AV 7,0

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ROSINEIDE ALVES DE CARVALHO SIMÕES
Avaliação AV
202003186058 POLO DUQUE DE CAXIAS - RJ
 avalie seus conhecimentos
1 ponto
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova:
IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica
IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes
transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser
diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais
tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década
que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura
educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias
críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em
questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais
e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado).
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de
Lupa Calc. Notas
 
VERIFICAR E
ENCAMINHAR
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD(G)
Aluno: ROSINEIDE ALVES DE CARVALHO
SIMÕES Matr.: 202003186058
Turma: 9002
 
Prezado(a) Aluno(a),
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão
FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que respondeu a todas as questões e
que não precisará mais alterá-las. 
 
A prova será SEM consulta. O aluno poderá fazer uso, durante a prova, de
uma folha em branco, para rascunho. Nesta folha não será
permitido qualquer tipo de anotação prévia, cabendo ao aplicador, nestes
casos, recolher a folha de rascunho do aluno.
Valor da prova: 10 pontos.
 
1.
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javascript:aumenta();
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javascript:anotar_on();
como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam
compreender:
 (Ref.: 202009245855)
1 ponto
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões
sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa
Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas
visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa
levar em consideração, principalmente:
 (Ref.: 202009245947)
1 ponto
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular
de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a formação
de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está
a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o
processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o
currículo escolar é pensado como um:
 (Ref.: 202009245966)
Como se dá a aprendizagem.
O que o currículo propõe.
A gênese do conhecimento.
O limite do currículo informal.
A diferença entre razão e experiência.
 
 
2.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e
multiculturalismo.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino,
classe social e identidades.
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da
aprendizagem.
 
 
3.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e
conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação
voltada à formação integral da personalidade.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da
experiência de vida dos alunos.
Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e
1 ponto
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos
educandos por meio de atividades que dialogam com as novas
tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva
de currículo?
 (Ref.: 202009244488)
1 ponto
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e
comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo
a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da
realidade social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular
que
 (Ref.: 202009244372)
1 ponto
aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de
conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo
voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva
do aluno.
 
 
4.
Individual.
Integrada.
Tecnológica.
Coletiva.
Didática.
 
 
5.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a
lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura do
mundo.
situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social
no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e
para o rompimento social, como função máxima da escola.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico,
histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a
sua realidade.
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada
disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos não têm
importância perto da função social.
 
 
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea
vivencia e suas relações com o processo de escolarização, o currículo
tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaboração do
currículo escolar, quanto à relação entre tecnologia e escola, concerne
 (Ref.: 202009244527)
1 ponto
Ao tratar o cotidiano no currículo pressupõe-se introduzir valores e
dinâmicas que em uma versão hegemônica não seria possível. Nesse
sentido, assinale a alternativa do que pode ser redimensionado neste
olhar:
 (Ref.: 202009250061)
1 ponto
Vamos ler as duas afirmativas abaixo:
Afirmativa I:
 
6.
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político
pedagógico com metas tecnológicas, mostrando o que precisa ser
comprado para a comunidade se estruturar para adquirir.
coordenar os encontros com representantes do Estado para definir o
que pode ser passado ao alunos com base na Base Nacional
Curricular Comum e disponibilizar um webcurrículo.
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da
escola e apresentá-lo aos professores indicando que tecnologias são
consideradas válidas para a prática cotidiana.
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as
inovações que precisam ser disponibilizadas pelos pais.
propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reflexão e
reavaliação do trabalho, e para proposição de novas ações
tecnológicas.
 
 
7.
algumas formas de expressão escrita e oral podem e devem ser
resgatadas em suas possibilidades narrativas.
formas de luta política, formando sujeitos conscientes, capazes de
debater e transformar sua sociedade.
estabelecimento de habilidades e competências necessárias a todos.
as tradições de um país e a construção de um ideal civilizatório.
os valores reconhecidos por uma sociedade e valorizados enquanto
mecanismo educacional.
 
 
8.
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato
de que os saberes docentes são oriundos de diferentes fontes:
curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais.
Afirmativa II:
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é
constantemente desvalorizado socialmente, principalmente levando-se
em consideração os saberes que possuem e/ou transmitem, como dito
acima.
Podemos falar das duas afirmativas:
 (Ref.: 202009250066)
1 ponto
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a
discussão sobre a elaboração da BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a
educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi
realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheiros tiveramacesso aos documentos sistematizados
pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
 (Ref.: 202009246974)
1 ponto
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024),
assinale a alternativa correta.
as duas estão corretas.
somente juntas ambas fazem sentido.
as duas estão equivocadas.
a primeira é equivocada e a segunda está correta.
a primeira é correta e a segunda equivocada.
 
 
9.
II e III.
I e III.
I, II e IV.
II, III e IV.
I e II.
 
 
10.
 (Ref.: 202009247273)
A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de
aprendizagem por competência destinada ao ensino médio.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas
estratégias da Meta 2, bem como a criação de um currículo único em
âmbito nacional.
A valorização dos profissionais da educação não faz parte das
diretrizes do PNE.
Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do
analfabetismo, bem como à superação de desigualdades
educacionais.
A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de
uma base nacional comum curricular do ensino médio.
 
 
 
VERIFICAR E
ENCAMINHAR
 
 
 
Legenda: Questão nãorespondida 
 Questão não
gravada 
 Questão
gravada
 
 
 
 
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