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Abordagem Sistêmica perante Ao tema: "Dificuldade de ensinar na periferia"
 
Luis Henrique
Rafael Lene
Pedro Rafael
Andrei Dos Santos
João Vicente
Victor Marques
Guilherme Marcolin Thaynná Marcos
Daniel Dotto
Resumindo Abordagem sistêmica 
Abordagem sistêmica: Leva em conta o empirismo, a vivência dos movimentos na prática, conhecimento cognitivo e experiência afetiva
Sofre várias transformações por conta da sociedade.
Organizações na escola, política educacional , ensino e aprendizagem, objetivos da Educação física - Uma abordagem incluisva,na qual todos participam das atividades propostas
Insere os alunos na cultura de atividades físicas ou corporal- Deve ter plano de aula, seguido de uma metodologia, composta por temas e objetivos
"Não basta (o aluno) correr ao redor da quadra; é preciso saber por que está correndo, como correr, quais os benefícios advindos da corrida, que intensidade, frequência e duração são recomendáveis."
Abordagem Sistêmica na Educação Física
A Abordagem Sistêmica na Educação Física escolar também é conhecida como abordagem sociológica, pois tem como área de base a sociologia e filosofia e vem sendo desenvolvida como um caminho para a Educação Física escolar pelo professor Mauro Betti.
“Deve-se ensinar o basquetebol, o voleibol (a dança, a ginástica, o jogo…), visando não apenas o aluno presente, mas o cidadão futuro, que vai partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física. Por isso, na Educação Física escolar, o esporte não deve restringir-se a um ‘fazer’ mecânico, visando um rendimento exterior ao indivíduo, mas tornar-se um ‘compreender’, um ‘incorporar’, um ‘aprender’ atitudes, habilidades e conhecimentos, que levem o aluno a dominar os valores e padrões da cultura esportiva.”
Conceitos e princípios da Abordagem Sistêmica na Educação Física
Sistema Aberto na Educação Física
A Abordagem Sistêmica na Educação Física Escolar tem por essência que a Educação Física é um sistema aberto que sofre influência da sociedade ao mesmo tempo que também influencia a sociedade.
Estas influências estão em um sistema hierárquico, com níveis superiores (como as secretarias de Educação dos governos) e inferiores (como as direções de escolas e professores). Os níveis superiores são mais flexíveis e menos previsíveis em suas decisões, já os níveis inferiores são mais limitados, mais previsíveis e mecânicos.
A especificidade da Educação Física Escolar
Dentro da abordagem Sistêmica na Educação Física Escolar a especificidade das aulas gira em torno do corpo e do movimento, sendo eles meio e fim das aulas de Educação Física.
A abordagem Sistêmica na Educação Física Escolar possui um sistema adaptativo complexo e aberto com quatro níveis de hierarquia:
Política educacional
Escola
Objetivos da Educação Física
Processo ensino-aprendizagem
 
Na abordagem pedagógica sistêmica da Educação Física Escolar estes componentes hierárquicos do sistema vão interagir e produzir diferentes objetivos educacionais.
PRINCÍPIOS 
O Princípio da não-exclusão
A Abordagem Sistêmica na Educação Física Escolar coloca como um de seus princípios a não-exclusão, ou seja, nenhuma atividade pode ser de caráter excludente. O professor de Educação Física deve promover atividades que garantam o acesso de todos os alunos a aula.
O Princípio da Diversidade
Outro princípio da Abordagem Sistêmica na Educação Física Escolar é o princípio da diversidade. O princípio da diversidade defende que as atividades nas aulas de Educação Física não devem ser restritas a um tipo de esporte, como o Futebol, nem mesmo ser restringir apenas aos conteúdos unicamente esportivos. No princípio da diversidade os esportes, as danças, as lutas, os jogos, a ginástica e outro conteúdos que giram em torno do corpo e do movimentos devem fazer parte das aulas de Educação Física.
Objetivo,metodologia e avaliação da abordagem sistêmica na educação Física 
O objetivo da abordagem sistêmica na Educação Física escolar é inserir os alunos na cultura de atividades físicas ou cultura corporal, de forma que ele possa compartilhar, usufruir, produzir, reproduzir e transforma as formas de cultura corporal de maneira autônoma, desenvolvendo assim sua cidadania. Na abordagem sistêmica da Educação Física os objetivos não podem ficar restritos ao ensino de habilidades motoras ou ao desenvolvimento do condicionamento físico dos alunos, embora a aprendizagem motora e o desenvolvimento físico também possa ser um dos objetivos das aulas.
METODOLOGIA: Em uma aula de Educação Física escolar com abordagem Sistêmica ou Sociológica o professor deve primeiro escolher conteúdos da cultura corporal e adaptá-los de forma a viabilizar o acesso de todos os alunos a atividade (princípio da não-exclusão).
Após isso o professor deve contextualizar e explicar para que serve aquele conteúdo, como praticar de forma correta, quais são seus benefícios, que cuidados devem ser tomados ao praticar aquela forma de cultura corporal, como se organizar para praticar aquela atividade e como usufruir daquela forma de cultura corporal em seu tempo livre.
Outro fator metodológico importante dentro da abordagem sistêmica na Educação Física escolar é a vivência, ou seja, o aluno deve experimentar os movimentos, praticar em diversas situações, com isso, além da aprendizagem motora, o aluno estará promovendo o conhecimento cognitivo e experiências socioafetivas derivados da vivência dos movimentos.
É possível identificar que a abordagem sistêmica na Educação Física escolar promove uma boa relação com as dimensões dos conteúdos: conceitual (saber), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser). 
AVALIAÇÃO e importância da abordagem sistêmica 
A avaliação dentro da abordagem sistêmica na Educação Física escolar é baseada na observação sistematizada de acordo com os objetivos propostos nessa abordagem.
A abordagem Sistêmica na Educação Física dá contribuições importantes para prática pedagógica do professor de Educação Física, o princípio da não-exclusão e da diversidade são caminhos que devem ser seguidos por todos os professores de Educação Física. 
 Para finalizar, as palavras de Mauro Betti sobre uma aula de Educação Física:
“Não basta (o aluno) correr ao redor da quadra; é preciso saber por que está correndo, como correr, quais os benefícios advindos da corrida, que intensidade, frequência e duração são recomendáveis. Não basta aprender as habilidades motoras específicas do basquetebol; é preciso aprender a organizar-se socialmente para jogar, compreender as regras como um elemento que torna o jogo possível (e portanto é preciso também que os alunos aprendam a interpretar e aplicar as regras por si próprios), aprender a respeitar o adversário como um companheiro e não um inimigo a ser aniquilado, pois sem ele não há jogo; é preciso, enfim, que o aluno seja preparado para incorporar o basquetebol e a corrida em sua vida, para deles tirar o melhor proveito possível.”
DESAFIO DE ENSINAR A CRIANÇAS DE PERIFERIA
Bairros periféricos são geralmente muitos violentos e “problemáticos” e não é algo fácil de trabalhar com alunos que enfrentam todo tipo de problema, desde problemas na aprendizagem até problemas mais graves como drogas e violência. Para trabalhar nessa área é bom estabelecer metas como: compreender, abordar e envolver escola e comunidade numa perspectiva de parceria, compreensão da realidade e nela intervir
O trabalho com crianças de periferia chama à atenção para uma problemática bem complexa e específica: Nessas escolas, o contexto social, econômico e político interferem no trabalho do professor e no processo de aprendizagem dos alunos. Devido a isso para os professores gera uma interferência, porque não conseguem desenvolver o que planejam, enfrentam situações imprevistas que atrapalham o trabalho de sala de aula, entre outras coisas. Já os alunos, gera dificuldades para a sua vida escolar, pois desde cedo precisam trabalhar para ajudar no sustento da família (a criança apresenta desânimo, cansaço, apatia, dificuldades de atençãoe concentração). A realidade das crianças não é tão além da realidade que convivem com situações de risco nas favelas dos grandes centros, conforme costumamos ver nos noticiários. Existem problemas com drogas, suicídios, assassinatos, etc..
Dentro dessa realidade, se não observarmos será impossível entendermos o aluno que está todos os dias conosco, pois ele tem problemas que não são ditos, demonstrados e o professor necessita ter os sentidos aguçados para estar sempre alerta com o que acontece ao seu redor e além deste.
O momento atual impõe ao profissional de educação desenvolver habilidades que possibilitem uma melhor adaptação às novas culturas e aos novos padrões de conduta social. Além disso, o acelerado processo de globalização em que se encontra o país insere o homem em um ambiente de alta competitividade e seletividade. Nesse contexto, a relação professor-aluno representa um esforço a mais na busca da praticidade, e eficiência no preparo para a vida, 
Na nossa vida quotidiana necessitamos de um conjunto muito vasto de conhecimentos, relacionados com a forma como a realidade em que vivemos funciona: temos que saber como tratar as pessoas com as quais nos relacionamos, temos que saber como devemos nos comportar em cada uma das circunstâncias em que nos situamos no nosso dia-a-dia. Por isso surge à importância do conhecimento cientifico. Para desenvolver o pensamento científico é preciso saber solucionar problemas. Enxergar além dele, ter em vista um objetivo bem definido a ser alcançado.
É fundamental enfatizarmos a importância do professor literalmente “trazer a rua e a vida” 
Por meio da brincadeira, a criança se envolve no em diferentes atividades e sente a necessidade de partilhar com o outro, de dividir com o amigo. Esta relação expõe as potencialidades dos participantes, afeta as 
Favela no Rio aproxima jovens da periferia ao esporte elitizado
PERGUNTA ABORDAGEM SISTÊMICA 
Como trazer a abordagem sistemica diante a falta de recurso em escolas periféricas ?

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