MATEMATICA E CONTEUDOS AVALIAÇÃO I

Prévia do material em texto

Peso da Avaliação1,50
Prova48545905
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros9/1
Nota9,00
1
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, quando sugerem a junção entre a Matemática e os Temas Transversais, se centralizam na questão da formação integral do aluno, buscando sua efetiva construção como cidadão do mundo. De acordo com Brasil (2000), cada escola pode desenvolver projetos envolvendo outras questões consideradas de relevância para a comunidade, porém os PCNs trazem cinco temas transversais.
Sobre esses temas, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação
Fundamental. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
A
Ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde e Pluralidade Cultural.
B
Meio Ambiente, Saúde, Cultura, Sociedade e Natureza.
C
Orientação Sexual, Natureza, Sociedade, Saúde e Pluralidade Cultural.
D
Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Sociedade e Cultura.
2
Foi veiculada especialmente pelos livros didáticos, e teve grande influência. A resolução de problemas passou a ser o foco de ensino nos anos 1980.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Etnomatemática.
B
Matemática Moderna.
C
Matemática Tradicional.
D
Escola Nova.
3
Muitas vezes os alunos não estão errando, mas resolvendo outro problema. O erro pode revelar a lógica da criança e ajudá-lo a reavaliar sua didática. "A aprendizagem matemática baseia-se na resolução de problemas e na reflexão sobre o que foi feito: os procedimentos empregados e os conhecimentos envolvidos devem converter-se em objeto de reflexão. Os intercâmbios com os colegas e o professor são aqui cruciais, isto é, as explicitações, as confrontações e as justificativas entre os alunos são um fator de progresso para todos. Permitem ir construindo o caminho que os levará a validar o trabalho feito. Essa atividade reflexiva enriquecerá, reciprocamente, as futuras resoluções de todos os alunos." (PANIZZA, 2006, p. 113).
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PANIZZA, M. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais:
análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
A
O professor deve favorecer a participação de parte dos membros da equipe, tanto nas discussões quanto na apresentação oral dos resultados obtidos diante da turma. Isso porque pode haver algum aluno com maior disciplinador de comunicação e liderança assumindo todos os papéis dentro da equipe, ou seja, só ele resolver, apresentar ou argumentar, impossibilitando a participação dos demais.
B
O professor deve favorecer a participação de todos os membros da equipe, tanto nas discussões quanto na apresentação oral dos resultados obtidos diante da turma. Isso porque pode haver algum aluno com maior facilidade de comunicação e liderança assumindo todos os papéis dentro da equipe, ou seja, só ele resolver, apresentar ou argumentar, impossibilitando a participação dos demais. 
C
O professor deve favorecer a participação de parte dos membros da equipe, tanto nas discussões quanto na apresentação oral dos resultados obtidos diante da turma. Isso porque pode haver algum aluno com maior facilidade de comunicação e liderança assumindo todos os papéis dentro da equipe, ou seja, só ele resolver, apresentar ou argumentar, impossibilitando a participação dos demais. 
D
O professor deve favorecer a participação de todos os membros da equipe, tanto nas discussões quanto na apresentação oral dos resultados obtidos diante da turma. Isso porque pode haver algum aluno com menos facilidade de comunicação e liderança assumindo todos os papéis dentro da equipe, ou seja, só ele resolver, apresentar ou argumentar, impossibilitando a participação dos demais
4
Na Matemática Tradicional o professor era o detentor do saber. Ele ensinava e depois media essa aprendizagem dos alunos por meio de exercícios. 
Sobre o país que trouxe o modelo da Matemática Tradicional ao Brasil, assinale a alternativa CORRETA: 
A
França.
B
Suíça.
C
Portugal.
D
Espanha.
5
O objetivo central dos Parâmetros Curriculares Nacionais quando sugerem essa junção entre a Matemática e os Temas Transversais, centraliza-se na questão da formação integral do aluno, buscando sua efetiva construção como cidadão do mundo. Os temas transversais são cinco, mas de acordo com Brasil (2000, p. 35), “cada escola pode desenvolver projetos envolvendo outras questões consideradas de relevância para a comunidade”. De acordo como os PCN, a matemática pode “encaixar” em temas transversais. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Ética.
II- Meio ambiente.
III- Saúde.
IV- Pluralidade cultural.
(    ) A construção e a utilização do conhecimento matemático não são feitas apenas por matemáticos, cientistas ou engenheiros, mas, de formas diferenciadas, por todos os grupos socioculturais, que desenvolvem e utilizam habilidades para contar, localizar, medir, desenhar, representar, jogar e explicar, em função de suas necessidades e interesses. Valorizar esse saber matemático, intuitivo e cultural, aproximar o saber escolar do universo cultural em que o aluno está inserido, é de fundamental importância para o processo de ensino e aprendizagem.
(    ) As informações sobre saúde, muitas vezes apresentadas em dados estatísticos, permitem o estabelecimento de comparações e previsões, que contribuem para o autoconhecimento, possibilitam o autocuidado e ajudam a compreender aspectos sociais relacionados a problemas de saúde. O acompanhamento do próprio desenvolvimento físico (altura, peso, musculatura) e o estudo dos elementos que compõe a dieta básica são alguns exemplos de trabalhos que podem servir de contexto para a aprendizagem da matemática.
(    ) A compreensão de questões ambientais pressupõe um trabalho interdisciplinar em que a matemática está inserida. A compreensão de fenômenos que ocorrem no ambiente – poluição, desmatamento, desperdício terá ferramentas essenciais em conceitos (médias, áreas, volumes, proporcionalidade etc.) e procedimentos matemáticos (formulação de hipóteses, realização de cálculos, coleta, organização e interpretação de dados estatísticos, prática de argumentação etc.).
(     ) A formação de indivíduos éticos pode ser estimulada nas aulas de matemática ao direcionar-se o trabalho ao desenvolvimento de atitudes no aluno, como, por exemplo, a confiança na própria capacidade e na dos outros para construir conhecimentos matemáticos, o empenho em participar ativamente das atividades em sala de aula e o respeito à forma de pensar dos colegas. Isso ocorrerá na medida em que o professor valorizar a troca de experiências entre os alunos como forma de aprendizagem, respeitar o pensamento e a produção dos alunos e desenvolver uma matemática para todos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12640:parametros-curriculares-nacionais-1o-a-4o-series. Acesso em: 12 maio 2022.
A
III - II - I - IV.
B
IV - III - II - I.
C
II - III - I - IV.
D
I - II - IV - III.
6
Para compreender a matemática atual, precisamos saber como se dava esse tipo de matemática, trazido ao Brasil pelos portugueses.
Sobre esse tipo de matemática citado, assinale a alternativa CORRETA:
A
Matemática Tradicional.
B
Matemática Atual.
C
Escola Nova.
D
Matemática Moderna.
7
Nela, o professor era o detentor do saber. Ele ensinava e depois media essa aprendizagem dos alunos por meio de exercícios.
Sobre esse tipo de matemática, assinale a alternativa CORRETA:
A
Escola Nova.
B
Matemática Moderna.
C
Matemática Tradicional.
D
Matemática Absoluta.
8
Aconteceram reformas mundiais (especialmente nos anos 1980 e 1990) que influenciaram consideravelmente na maneira como a matemática tem sido vista. Essas ideias também são discutidas no Brasil e encontram-se facilmente incorporadas nas propostas curriculares estaduais, municipais ou particulares de ensino. Dentre elas, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (BRASIL, 2000, p. 22), classifique V para as sentenças verdadeiros e F para as falsas:
(    ) Direcionamentodo ensino fundamental para a aquisição de competências básicas necessárias ao cidadão e não apenas voltadas para a preparação de estudos posteriores.
(    ) Importância do desempenho de um papel ativo do aluno na construção do seu conhecimento.
(    ) Ênfase na resolução de problemas, na exploração da Matemática a partir dos problemas vividos no cotidiano e encontrados nas várias disciplinas.
(    ) Necessidade de levar os alunos a compreenderem a importância do uso da tecnologia e a acompanharem sua permanente renovação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V.
B
V - V - V - V.
C
V - F - V - F.
D
F - F - V - F.
9
Aprendemos que a Matemática Tradicional era completamente distinta da matemática atualmente aplicada nas escolas. Com relação à Matemática Tradicional, analise as sentenças a seguir:
I- O professor era detentor do saber. Ele ensinava as técnicas matemáticas de resolução, se baseando em livros.
II- O professor conferia a resposta dos exercícios, classificando-as em certas ou erradas.
III- Os alunos participavam das aulas e o professor socializa as respostas entre eles.
IV- Os alunos resolviam muitos exercícios, a partir das explicações do professor.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças II, III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e IV estão corretas.
10
"Quem nunca presenciou uma cena em que o professor explicava, explicava, explicava de novo e o aluno não entendia, de jeito nenhum, o que o professor ensinava? Então, o professor, sem conseguir pensar em outra alternativa, sugeria que um colega de classe se sentasse ao lado do amigo e explicasse do seu jeito, aquela atividade. Para a surpresa de todos e alívio do professor, o aluno compreendia de primeira a explicação do colega. A confrontação daquilo que cada criança pensa com o que pensam seus colegas, seu professor e demais pessoas com quem convive é uma forma de aprendizagem significativa, principalmente por pressupor a necessidade de formulação de argumentos (dizendo, escrevendo, expressando) e a de comprová-los (convencendo, questionando)" (BRASIL, 2000, p. 41). De acordo com BRASIL (2000), trabalhar coletivamente supõe uma série de aprendizagens. Sobre essas aprendizagens, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Perceber que além de buscar a solução para uma situação proposta devem cooperar para resolvê-la e chegar a um consenso.
(    ) Saber explicitar o próprio pensamento e tentar compreender o pensamento do outro.
(    ) Incorporar soluções alternativas, reestruturar e ampliar a compreensão acerca dos conceitos envolvidos nas situações e, desse modo, aprender.
(    ) Discutir as dúvidas, assumir que as soluções dos outros fazem sentido e persistir na tentativa de construir suas próprias ideias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação Fundamental. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
A
V - V - V - V.
B
F - F - V - F.
C
F - V - F - V.
D
V - F - F - F.
1. A 2. B 3. B 4. C 5.B
6. A 7. C 8. B 9. D 10. A
CORRIGIDA NO AVA.