaliação ............................................................................................................ 54 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 56 
Unidade Temática 2 : Evolução da imprensa _______________________________________ ......... 57 
 Imprensa moderna .............................................................................................................................. 59 
 O poder da imprensa ........................................................................................................................... 61 
 Actividade de Avaliação ...................................................................................................................... 62 
 Actividade de Auto – avaliação ........................................................................................................... 63 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 65 
2.3 Actividade Temática Geral................................................................................................ 65 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 67 
2.4 Referências ...................................................................................................................... 68 
TEMA III. A HISTÓRIA DOS MEIOS ELECTRÓNICOS ......................................................................... 69 
Unidade Temática 1: Origem dos meios electrónicos..................................................................... 69 
Unidade Temática 2: O Computador ............................................................................................. 69 
Unidade Temática 1: Origem dos meios electrónicos..................................................................... 69 
 Telegrafia sem fio ................................................................................................................................ 71 
 Actividade de Avaliação ...................................................................................................................... 73 
 Actividades de Auto - avaliação ........................................................................................................... 74 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 76 
Unidade Temática 2: O Computador ............................................................................................. 77 
 1ª Geração de computadores .............................................................................................................. 78 
 
 
 
vi 
 
 2ª Geração de computadores .............................................................................................................. 80 
 3ª Geração de computadores .............................................................................................................. 80 
 4ª Geração de computadores .............................................................................................................. 80 
 Actidade de Avaliação .......................................................................................................................... 81 
 Actividade de Auto - avaliação............................................................................................................. 82 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 84 
3.3 Actividade Temática Geral................................................................................................ 85 
 Guia de correcção ................................................................................................................................ 86 
3.4 Referências ...................................................................................................................... 87 
TEMA IV: A INTERNET E O FUTURO DA COMUNICAÇÃO ........................................................ 87 
Unidade Temática 1: Visão geral ................................................................................................... 87 
Unidade Temática 1: Visão geral ................................................................................................... 88 
_______________________________ ........................................................................................... 88 
 Breve história da Internet .................................................................................................................... 88 
 Modelos de comunicação da internet ................................................................................................. 90 
4.1.2.1 Modelo meta-médium ou uni médium ...................................................................................... 90 
4.1.2.2 Modelo interactivo ..................................................................................................................... 90 
4.1.2.3 Modelo desintermediador .........................................................................................................91 
 Intranet ................................................................................................................................................ 94 
 Intranet vs Internet .............................................................................................................................. 96 
 Tipologias de Intranet .......................................................................................................................... 97 
 Actividade de Avaliação ...................................................................................................................... 98 
 Actividade de Auto-avaliação .............................................................................................................. 99 
 Guia de correcção .............................................................................................................................. 102 
Unidade Temática 2: Internet Utópica ........................................................................................ 102 
 O futuro da comunicação .................................................................................................................. 102 
 O futuro da Internet nos media ......................................................................................................... 104 
 Futuro da Internet nas implicações cognitivas .................................................................................. 108 
 Futuro da Internet na Ciberdemocracia Planetária ........................................................................... 110 
 Actividade de Avaliação .................................................................................................................... 114 
 Actvidade de Auto - avaliação ........................................................................................................... 115 
 Guia de correcção .............................................................................................................................. 118 
4.3 Actividade Temática Geral.............................................................................................. 118 
 Guia de correcção .............................................................................................................................. 120 
4.4 Referências ................................................................................................................. 121 
TEMA V: A HISTÓRIA DA COMUNICAÇÃO DE MASSAS EM MOÇAMBIQUE ........................... 122 
Unidade Temática 1: Comunicação de Massas ............................................................................ 122 
Unidade Temática 1: Comunicação de Massas ............................................................................ 122 
 Conceito ............................................................................................................................................. 122 
 Histórico de comunicação de massas ................................................................................................ 123 
5.1.2.1 Moçambique prior a independência (1854) ............................................................................. 123 
 Actividade de Avaliação .................................................................................................................... 127 
 Actividade de Auto-avaliação ............................................................................................................ 128 
 Guia de correcção .............................................................................................................................. 129 
 
 
 
vii 
 
Unidade Temática 2: História de comunicação de massa ............................................................. 130 
 Moçambique pós-independência (1975) ........................................................................................... 130 
 Meios de comunicação ...................................................................................................................... 133 
 A independência dos Mass Media ..................................................................................................... 136 
 Línguas de difusão ............................................................................................................................. 141 
 Actividade de Avaliação .................................................................................................................... 143 
 Actividade de Auto-avaliação ........................................................................................................... 144 
 Guia de correcção .............................................................................................................................. 146 
5.4 Actividade Temática Geral.............................................................................................. 147 
 Guia de correcção .............................................................................................................................. 148 
5.3 Referências .......................................................................................................................... 149 
TEMA VI: A HISTÓRIA DAS ESTRATÉGIAS DE COMUNICAÇÃO EM SOCIEDADE (JORNALISMO, 
PUBLICIDADE E RELAÇÕES PÚBLICAS) NO MUNDO E EM MOÇAMBIQUE. ............................ 150 
Unidade Temática 1: O jornalismo ..................................................................................... 150 
Unidade Temática 6.3: Relações públicas .................................................................................... 150 
Unidade Temática 1: O jornalismo ..................................................................................... 150 
 Aparato histórico e estratégico global ............................................................................................... 150 
 Aparato histórico e estratégico nacional ........................................................................................... 154 
Sumário ..................................................................................................................................... 156 
 Actividade de Avaliação ..................................................................................................................... 156 
 Actividade de Auto – avaliação .......................................................................................................... 157 
 Guia de correcção .............................................................................................................................. 159 
Unidade Temática 2: Publicidade ................................................................................................ 159 
 Aparato histórico e estratégico global ............................................................................................... 159 
6.2.1.1 A publicidade, alma do negócio ............................................................................................... 163 
6.2.1.2 O género feminino na publicidade ........................................................................................... 165 
6.2.1.3 As Agências de Publicidade na actualidade.............................................................................. 165 
 Aparato histórico e estratégico nacional ........................................................................................... 167 
A GOLO ...................................................................................................................................... 170 
 Actividade de Avaliação ..................................................................................................................... 172 
 Actividade de Auto-avaliação ........................................................................................................... 173 
 Guia de correcção ..............................................................................................................................175 
Unidade Temática 6.3: Relações públicas .................................................................................... 175 
 Aparato histórico e estratégico nacional e global ............................................................................. 175 
.................................................................................................................................................. 182 
6.3.1.1 Actividade de Avaliação ........................................................................................................... 182 
6.3.1.2 Actividade de Auto-avaliação .......................................................................................................... 183 
6.3.1.2 Guia de correcção..................................................................................................................... 184 
6.4 Actividade Temática Geral.............................................................................................. 185 
 Guia de correcção .............................................................................................................................. 187 
6.5 Referências .................................................................................................................... 187 
Actividade de preparação para exame ............................................................................... 188 
Guia de correcção ...................................................................................................................... 194 
 
 
 
viii 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Visão geral 
_____________________________________________ 
Bem-vindo ao Módulo de História da Comunicação 
 
Conteúdos de apresentação modular 
 
 
 
 
ix 
 
Benvindo ao Modulo de História de Comunicação 
Objectivos da Disciplina/ Módulo 
Resultados esperados 
Público-alvo 
Estrutura do Módulo 
Conteúdo desta Disciplina / módulo 
Outros recursos 
Auto-avaliação e Tarefas de avaliação 
Ícone de Actividade 
Habilidades de estudo 
Precisa de apoio? 
Tarefas (avaliação e auto-avaliação) 
Avaliação 
 
Objectivos da Disciplina/ Módulo 
Constituem os objectivos deste módulo: 
 
 
• Compreender o processo da comunicação humana e suas formas; 
• Conhecer a evolução dos meios de comunicação; 
• Avaliar o impacto da evolução tecnológica na comunicação, concretamente da 
internet sobre os outros meios de comunicação; 
• Compreender o processo histórico e a actual configuração dos meios de 
comunicação em Moçambique; 
• Compreender a história das estratégias de comunicação em sociedade e o seu 
contexto em Moçambique. 
 
Resultados esperados 
Espera-se que o estudante: 
o Seja capaz de conhecer a história da comunicação no tempo e no 
espaço; 
o Consiga situar a evolução dos meios de comunicação na sua 
dimensão diacrónica; 
o Saiba comentar sobre impacto da internet e as estratégias de 
comunicação na actualidade, assim como outrora. 
 
Público Alvo 
O presente Módulo foi concebido para estudantes do 1º ano do 
curso de licenciatura em Comunicação Aplicada ao Jornalismo e 
Marketing ISCED. Poderá ocorrer, contudo, que haja leitores que 
queiram se actualizar e consolidar seus conhecimentos nessa 
matéria, esses serão bem-vindos, não sendo necessário para tal se 
inscrever. Mas poderão adquirir o manual. 
 
 
 
x 
 
 
Estrutura do Módulo 
O presente módulo está estruturado da seguinte maneira: 
• Conteúdos de apresentação modular 
• Abordagem geral dos conteúdos do módulo, resumindo os 
aspectos-chave que você precisa para conhecer a história da 
comunicação. Recomendamos vivamente que leia bem a 
apresentação modular antes de começar o seu estudo, para 
melhor se informar a cerca do módulo. 
 
 
Conteúdo desta Disciplina / módulo 
Este módulo está estruturado em temas. Cada tema, comporta 
certo número de unidades temáticas ou simplesmente unidades, 
cada unidade temática caracteriza-se por conter um título 
específico, seguido dos seus respectivos subtítulos. 
No final de cada unidade temática, são propostos 5 exercícios de 
auto-avaliação e 10 de avaliação; e no fim do próprio tema, são 
incorporados 10 exercícios fechados. 
Os exercícios de avaliação têm as seguintes características: 
autênticos exercícios Teóricos/Práticos. 
 
 
Outros recursos 
A equipa dos académicos e pedagogos do ISCED, pensando em si, 
num cantinho, recôndito deste nosso vasto Moçambique e cheio 
de dúvidas e limitações no seu processo de aprendizagem, 
apresenta uma lista de recursos didácticos adicionais ao seu 
módulo para você explorar. Posto isto, o ISCED disponibiliza na 
biblioteca do seu centro de recursos mais material de estudos 
relacionado com o seu curso como: Livros e/ou módulos, CD, CD-
ROOM, DVD. Para além deste material físico ou electrónico 
disponível na biblioteca, pode ter acesso a Plataforma digital 
moodle para alargar mais ainda as possibilidades dos seus 
estudos. 
 
Auto-avaliação e Tarefas de avaliação 
As tarefas de auto-avaliação para este módulo encontram-se no 
final de cada unidade temática e de cada tema. As tarefas dos 
exercícios de auto-avaliação apresentam duas características: 
primeiro apresentam exercícios resolvidos com detalhes. 
Segundo, exercícios que mostram apenas respostas 
 
 
 
xi 
 
As tarefas de avaliação neste módulo também se encontram no 
final de cada unidade temática, assim como no fim do módulo em 
si, e, devem ser semelhantes às de auto-avaliação, mas sem 
mostrar os passos e devem obedecer o grau crescente de 
dificuldades do processo de aprendizagem, umas a seguir a 
outras. Parte das tarefas de avaliação será objecto dos trabalhos 
de campo a serem entregues aos tutores/docentes para efeitos 
de correcção e subsequentemente atribuição de uma nota. 
Também constará do exame do fim do módulo. Pelo que, caro 
estudante, fazer todos os exercícios de avaliação é uma grande 
vantagem. 
 
Ícone de actividade 
Ao longo deste manual irá encontrar um só ícone na margem 
esquerda dos exercícios de avaliação e auto-avaliação. Este ícone 
representa reflexão, isto é, um gesto de consolidação da matéria 
depois dela ter sido estudada. 
 
Habilidades de estudo 
O principal objectivo deste campo é o de ensinar aprender a 
aprender. Aprender aprende-se. 
Durante a formação e desenvolvimento de competências, para 
facilitar a aprendizagem e alcançar melhores resultados, implicará 
empenho, dedicação e disciplina no estudo. Isto é, os bons 
resultados apenas se conseguem com estratégias eficientes e 
eficazes. Por isso, é importante saber como, onde e quando 
estudar. Apresentamos algumas sugestões com as quais 
esperamos que caro estudante possa rentabilizar o tempo 
dedicado aos estudos, procedendo como se segue: 
 
1º - Praticar a leitura. Aprender à distância exige alto domínio de 
leitura. 
2º - Fazer leitura diagonal aos conteúdos (leitura corrida). 
3º - Voltar a fazer a leitura, desta vez para a compreensão e 
assimilação crítica dos conteúdos (ESTUDAR). 
4º - Fazer seminário (debate em grupos), para comprovar se a sua 
aprendizagem confere ou não com a dos colegas e com o padrão. 
5º - Fazer TC (Trabalho de Campo), algumas actividades práticas ou 
as de estudo de caso, se existir. 
 
IMPORTANTE: Em observância ao triângulo modo-espaço-tempo, 
respectivamente como, onde e quando estudar, como foi referido 
no início deste item, antes de organizar os seus momentos de 
 
 
 
xii 
 
estudo reflicta sobre o ambiente de estudo que seria ideal para si: 
Estudo melhor em casa/biblioteca/café/outro lugar? Estudo 
melhor à noite/de manhã/de tarde/fins-de-semana/ao longo da 
semana? Estudo melhor com música/num sítio sossegado/num 
sítio barulhento!? Preciso de intervalo em cada 30 minutos, em 
cada hora, etc. 
É impossível estudar numa noite tudo o que devia ter sido 
estudado durante um determinado período de tempo; deve 
estudar cada ponto da matéria em profundidade e passar só a 
seguinte quando acharque já domina bem o anterior. 
Privilegia-se saber bem (com profundidade) o pouco que puder ler 
e estudar, que saber tudo superficialmente! Mas a melhor opção é 
juntar o útil ao agradável: saber com profundidade todos 
conteúdos de cada tema, no módulo. 
 
Dica importante: não recomendamos estudar seguidamente por 
tempo superior a uma hora. Estudar por tempo de uma hora 
intercalado por 10 (dez) a 15 (quinze) minutos de descanso 
(chama-se descanso à mudança de actividades). Ou seja, que 
durante o intervalo não se continuar a tratar dos mesmos assuntos 
das actividades obrigatórias. 
Uma longa exposição aos estudos ou ao trabalho intelectual 
obrigatório, pode conduzir ao efeito contrário: baixar o 
rendimento da aprendizagem. Por que o estudante acumula um 
elevado volume de trabalho, em termos de estudos, em pouco 
tempo, criando interferência entre os conhecimentos, perde 
sequência lógica, por fim ao perceber que estuda tanto, mas não 
aprende, cai em insegurança, depressão e desespero, por se achar 
injustamente incapaz! 
Não estude na última da hora; quando se trate de fazer alguma 
avaliação. Aprenda a ser estudante de facto (aquele que estuda 
sistematicamente), não estudar apenas para responder a questões 
de alguma avaliação, mas sim estude para a vida, sobretudo, 
estude pensando na sua utilidade como futuro profissional, na 
área em que está a se formar. 
Organize na sua agenda um horário onde define a que horas e que 
matérias deve estudar durante a semana; face ao tempo livre que 
resta, deve decidir como o utilizar produtivamente, decidindo 
quanto tempo será dedicado ao estudo e a outras actividades. 
É importante identificar as ideias principais de um texto, pois será 
uma necessidade para o estudo das diversas matérias que 
compõem o curso: A colocação de notas nas margens pode ajudar 
a estruturar a matéria de modo que seja mais fácil identificar as 
 
 
 
xiii 
 
partes que está a estudar e pode escrever conclusões, exemplos, 
vantagens, definições, datas, nomes, pode também utilizar a 
margem para colocar comentários seus relacionados com o que 
está a ler; a melhor altura para sublinhar é imediatamente a 
seguir à compreensão do texto e não depois de uma primeira 
leitura; utilizar o dicionário sempre que surja um conceito cujo 
significado não conhece ou não lhe é familiar. 
 
Precisa de apoio? 
Caro estudante, temos a certeza que por uma ou por outra razão, 
o material de estudos impresso, pode suscitar-lhe algumas 
dúvidas como falta de clareza, alguns erros de concordância, 
prováveis erros ortográficos, falta de clareza, fraca visibilidade, 
página trocada ou invertidas, etc.). Nestes casos, contacte os 
serviços de atendimento e apoio ao estudante do seu Centro de 
Recursos (CR), via telefone, SMS, E-mail, se tiver tempo, escreva 
mesmo uma carta participando a preocupação. 
Uma das atribuições dos Gestores dos CR e seus assistentes 
(Pedagógico e Administrativo), é a de monitorar e garantir a sua 
aprendizagem com qualidade e sucesso. Dai a relevância da 
comunicação no Ensino à Distância (EAD), onde o recurso às TIC se 
tornam incontornável: entre estudante, estudante – tutor, 
estudante – CR, etc. 
As sessões presenciais são um momento em que caro estudante, 
tem a oportunidade de interagir fisicamente com staff do seu CR, 
com tutores ou com parte da equipa central do ISCED indigitada 
para acompanhar as suas sessões presenciais. Neste período, pode 
apresentar dúvidas, tratar assuntos de natureza pedagógica e/ou 
administrativa. 
O estudo em grupo, que está estimado para ocupar cerca de 30% 
do tempo de estudos a distância, é de muita importância na 
medida em que permite-lhe situar, em termos do grau de 
aprendizagem com relação aos outros colegas. Desta maneira fica 
a saber se precisa de apoio ou precisa de apoiar aos colegas. 
Desenvolver hábito de debater assuntos relacionados com os 
conteúdos programáticos, constantes nos diferentes temas e 
unidade temática, no módulo. 
 
Tarefas (avaliação e auto-avaliação) 
O estudante deve realizar todas as tarefas (actividades avaliação e 
auto−avaliação), contudo nem todas deverão ser entregues, mas é 
importante que sejam realizadas. As tarefas devem ser entregues 
duas semanas antes das sessões presenciais seguintes. 
 
 
 
xiv 
 
Para cada tarefa serão estabelecidos prazos de entrega, e o não 
cumprimento dos prazos de entrega, implica a não classificação do 
estudante. Tenha sempre presente que a nota dos trabalhos de 
campo conta e é decisiva para ser admitido ao exame final da 
disciplina/módulo. 
Os trabalhos devem ser entregues ao Centro de Recursos (CR) e os 
mesmos devem ser dirigidos ao tutor/docente. 
Podem ser utilizadas diferentes fontes e materiais de pesquisa, 
contudo os mesmos devem ser devidamente referenciados, 
respeitando os direitos do autor. 
O plágio1 é uma violação do direito intelectual do (s) autor (es). 
Uma transcrição à letra de mais de 8 (oito) palavras do texto de um 
autor, sem o citar é considerada plágio. A honestidade, humildade 
científica e o respeito pelos direitos autorais devem caracterizar a 
realização dos trabalhos e seu autor (estudante do ISCED). 
 
 
 
Avaliação 
Muitos perguntam: como é possível avaliar estudantes à distância, 
estando eles fisicamente separados e muito distantes do 
docente/tutor!? Nós dissemos: sim é muito possível, talvez seja 
uma avaliação mais fiável e consistente. 
Você será avaliado durante os estudos à distância que contam com 
um mínimo de 90% do total de tempo que precisa de estudar os 
conteúdos do seu módulo. Quanto ao tempo de contacto 
presencial, conta com um máximo de 10% do total de tempo do 
módulo. A avaliação do estudante consta de forma detalhada do 
regulamento de avaliação. 
Os trabalhos de campo por si realizados, durante estudos e 
aprendizagem no campo, pesam 25% e servem para a nota de 
frequência para ir aos exames. 
Os exames são realizados no final da cadeira, disciplina ou módulo 
e decorrem durante as sessões presenciais. Os exames pesam no 
mínimo 75%, o que adicionado aos 25% da média de frequência, 
determinam a nota final com a qual o estudante conclui a cadeira. 
A nota de 10 (dez) valores é a nota mínima de conclusão da 
cadeira. 
Nesta cadeira o estudante deverá realizar pelo menos 2 (dois) 
trabalhos e 1 (um) (exame). 
 
1 Plágio - copiar ou assinar parcial ou totalmente uma obra literária, propriedade intelectual de outras pessoas, 
sem prévia autorização. 
 
 
 
xv 
 
Algumas actividades práticas, relatórios e reflexões serão 
utilizados como ferramentas de avaliação formativa. 
Durante a realização das avaliações, os estudantes devem ter em 
consideração a apresentação, a coerência textual, o grau de 
cientificidade, a forma de conclusão dos assuntos, as 
recomendações, a identificação das referências bibliográficas 
utilizadas, o respeito pelos direitos do autor, entre outros. 
Os objectivos e critérios de avaliação constam do Regulamento de 
Avaliação 
 
 
 
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Introdução 
 
O presente Módulo insere-se na disciplina de História da 
Comunicação, referente ao curso de Comunicação Aplicada ao 
Jornalismo e Marketing, cujo objectivo consiste na apresentação 
de maneira exaustiva e cronológica acerca da história da origem 
e evolução da comunicação, como um dispositivo que sempre 
possibilitou as relações sociais ao longo da existência humana, de 
sociedade em sociedade, e de época em época, a saber: 
 
● Compreensão do processo da comunicação humana e suas 
formas; 
● Abordagem da evolução dos meios de comunicação; 
● Avaliação do impacto da evolução tecnológica na comunicação, 
sobretudo da internet sobre os outros meios de comunicação; 
● Compreensão do processo histórico e a actual configuração dos 
meios de comunicação em Moçambique; 
● Compreensão da história das estratégias de comunicação em 
sociedade e o seu contexto em Moçambique. 
 
A comunicação, por um lado é definida como uma “transmissão 
de informações, ideias, emoções, habilidades etc.,por meio do 
uso de símbolos – palavras, imagens, figuras, gráficos, e por 
outro lado, ela é vista como a “provocação de significados 
comuns, com suas reacções resultantes, entre comunicador e 
intérprete, por meio do uso de signos e símbolos”. Berelson & 
Steiner (apud Barbosa & Rabaça,1995, p. 152) Fearing (apud 
Barbosa & Rabaça,1995, p. 152). 
 
Nas definições avançadas por Fearing e Berelson, o conjunto de 
palavras que estão dentro de aspas remontam as actividades 
praticadas na antiguidade pelos nossos congéneres que viviam 
em tribos e clãs, e os meios com os quais se comunicavam não 
passavam de sons guturais à semelhança da palavra, pinturas 
rupestres à semelhança de imagens, gráficos e figuras. Embora a 
relevância de um emissor e receptor não tenha sido destacada, 
ambas as partes envolvidas na comunicação envidavam esforços 
com o propósito de gerar significados comuns, que pudessem ser 
partilhados comummente, isto é; todos tinham direito à 
percepção de um objecto. 
 
De acordo com o que se fez menção, no presente módulo far -se 
- á uma breve apresentação da História da comunicação, 
 
 
 
2 
 
incluindo difinições epistemologias de alguns conceitos, 
conceitualização de alguns termos exactos, assim como 
apresentação em pontos e subpontos que espelham os grandes 
momentos e avanços da vertente comunicativa ligada ao homem 
e o meio que o rodeia. 
 
Sendo assim, o módulo compreende também temas macros os 
quais constituem conteúdos principais, nomeadamente: O 
processo da comunicação, O desenvolvimento histórico da 
imprensa; A história dos meios electrónicos; A internet e o futuro 
da comunicação; A história da comunicação de massas em 
Moçambique e A história das estratégias de comunicação em 
sociedade (jornalismo, publicidade e relações públicas) no 
mundo e em Moçambique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA I: O PROCESSO DA COMUNICAÇÃO 
Unidade Temática 1: Surgimento e Evolução 
Unidade Temática 2: Informação vs Comunicação 
Unidade Temática 3: Meios de comunicação 
Unidade Temática 4: Modelos de comunicação 
 
 
 
 
3 
 
Unidade Temática 1: Surgimento e Evolução 
__________________________________________ 
Introdução 
A comunicação é uma prática que esteve sempre, senão 
inevitavelmente ligada ao crescimento das sociedades onde o 
homem é parte integrante desde os primórdios da humanidade, 
desde a era primitiva (predomínio do homo sapiens) a mais de 
1.000.000 anos atrás onde não havia grupos independentes, 
porém, viviam agrupados em tribos e clãs. Algumas características 
marcaram a prática da comunicação nessas sociedades, práticas 
essas que podem ser classificadas do modo seguinte: 
 
a) Uso de gestos mímicos; 
b) Uso de sons guturais. 
 
Posteriormente a estas práticas primitivas, com a evolução 
cognitiva do homem vê-se agora a emersão de práticas de 
comunicação um pouco mais aprimoradas em relação às 
anteriores, que são: uso de protolinguagem2 e uso de linguagem 
propriamente dita (actual). 
 
O uso da linguagem propriamente dita gera as chamadas 
“sociedades orais”, onde por sua vez a prática da oralidade passa 
a constituir um instrumento indispensável na transmissão de 
histórias ligadas às tribos e clãs, e os seus respectivos rituais, 
mitos e nomes. O uso de símbolos e signos linguísticos marcam 
posteriormente, uma era ou época em que as primeiras 
manifestações da escrita começam a ser identificadas através de 
aspectos seguintes: contagem de excedentes de produção e 
anotações numerárias. 
 
Por um lado, a prática da comunicação escrita era predominante 
na classe sacerdotal, cujas funções eram de administrar e fazer a 
contagem dos excedentes de produção. Por outro lado, graças a 
anotação numerária introduz-se a cobrança de impostos, e a 
maior atenção passa agora a ser depositada nos números em 
detrimento das letras, daí o surgimento da escrita cuneiforme3. 
 
A linguagem e a escrita constituíram ontem, constituem hoje e 
constituirão sempre um grande marco no desenvolvimento da 
 
2 Uma protolíngua é uma língua que foi o ancestral comum de diversas outras línguas que formam uma família de 
línguas 
3 Designação geral dada a certos tipos de escrita feitas com auxílio de objectos em formato de cunha. 
 
 
 
4 
 
sociedade humana na disseminação de informação (transmissão); 
preservação de textos escritos de ontem, de hoje e do amanhã 
(cultura, ritos, estereótipo, mito, praxis socioculturais e mais); 
mantendo informadas as gerações actuais sobre o passado, assim 
como as futuras sobre o presente. A escrita em particular, como 
outrora, sempre mostrou ser uma prática de diferenciação social, 
por ser uma ferramenta usada por um grupo restritos de pessoas 
(poderosos senhorios) para exercer uma certa hegemonia sobre 
outrem. 
 
O aparecimento da escrita como um código comunicativo é e 
sempre foi assincrónica, isto é; a sua aparição nunca obedeceu 
nenhuma sincronia temporal e espacial, desde modo, ela 
desenvolveu-se de maneiras diferentes em diferentes civilizações 
que a época dispunha. Entre várias civilizações reputadas no 
âmbito da escrita, passamos a apresentar algumas. 
 Civilização Mesopotâmica 
Foi nesta civilização pertencente ao 
povo sumério onde surge uma das 
primeiras manifestações da escrita, 
senão a única, a chamada escrita 
cuneiforme por volta de 5.000 anos 
a.C. A escrita cuneiforme era 
cunhada no barro (vulgo argila), onde 
registavam feitos administrativos, 
políticos e económicos daquela 
época. 
 
 
Imagem 1: escrita cuneiforme (fonte google) 
 
 Civilizações do Antigo Egipto e do vale do Indo 
 
Estas duas civilizações são indicadas como sendo as pioneiras no 
surgimento da escrita hieroglíficas, todavia, a 4.500 a.C anos ela 
surge primeiro no Egipto antigo, e a 
4.000 a.C anos surge no vale do indo. 
No antigo Egipto em particular existiam 
dois tipos de escritas, a saber, a escrita 
demótica que era considerada ser mais 
simples, e a hieroglífica considerada ser 
mais complexa. Com recursos à 
 
 
 
5 
 
papiros, esta civilização documentava a vida de Faraó e os seus 
feitos na época. 
 
 
Finalmente, dita a história que as escritas cuneiformes e 
hieroglíficas originaram da chamada escrita pictográfica. Esta 
porém, ainda é usada nos dias de hoje principalmente como sinais 
de trânsito, em locais públicos assim como na infografia. 
 
 Civilização Asiática 
 
A escrita ideográfica, originária da civilização asiática por volta de 
3.000 anos a.C, esta última designada por pioneira da mesma, é 
caracterizada pelo seu manifesto em símbolos gráficos (signos 
pictóricos) cujos caracteres (objectos, ideias ou palavras) se 
apresentam separadamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem 3: escrita ideográfica (fonte google) 
 Civilização Mesoamérica 
No continente americano, habitou a mais de 1000 anos atrás uma 
civilização chamada de Mesoamérica e de Olmecas, 
concretamente ao largo do golfo do México. Estes povos serviram 
- se também da escrita hieroglífica. A título de exemplo, os 
quéchuas e os aymaras criaram um estilo próprio (o khipus) como 
alternativa de escrita com o objectivo de compartilhar 
informações. O khipus consistia em cordas de lã de lhama ou 
alpaca amarradas a uma outra corda mais resistente e grossa, 
gerando tranças até que tenha significado algum ou faca algum 
sentido. 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
 
 
 Civilização Romana antiga 
 
Antes do fim do século VII, o povo romano já se dispunha de um 
alfabeto constituído somente por letras maiúsculas. Os 
pergaminhos eram instrumentos usados para registar eventos 
escritos com hastes de bambu ou por outra, com penas de pato. O 
alfabeto romano sofreu alterações consecutivas através do 
tempo, a título de exemplo, alterações a ordem do imperador 
romano Carlos Magno já no século VIII, culminando com a criação 
do alfabeto minúsculo. 
 
Com o andar de tempo, o alfabeto romano foi sendo alterado, até 
que, no século XVI é publicado por Ludovico Arrigi, o primeiro 
caderno de caligrafia,e ao mesmo tempo este passa a ser 
reconhecido como o pioneiro do itálico. Dentro do mesmo 
período, o alfabeto passa a ser calcado em texturas de cobre 
(dando origem o termo calcografia) e os cadernos a serem 
impressos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I
magem 5: alfabeto romano antigo (fonte google) 
 
 O Alfabeto latino 
 
O alfabeto latino é um dos alfabetos locais que os etruscos 
tomaram do grego. No século I da nossa era o alfabeto latino já 
estava constituído por 23 letras. Herdados pelos romanos com 
variantes próprias, foi divulgado por todo o Mediterrâneo, e 
Imagem 4: Khipus (fonte google) 
 
 
 
 
7 
 
posteriormente a todo o ocidente. A expansão da civilização 
greco-latina e do cristianismo desempenhou um papel decisivo 
neste processo todo. Em suma, o surgimento da linguagem e da 
escrita é caracterizado actualmente, como sendo um grande 
marco no crescimento e desenvolvimento das sociedades 
humanas, em virtude de ter desempenhado um grande papel 
relevante na conservação e transmissão de conhecimentos. 
 
A linguagem escrita e a linguagem verbal pressupõem a existência 
de um código de comunicação compartilhado entre os seus 
interlocutores (passado e presente e vice-versa), por isso mesmo 
pode-se afirmar que, a escrita e os textos escritos serviram até 
certo ponto, para comunicar com os seus contemporâneos, assim 
como, para preservar como havíamos já referenciado no 
parágrafo anterior, textos escritos, praxis sócio-culturais de 
geração para geração. 
 
É necessário pensar que, a comunicação é um processo imanente 
a sociedade humana, daí que passará muito tempo para que o 
texto escrito possa estar ao alcance das massas extremamente 
analfabetas por muito tempo. Como solução, recorrer-se-á aos 
outros suportes ao longo dos tempos dada a necessidade de 
comunicar com outrem. Portanto, isto permite concluir que 
embora a escrita transmita ideias, emoções, pensamentos, 
sensações e mais, jamais será única via de comunicação. 
Sumário 
______________________ 
 Actividade de Avaliação 
De entre as alternativas colocadas, uma só opção é a correcta. 
Escolhe-a. 
1. As duas características que marcaram a prática da 
comunicação nos primórdios da humanidade são: 
A. Gestos mímicos e Sons guturais; B. Gestos mímicos e 
Onomatopeia; 
C. Gestos mudos e Sons guturais; D. Sons guturais e gritos. 
 
2. Uma protolinguagem é: 
A. Uma língua ancestral; B. Uma língua comum; C. Uma língua 
local; D. Uma língua viva. 
 
3. O surgimento da escrita nunca obedeceu uma sincronia 
temporal e espacial. Este fenómeno denomina-se por: 
 
 
 
8 
 
A. Sincronia; B. Distanciamento; C. Assincronia; 
D. Longividade. 
 
4. A classe hierárquica sobre a qual dominava a prática da 
produção escrita nos seus primórdios era: 
A. Classe sacerdotal; B. Classe monárquica; 
C. Classe média; D. Classe alta. 
 
5. Uma das civilizações reputadas no âmbito do surgimento da 
escrita é: 
A. Civilização Mesopotâmica; B. Civilização Africana; 
C. Civilização Antiga; D. Nenhuma . 
 
 Actividade de Auto-avaliação 
De entre as alternativas colocadas, uma só opção é a correcta. 
Escolhe-a. 
1. A escrita que predominou na Civilização Mesopotâmica era: 
A. Escrita ideográfica ; B. Escrita hieroglífica; C. Escrita 
cuneiforme; D. Nenhuma. 
 
2. A escrita que predominou as Civilizações do Antigo Egipto e do 
vale do Indo era: 
A. Escrita ideográfica; B. Escrita hieroglífica; C. Escrita 
cuneiforme; D. Nenhuma. 
 
3. A Civilização Asiática data de: 
A. 3000 a.C.; B. 4000 a.C.; C. 2500 a.C.; 
D. 3500 a.C. 
 
4. Na Civilização Mesoamérica predominaram civilizações: 
A. Mesoamérica e Indu; B. Egípcia e Olmecas; 
C. Mesoamérica e Olmecas; D. Olmecas e Indu. 
 
5. Entre as civilizações Romana antiga, Mesopotâmica, 
Mesoamérica e Asiática, a que já dispunha do alfabeto escrito 
era: 
A. Civilização Mesopotâmica; B. Civilização Asiática; 
C. Civilização Mesoamérica; D. Civilização Romana 
antiga. 
 
6. O alfabeto latino por volta do século I estava composto por: 
A. 23 letras; B. 40 letras ; C. 32 letras; 
D. 12 letras. 
 
 
 
9 
 
 
 
7. Trata-se de um conceito que constituio sempre um grande 
marco no desenvolvimento da sociedade humana na 
disseminação de informação (transmissão); preservação de 
textos (cultura, ritos, estereótipo, mito, praxis socioculturais e 
mais); mantendo informadas as gerações actuais sobre o 
passado, assim como as futuras sobre o presente. Trata-se de: 
A. Sons guturais; B. Alfabeto egípcio; 
 C. Escrita; D. Pinturas rupestres. 
 
8. É uma prática que esteve sempre, senão inevitavelmente 
ligada ao crescimento das sociedades onde o homem é parte 
integrante desde os primórdios da humanidade. Trata-se de: 
A. Comunicação; B. Escrita; C. Jornal; 
D. Pinturas. 
 
9. A autoria da publicação do primeiro caderno de caligrafia por 
volta do sécuclo XVI, é atribuida ao: 
A. Ludovico Axlon; B. Ludovico Manuel; 
C. Ludovico Arrigi; D. Nenhuma. 
 
10. As duas antigas civilizações cuja escrita era comum são: 
A. Mesoamérica e Antigo Egípto; 
C. Mesoamérica e Mesopotâmica; 
B. Mesopotâmica e Asiática; 
D. Nenhuma. 
 
 Guia de correcção 
Tipo de actividade N° de questões Solução de resposta 
 
 
Actividade de Avaliação 
1 A 
2 A 
3 C 
4 A 
4 C 
 
 
 
 
Actividade de Auto-avaliação 
1 C 
2 B 
3 C 
4 C 
5 D 
6 A 
7 C 
8 A 
 
 
 
10 
 
9 C 
10 A 
 
 
 
 
 
Unidade Temática 2: Informação vs Comunicação 
__________________________________________________ 
 
Introdução 
 Sentido etimológico 
O estudo do processo da comunicação deve de antemão 
ser precedido pelo esclarecimento dos conceitos 
“informação” e “comunicação” do ponto de vista das suas 
diferenças, de modo a que se estabeleça os seus limites e 
a interdependência entre ambas. 
À luz de Stumpf et al. (2003), a discussão epistemológica 
sobre a proximidade e o distanciamento entre informação 
e comunicação, está relacionada a questões de ordem 
histórica, técnica e científica, engendradas pelas duas 
áreas do conhecimento que apontam sempre para uma 
lógica de aproximação, tendo em conta suas 
consequências e apropriações. 
 
O conceito informação deriva do latim “Informare” que 
quer dizer dar forma, pôr em forma, configurar, pôr em 
extensão, representar, apresentar ou criar uma ideia ou 
uma noção. A própria raíz etimológica dos termos ressalta 
a distinção entre informação, que contém o prefixo “in”, 
indicativo de movimento, transporte de um ponto ao 
outro, e comunicação, cuja origem etimológica também 
deriva do latim (communicatio ou communis) quer dizer 
tornar comum, partilhar algo, (Poyares,1974). 
 
 Relação comunicação vs informação 
É frequente a confusão entre os conceitos comunicação e 
informação devido ao carácter informativo que ambas 
possuem. Com efeito, é óbvio que a informação e a 
comunicação são campos que de certa forma se 
intercruzam quando usadas por exemplo no âmbito de 
uma pesquisa. Como exemplo, é possível provar a 
interdependência dos dois conceitos, no âmbito de um 
 
 
 
11 
 
estudo feito no domínio da comunicação, onde 
obviamente para a formação do corpo teórico da pesquisa, 
necessitará de um campo de informação. 
 
Neste contexto, Claude Shenon em 1948 elaborou a sua 
teoria matemáticade informação, com o propósito de 
melhorar as transmissões através do telefone e o 
telégrafo. Ainda que os pressupostos abordados nessa 
teoria tenham tido uma ampla repercussão e aplicação no 
campo da teoria da comunicação, não se deve perder de 
vista que a intenção original deste pesquisador se 
concretizava no campo da informação, (Escarpi, R.,1977). 
 
À semelhança de Shanon, o pesquisador Norbert Wiener 
dos laboratórios Bell, estabeleceu os fundamentos da 
cibernética em sua conhecida obra Cibernética ou controlo 
da comunicação em animais e máquinas, na qual discorre 
sob a ordem e o controle em qualquer sistema natural ou 
artificial de informação. (Idem) 
 
Para Martino (2001, p.17), a Teoria da informação é 
também conhecida por teoria de comunicação, e teoria da 
informação e comunicação. Afirma que distinguir entre 
informação e comunicação nos parece um eco de uma 
outra distinção bastante arraigada e corrente, mas 
dificilmente sustentável, qual seja, a distinção entre forma 
e fundo, entre e forma e conteúdo. 
 
 Informação 
Pode definir -se a informação como um conjunto de dados 
processados e organizados sobre uma determinada 
entidade ou fenómeno. Por sua vez, os dados aqui 
referenciados são obtidos, fundamentalmente, na 
interacção com o entorno e onde as percepções sensíveis 
desempenham um papel primordial como base do 
conhecimento em uma posterior integração. (Idem). 
De acordo com o que se fez menção, pode considerar - se 
a informação como base e resultado simultaneamente, 
dos conhecimentos obtidos na interacção com o entorno, 
e que ela se torna imprescindível na tomada de decisões 
correspondentes na nossa interacção com o entorno. 
 
 
 
 
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Segundo as descrições feitas, a informação pode ser 
classificada tendo em conta os parâmetros seguintes: 
 
• Significado; quando se refere ao seu aspecto semântico, 
quer dizer o sentido que a informação nos transmite em 
função da entidade e fenómeno em questão. 
• Importância; quando se refere a relevância do que se diz 
sobre a entidade e o fenómeno. 
• Vigência; quando se refere ao que se disse sobre o 
fenómeno, e uma informação actual ou ultrapassada. 
• Validade; quando se refere a confiabilidade dos dados 
obtidos, ou seja, se a fonte é fiável ou forneceu – nos 
dados falsos. 
• Valor; quando se refere a utilidade dos dados obtidos. 
• Polimorfismo; quando se refere a variedade das formas 
pelas quais os dados ou a informação podem - se 
apresentar em relação à entidade ou fenómeno. 
 
Consta-nos que a informação só por si não constitui um 
conhecimento, todavia, contribui com dados necessários 
que nos permitem documentar a realidade ou a parte dela 
de onde originam os chamados dados, com a intenção de, 
num processo de elaboração e organização destes, possa 
extrair os conhecimentos necessários sobre a realidade em 
questão. Assim sendo, a informação é um processo prévio, 
e o homem que é o utente da informação, que é o que lhe 
dá valor e determina a sua utilidade, converte-a em 
conhecimento. Toda informação pressupõe um suporte, 
certos traços materiais (tinta, ondas sonoras, pontos 
luminosos) e um código com o qual é elaborada a 
informação, (Martino, 2001). 
 
O termo informação refere – se também “à parte 
propriamente material, ou melhor, se refere à organização 
dos traços materiais por uma consciência, enquanto o 
termo comunicação exprime a totalidade do processo que 
coloca em relação à duas (ou mais) consciências”. Martino 
(2001, p. 17) 
 
Na perspectiva de Xifra-Heras (1975) a informação é uma 
potência que incide em todas as facetas da vida do 
homem, condicionando-lhe as atitudes, opiniões e 
comportamento. A informação chega ao universo 
 
 
 
13 
 
receptor, constituído por um público heterogéneo, 
anónimo e aberto. Esse público descodifica e interpreta a 
informação recebida, assimila-a e, o que é mais 
importante, parte dele reage ao impacto da mensagem, 
permitindo deste modo ao início a um processo de 
resposta, de muita importância para o emissor. 
 
Para Bougnox (1999, p.137) “informação é o 
acontecimento que emerge sobre o fundo estável de um 
horizonte de expectativas ou de configurações mais ou 
menos previsíveis, onde há relações ditas semióticas que 
qualificam, em suma, o que se chama informação, cujo 
valor coincide também com nosso grau de liberdade”. 
 
Simões (1995) questiona se ocorrerá uma comunicação se 
além da troca de informação num mesmo canal, acontecer 
um significado comum entre as partes, esse significado 
somente ocorre se o público tiver voz activa no processo 
decisório quanto às trocas que ocorrem. 
 
 Comunicação 
Na acepção mais fundamental de Martino (2001, p.14), “o 
termo comunicação refere-se ao processo de compartilhar 
um mesmo objecto de consciência, ele exprime a relação 
entre consciências”. 
 
Dentro do mesmo contexto, Berelson & Steiner (apud 
Barbosa & Rabaça,1995, p. 152), a comunicação é a 
“transmissão de informações, ideias, emoções, habilidades 
etc., por meio do uso de símbolos – palavras, imagens, 
figuras, gráficos etc.”. Ao passo que Fearing (apud Barbosa 
& Rabaça,1995, p. 152), define a comunicação como a 
“provocação de significados comuns, com suas reacções 
resultantes, entre comunicador e intérprete, por meio do 
uso de signos e símbolos”. 
 
 
 
 Comunicação como processo 
Toda comunicação é informação. 
Mas nem toda informação chega a ser comunicação 
(Poyares, 1974). 
 
 
 
 
14 
 
A afirmação acima citada, é justificada pelo facto de que a 
comunicação como informação, supõe a existência dos 
seguintes elementos: 
• Emissor; 
• Código; 
• Mensagem; 
• Canal; 
• Interpretante do código recipiente. 
Todavia, a comunicação só se consuma quando o receptor 
estabelece certo grau de comunidade (comunicação 
semelhante, comum) com a fonte. 
 
Cada comunicação difere - se uma da outra, porém, todas 
elas têm em comum a palavra processo, pois toda 
comunicação passa por um processo que não se sabe o 
começo, meio e fim, e está em contínua mudança. O 
processo é tudo aquilo que está em permanente mutação, 
seja algo físico como uma cadeira que muda conforme 
altera o ponto de vista de seu observador, ambos sofrem 
influência ou influenciam seu ambiente (Berlo, D. K.,1991). 
 
Entende-se por processos comunicacionais, actos de 
interacção que se estabelecem a partir dos fluxos 
informacionais e relacionais da organização, que são 
responsáveis pela ‘materialização’ das políticas e 
estratégias traçadas por profissionais de Relações Públicas. 
Nessa perspectiva, provoca uma relação de 
interdependência na comunicação da organização e seus 
públicos. (Ibidem). 
 
Sabendo-se que o processo de comunicação tem como 
base os estudos da recepção, os quais tratam sobre a 
inserção da ideia da interlocução no processo de 
relacionamento da organização tanto no ambiente interno 
como no externo, é possível entender que, em vez do 
emissor e receptor passa a existir interlocutores, 
pressupondo uma predisposição para compartilhar 
informações e ideias no sentido de alcançar uma 
compreensão mútua. 
 
Para que possamos entender o processo de comunicação, 
precisamos primeiro de entender o comportamento 
humano. O mesmo método para entender acerca da 
 
 
 
15 
 
fonte, também nos servirá para compreender o receptor, 
pois são sistemas correspondentes. ‘‘A análise do 
comportamento, segundo o ponto de vista da 
comunicação, aplica-se igualmente a fontes e receptores 
de comunicação’’, (Berlo D. K, ibid: 79). 
 
A menção do comportamento humano feita por Berlo D.K 
(Ibid:81) faz referência ao estímulo e resposta manifestos 
no acto da comunicação. Este define o estímulo como 
qualquer evento, uma sensação que o indivíduo pode 
perceber, e resposta como qualquer resultado da presença 
do estímulo. Berlo distingue duas grandes categorias de 
comportamentos de resposta, que são: 
 
• Resposta descobertas; 
• Respostas encobertas. 
 
De acordo com este autor, a resposta descobertaé 
observável, perceptível, pública, ao passo que a resposta 
encoberta é a que ocorre dentro do organismo, não é 
prontamente observável ou perceptível, é íntima. 
 
Em suma, o processo de comunicação ocorre pela relação 
estímulo-resposta, onde o emissor envia a mensagem ao 
receptor, e o receptor tem que responder. Se não 
responde, não é possível saber se ocorreu a comunicação, 
anulando o verdadeiro efeito da comunicação. Um dos 
importantes exemplos citados por Berlo na sua obra é o de 
um almoço: “se um homem pede o saleiro para um colega 
que está a almoçar na mesma mesa e o colega continua a 
comer sem reagir de nenhuma forma, não ocorreu a 
reacção estímulo-resposta; logo, não houve comunicação”. 
 
Sumário 
________________________ 
 Actividade de Avaliação 
De entre as alternativas colocadas abaixo, uma só opção é a 
correcta. Escolhe-a. 
 
1. Para Stumpf et al. (2003), a discussão epistemológica sobre a 
proximidade e o distanciamento entre informação e 
comunicação, esta relacionada a 3 questões. Elas são: 
A. Histórica, técnica e social; B. histórica, técnica e científica; 
 
 
 
16 
 
C. Social, técnica e científica; D. Histórica, técnica e religiosa. 
 
2. O sentido etimológico da palavra “ informação” é: 
A. (do latim) “Information”; B. (do latim) “Informare”; 
C. (do grego) “Informax”; D. (do latim) “Informis”. 
 
3. Dois cientistas são indicados como percursores da teoria 
matemática da informação. Eles são: 
A. Claude Shannon e Norbert Weaver; 
B. Lazarsfeld e Watzlawick; 
C. Ivys Lee e William; 
D. Nenhum.a 
 
 
4. É o conjunto de dados processados e organizados sobre uma 
determinada entidade ou fenómeno. Este conceito refere à: 
A. Comunicação; B.Informação; 
C. Ambos ; D. Civilização. 
 
5. O “ Significado, Importância, Vigência, Validade, Valor e 
Polimorfismo” são parâmetros de: 
A. Comunicação; B.Informação; 
C. Ambos; D. Civilização. 
 Actividade de Auto - avaliação 
De entre as alternativas colocadas abaixo, uma só opção é a 
correcta. Escolhe-a. 
1. “A informação é uma potência que incide em todas as facetas 
da vida do homem, condicionando-lhe as atitudes, opiniões e 
comportamento”. Esta definição é de autoria de: 
A. Xifra-Heras; B. Bougnox; 
C. Shannon; D. Weaver. 
 
2. “A comunicação é um processo de compartilha de um mesmo 
objecto de consciência, ela exprime a relação entre 
consciências”. Esta definição é de autoria de: 
A. Xifra-Heras; B. Martino; 
C. Poyares; D. Shannon. 
 
3. Na definição da comunicação segundo Martino (2001) e 
Fearing (1995), dois termos aparentemente sinónimos 
intercrusam - se, a saber: 
A. “Compartilhar” e “Unir”; B. “Unir” e “Comuns”; 
C. “Compartilhar” e “Comuns”; D. “Compartilhar” e “juntar”. 
 
 
 
17 
 
 
4. Toda comunicação é informação. Mas nem toda informação 
chega a ser comunicação (Poyares, 1974). A Comunicação como 
informação supõe a existência de alguns elementos, que são: 
 A. Emissor e Código; B. Emissor e Emitir; 
 C. Mensagem e Envio; D. Canal e Linha. 
 
5. Uma das características do processo da comunicação é: 
 A. interacção; B. Processo; 
 C. Comunicação; D. Domínio. 
 
6. “Para que possamos entender o processo da comunicação, 
precisamos primeiro de entender o comportamento humano”. A 
citação pertence à: 
A. Kurt ; B. Berlo D. K.; C. Shanon; 
D. Poyares. 
 
7. Berlo distingue duas grandes categorias de comportamentos 
de resposta no processo comunicativo, a saber: 
A. Respostas encobertas e respostas fechadas; 
B. Resposta descobertas e respostas encobertas; 
C. Resposta descobertas e respostas Abertas 
D. Resposta simples e respostas. encobertas. 
 
8. “Se um homem pede o saleiro para um colega que está a 
almoçar na mesma mesa e o colega continua a comer sem reagir 
de nenhuma forma” , segundo Berlo D. K. (1991) : 
A. Não ocorreu a reacção- interacção; 
B. Ocorreu uma interacção entre ambos; 
C. Não ocorreu acção e estímulo; 
D. Não ocorreu a reacção estímulo-resposta. 
 
9. Quando Berlo D.K (1991) faz referência ao estímulo e resposta 
manifestos no acto da comunicação, este menciona duas 
grandes categorias de comportamentos de resposta que são: 
Resposta descobertas e Respostas encobertas. As suas diferentes 
estão baseadas em: 
A. Força e Poder; 
B. Percepção e Intimidade; 
C. Percepção e Poder; 
D. Percepção e Força. 
 
 
 
 
 
18 
 
10. A comunicação e informação são dos conceitos 
interdependentes, e o que os une é: 
A. O Campo de informação; B. A Pesquisa; 
C. A Ideologia; D. Nenhuma. 
 
 Guia de correcção 
Tipo de actividade N° de questões Solução de resposta 
 
 
Actividade de Avaliação 
1 B 
2 B 
3 A 
4 B 
5 B 
 
 
 
 
Actividade de Auto-avaliação 
1 A 
2 B 
3 C 
4 A 
5 A 
6 B 
7 B 
8 D 
9 B 
10 A 
 
 
 
 
Unidade Temática 3: Meios de comunicação 
__________________________________________ 
 Introdução 
 
Na primeira metade do século XIX, época da segunda revolução 
industrial, com o surgimento de grandes fábricas, originou um 
êxodo rural que consequentemente provocou grande densidade 
populacional nas cidades. Um dos marcos importantes da 
segunda revolução industrial é o surgimento da eletricidade, que 
a posterior, permitiu o surgimento dos meios de comunicação, 
que de tempo em tempo foram sendo aprimorados até aos dias 
de hoje. 
 
É de referir que, o surgimento dos meios de comunicação 
estiveram sempre ligados ao avanço tecnológico, por isso, 
passamos a apresentá-los de forma breve obedecendo a sua 
cronologia. 
 
 
 
19 
 
 
 Imprensa escrita 
O surgimento da imprensa por volta do século XV constituiu um 
grande marco ao revolucionar a sociedade assim como a cultura 
em sua volta. O número de receptores começou a aumentar 
devido à reprodução significativa dos impressos. Dois séculos 
depois, foram criados numerosos centros de produção de jornais, 
a título de exemplo, surge na Suécia o jornal Post-Och inrikes. 
A circulação massiva dos jornais e a paixão pela leitura dos 
mesmos é testemunhado a partir da segunda metade do século 
XIX, aquando das grandes concentrações das populações nas 
cidades, tendo desta forma condicionado a venda barata dos 
jornais para a sua rápida aquisição e leitura. 
 
 Telégrafo 
O aparecimento e uso pioneiro do telégrafo, data de 1876, obra 
atribuída ao norte-americano Samuel Morse, que transmite uma 
mensagem pela primeira vez a partir da corte suprema dos 
Estados Unidos, em Washington. Telégrafo é um sistema que foi 
criado no século XVIII com o objectivo de transmitir mensagens de 
um ponto para o outro, através de grandes distâncias. O telégrafo 
era usado com o objectivo de transmitir informações de maneira 
confiável e eficaz. O código Morse, que por sinal é o nome do 
criador do mesmo, era o que os telégrafos utilizavam para 
transmitir uma informação com menos riscos de interceptação e 
decodificação. O telégrafo foi o principal sistema decomunicação 
a longa distância nos séculos XIX e começo do século XX. Este 
meio de comunicação foi muito utilizado por indústrias, governos 
e até mesmo pelas forças armadas de diversos países em tempos 
de guerra. 
 
 
 
 Telefone 
O inventor britânico Alexandre Graham Bell, patenteia o telefone 
nos Estados Unidos em 1876, e foi capaz de transmitir sinais 
acústicos por meio de sinais eléctricos. A alegria de Bell não durou 
muito tempo, até que, em 2002, o italiano António Meucci terá 
sido reconhecido como inventor do telefone em 1857, todavia, 
este não o tinha registado a sua patente por problemas de ordem 
económica. O reconhecimento de António Meucci como inventor 
do telefone, não anula o esforço envidado por Bell, e por essa 
 
 
 
20 
 
razão, ambos são hoje reconhecidos como figuras associadas à 
invenção do telefone. 
 
 Cinema 
A origem do cinema é muito controversa, visto haver muitas 
figuras associadas à invenção do mesmo. Thomas Edison, irmãos 
Lumières e George Méliès, são os nomes mais destacados na 
época do pré-cinema. Segundo Fernando Mascarello (2006), não 
existiu um só inventor do cinema e a sua descoberta não é só 
apontada para um só lugar. Entre as três figuras acima 
referenciadas, Thomas Edison foi considerado o inventor do 
cinema por ter registado a sua patente de quinetoscópio em 
1893, nos Estados Unidos, dois anos antes dos irmãos Lumières 
terem feito a sua célebre exibição cinematográfica, em Paris. 
 
 Rádio 
A invenção da rádio foi numa primeira fase atribuída ao italiano 
Marconi, em virtude de ter registado a sua patente, por sinal a 
primeira, por volta de 1896 na Inglaterra. Marconi conseguiu pela 
primeira vez transmitir sinais de um lado e do outro do oceano 
Atlântico. A primeira estação de rádio foi montada já em 1897, na 
ilha de Wight, ao sul da Inglaterra, e no ano seguinte Marconi 
estabeleceu a primeira fábrica de produção de equipamentos de 
transmissão sem fios em Chelmsford, Reino Unido. 
 
Por outro lado, o austro-húngaro Nikola Tesla, radicado nos 
Estados Unidos, faz a transmissão de energia electromagnética 
sem cabos com o primeiro radiotransmissor. Tesla não patenteia a 
sua obra até 1897, um ano posterior a patente de Marconi. Assim 
sendo, também o invento da rádio ficou a associado a duas 
figuras, Marconi e Tesla, embora a Rússia reputasse Popov como 
sendo a figura que tivesse inventado a rádio. 
 
 Televisão 
Um dos grandes marcos não menos importante, no 
desenvolvimento dos meios de comunicação é a televisão. Este 
meio de comunicação marcou o quotidiano da sociedade em 
geral, desde a segunda metade do século XX, com a transmissão e 
recepção de imagem em movimento acompanhado de som, à 
distância e em tempo real. 
 
As primeiras emissões públicas de televisão foram efectuadas na 
Inglaterra pela BBC, em 1927, e nos Estados Unidos, em 1928 pela 
 
 
 
21 
 
Colômbia Broadcasting System (CBS) e a National Broadcasting 
Company (NBC). Nestas épocas, as emissões televisivas eram 
feitas de forma mecânica e a transmissão de programas não 
obedecia nenhum calendário. 
 
 Internet 
Segundo Peterson et al (1997, p.331) “a internet é uma 
infraestrutura global de informação que consiste em hardware e 
software, caracterizada por ser geral e aberta”. Nos nossos dias, a 
eficácia de comunicação via internet, é resultado de um longo 
percurso inovativo que foram acontecendo com o passar do 
tempo. 
Por sua vez, Zimmerman (1997), classifica a evolução da internet 
em quatro (4) fases, que são: 
 
• 1974; fase em que a internet era considerada ser um tipo de infra-
estrutura global de informação que consistia em hardware e 
software aberta. 
 
• 1975-1987; fase onde a internet era caracterizada pela melhoria 
técnica no uso de novas linguagens impulsionadas pela procura de 
novas funcionalidades da internet pelos usuários. Zimmerman 
(1997). Ex: Surgimento de linguagens MUD’s e Unix em 1972. 
 
• 1986-1987; fase em que o sistema de endereço da internet sofreu 
uma estruturação, dada a pressão causada pelo aumento brusco 
dos usuários assíduos através do Newsgroups. Zimmerman 
(1997). Surgiram nesta mesma fase, os Alt. groups com 
denominações como alt.sex, alt.drugs e alt.rock and roll, sem 
ligações com instituições militares e educacionais. 
 
• 1988; fase onde a internet alcança dimensões gigantescas 
mundiais com o auxílio de Canadá, Austrália, Europa, América do 
Sul e Japão. Baker (1993). Uma das características marcantes 
nesta fase e a criação do World Wide Web (www) em 1989, 
incluindo a linguagem Hypertext Markup Language (HTML) em 
1991, linguagem esta que permitiu a produção de páginas por 
indivíduos singulares. (ibid). 
 
Actualmente, os motores de busca na internet desempenham um 
grande papel no acesso a informações ou documentos disponíveis 
na rede, pelo uso de um simples tags ou palavra-chave a que 
todos conhecemos. Concretamente falando, os jornalistas hoje 
 
 
 
22 
 
em dia têm recurso aos motores de busca a fim de acharem 
informações com muita celeridade. Bastos (1998) 
 
Sumário 
________________________ 
 
 Actividade de Avaliação 
De entre as alternativas colocadas abaixo, uma só opção é a 
correcta. Escolhe-a. 
 
1. Um dos grandes marcos da revolução industrial mais reputado 
de sempre foi: 
A. O surgimento da comunicação; B. O surgimento 
da electricidade; 
C. O surgimento da máquina a vapor; C. O surgimento 
da imprensa. 
 
2. Entre os diferentes meios da comunicação estudados 
encontramos: 
A. Imprensa escrita e Internet; B. O livro e a Revista; C. O jornal 
e Escrita; D. Prensa e livro. 
 
 3. “A internet é uma infraestrutura global de informação que 
consiste em hardware e software, caracterizada por ser geral e 
aberta”. Esta definição pertenca ao autor abaixo: 
A. Berlo D. K.; B. Peterson; 
C. Kurt; D. Poyares. 
 
4. Finais do século XX a internet alcança dimensões de grandes 
patamares mundiais com o auxílio de Canada, Austrália, Europa, 
América do Sul e Japão. Uma das dimensões alcançada é: 
A. A implementação do IPv6; 
B. Enviabilização da World Wide Web (www); 
C. A substituição do HTML; 
D. Criação da World Wide Web (www). 
 
5. O invento do século XV, que hoje é considerado ser um dos 
meios de comunicação mais reputados e polémicos no mundo 
inteiro, constituiu um grande marco ao revolucionar a sociedade 
assim como a cultura em sua volta. Refere-se a invenção de: 
A. Imprensa escrita; B. Prensa escrita; 
C. Papel; D. O código Morse. 
 
 
 
 
23 
 
 Actividade de Auto-avaliação 
D entre as alternativas colocadas abaixo, uma só opção é a 
correcta. Escolhe-a. 
 
1. O Jornal que surgiu 200 anos depois do surgimento da 
imprensa escrita denomina-se por: 
A. Jornal Post-Och inrikes; B. Gazette; 
C. O Gato; D. Magazine. 
 
2. A “Transmissão de uma informação com menos riscos de 
interceptação e decodificação na Telegrafia” denomina-se por: 
A. Telégrafo; B. Código Morse; C. Impressão; 
D. Graham Bell. 
 
3. Num certo periódo da história dos meios da comunicação, o 
telégrafo foi considerado ser o principal sistema de comunicação 
a longa distância. Isto aconteceu entre os séculos: 
A. XIX e XIII; B. XIX e XV; C. XIV e XX; 
D. XIX e XX. 
4. As figuras associadas à invenção do telefone no tempo e no 
espaço são: 
A. Shannon e Weaver, Inglaterra, 1876 e António Meucci, Itália, 
1857; 
B. Alexandre Graham Bell, Inglaterra, 1876 e Poyares e Kurt, Itália, 
1857; 
C. Alexandre Graham Bell, Inglaterra, 1876 e António