AV2 - Psicologia da Educação e da Aprendizagem - UNIASSELVI

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06/06/2022 14:59 AVA
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738661)
Peso da Avaliação
1,50
Prova
45312293
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
8/2
Nota
8,00
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os alunos trabalham juntos em pequenos 
grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas.  Muitos métodos 
de aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras estratégias de aprendizagem 
cooperativa informal que muitos professores usam como parte regular de sua prática. Referindo-se à estratégias de aprendizagem 
cooperativa informal, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos estudam juntos, tentando garantir que todos 
os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, o professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem 
então receber uma pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se refere ao Relator 
Aleatório.
 
(    ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipe a criar um líder e que este possa ensinar aos outros e focar no aprendizado 
de todos os membros da equipe.
 
(    ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus entendimentos atuais com um colega. Isso 
garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo 
ensinados.
 
(    ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em projetos existem há muito tempo na 
educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais 
popular de aprendizagem cooperativa.
 
(    ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em geral, envolvem os alunos que trabalham 
em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F - V.
B
V - F - V - F - V.
C
F - V - F - V - F.
D
F - F - V - V - F.
A revolução construtivista tem raízes profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho de Piaget e Vygotsky. O 
pensamento construtivista moderno baseia-se mais fortemente nas teorias de Vygotsky, que têm sido usadas para apoiar métodos de 
instrução em sala de aula que enfatizam a aprendizagem cooperativa, uma aprendizagem baseada em projetos e descoberta. Quatro 
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José Xavier Silva Neto
Formação Pedagógica em Ciências Biológicas (3700408) 
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princípios-chave derivados das ideias de Vygotsky desempenharam um papel importante: aprendizagem social, a zona de desenvolvimento 
proximal, aprendizagem cognitiva (ou artesanal) e aprendizagem mediada. Sobre esses quatro princípios e suas funcionalidades, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
 
 I- Aprendizagem social.
 
II- Zona de desenvolvimento proximal.
 
III- Aprendizagem cognitiva.
 
IV- Aprendizagem mediana.
 
(    ) O uso de tarefas complexas para aprendizagem do aluno, no qual ele receberá apenas ajuda o suficiente para a resolução do problema.
 
(    ) Se institui como gama de tarefas que a criança não consegue realizar sozinha, mas poderá executar com ajuda de colegas e adultos.
 
(    ) Processo de aprendizagem realizado através de interações conjuntas com adultos e colegas mais capazes.
 
(    ) Processo pelo qual o aluno adquire conhecimento gradualmente por meio da interação com um especialista, seja ele um adulto ou um 
colega mais velho ou mais avançado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
IV - II - I - III.
B
I - III - IV - I.
C
III - II - I - IV.
D
II - IV - III - I.
A partir dos nossos estudos, somos levados a refletir sobre a definição de aprendizagem.Nos deparamos com uma definição de Meyer (2008, 
p.171), afirmando que a aprendizagem é uma “mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno”.
Tendo esta definição em mente, assinale a alternativa CORRETA sobre a aprendizagem:
 
FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American 
Psychologist, v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008.
A
Reflexos e respostas de fome ou dor são adquiridos através da aprendizagem.
B
Mudanças causadas no indivíduo ao decorrer do seu crescimento.
C
Os impulsos sexuais são parte do processo de aprendizagem do desenvolvimento sexual.
D
A aprendizagem não é definida pelo desenvolvimento do indivíduo, mas está diretamente relacionada com ele.
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José Xavier Silva Neto
Formação Pedagógica em Ciências Biológicas (3700408) 
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Um ponto importante para psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não devemsimplesmente dar conhecimento aos 
alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento em suas próprias mentes. Os alunos podem aprender várias estratégias bem 
pesquisadas para usar na resolução de problemas. Desta forma, Bransford e Stein (1993) desenvolveram e avaliaram uma estratégia para a 
resolução de problemas. Referente às etapas desenvolvidas por Bransford e Stein, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
 
(    ) Tanto a estratégia de Bransford e Stein, quanto estratégias semelhantes, começam com a identificação cuidadosa do problema que 
precisa ser resolvido, definindo os recursos e informações que estão disponíveis, determinando uma maneira pela qual o problema pode ser 
representado e, em seguida, dividir o processo em etapas que levam a uma solução. Por exemplo, a primeira etapa é identificar a meta e 
descobrir como proceder.
 
(    ) Decidir qual é o problema e o que precisa ser feito envolve uma análise de meio-fim. Aprender a resolver problemas requer muita prática 
com diferentes tipos de problemas que exigem reflexão.
 
(    ) A estratégia de Bransford e Steiné dividida em cinco etapas, que foram instituídas como: Identifique problemas e oportunidades: Defina 
metas e represente o problema; Explore estratégias possíveis; Antecipe resultados e aja; Olhe para trás e aprenda.
 
(    ) As habilidades de resolução de problemas de Bransford e Stein são ensinadas por meio de uma série de etapas, porém a inicial e principal 
é a análise de meios-fins e representação de problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: BRANSFORD, J. D.; STEIN, B. S. The ideal problem solver. 2. ed. New York: Freeman, 1993.
A
V - V - F - V.
B
V - V - V - F.
C
F - V - F - V.
D
F - F - V - F.
Se os alunos aprenderem a permanecer sentados e a fazer um trabalho cuidadoso na aula de matemática, seu comportamento também 
melhorará na aula de ciências? Se os alunos podem subtrair 3 maçãs de 7 maçãs, eles também podem subtrair 3 laranjas de 7 laranjas? Se os 
alunos podem interpretar o simbolismo usado por Shakespeare, eles também podem interpretar o simbolismo usado nos contos populares 
africanos? 
Todas essas são questões de generalização, ou transferência de comportamentos aprendidossob um conjunto de condições para outras 
situações. Seguindo este pensamento, assinale a alternativa CORRETA referente à generalização:
A
Crianças pequenas possuem noção da generalização, onde os comportamentos aprendidos no jardim de infância são reproduzidos logo
em seguida em casa e na casa dos colegas.
B
A generalização quando introduzida em determinado ambiente, será automaticamente transferida para os ambientes semelhantes.
C
A generalização não é eficaz quando se é repetida em diversos ambientes, como por exemplo, depois de ensinar um aluno de português
a pular as questões difíceis do exame, fazer com que ele use essa mesma técnica em outras avaliações de outras disciplinas.
D
As generalizações podem não ocorrer nas configurações de aparência semelhante da configuração de onde foi aprendida.
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José Xavier Silva Neto
Formação Pedagógica em Ciências Biológicas (3700408) 
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Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim como os cães de PavloV- salivamos quando 
estamos com fome e vemos comida apetitosa. No entanto, B. F. Skinner propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas 
uma pequena proporção de todas as ações. Com foco na produção de Skinner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) Skinner nomeou de comportamento operante os comportamentos que operam na presença de qualquer estímulo não condicionado.
 
(    ) O trabalho de Skinner teve foco na relação do comportamento e suas consequências.
 
(    ) Skinner colocava os sujeitos em situações controladas para observar as mudanças em seu comportamento produzidas por mudanças 
sistemáticas nas consequências de seu comportamento.
 
(    ) O uso de consequências agradáveis e desagradáveis para mudar o comportamento é frequentemente referido como condicionamento 
incondicionado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - V.
B
F - V - F - F.
C
V - F - V - F.
D
F - V - V - F.
O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro sensorial. Os registros sensoriais 
recebem grandes quantidades de informações de cada um dos sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período 
muito curto, não mais do que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente 
perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos.
 
(    ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, ouvimos ou sentimos, elas são o que 
nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo nosso estado.
 
(    ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são influenciadas pelos ambientes em que 
estamos inseridos durante a percepção.
 
(    ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos envolvidos não podem dar níveis 
diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F.
B
V - V - F - V.
C
V - F - V - V.
D
V - V - V - F.
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José Xavier Silva Neto
Formação Pedagógica em Ciências Biológicas (3700408) 
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Na maioria das vezes, os reforçadores usados ¿¿nas escolas são reforçadores positivos que incluem elogios, notas e estrelas. No entanto, um 
comportamento também é fortalecido se sua consequência for uma fuga de uma situação desagradável ou uma forma de evitar que algo 
desagradável ocorra. Deste modo, existem várias formas de se lidar com alunos dentro da sala de aula. 
Falando sobre as teorias de aprendizagem comportamental, assinale a alternativa CORRETA que corresponde à eficácia das consequências 
para um comportamento:
A
O comportamento com respostas imediatas apresenta consequências muito mais eficientes do que a longo prazo.
B
A eficiência destas duas técnicas varia conforme o objetivo, tendo em mente que se a mudança seja maior apenas a de longo prazo será
eficaz.
C
Tanto a longo prazo quanto a curto prazo apresentam a mesma eficiência no mesmo tempo de apresentação do comportamento.
D
O comportamento trabalhado com consequências a longo prazo é muito mais eficiente do que a curto prazo.
O tempo dentro de uma sala de aula é um fator de importância para os professores, levando em consideração o uso adequado dele dentro de 
sala de aula. Desta forma, há um tempo no qual os alunos têm a oportunidade de aprender, no qual quando o professor ensina ou apresenta 
uma tarefa, há um tempo onde eles podem prestar atenção ou executar suas tarefas. 
Como é chamado esse tempo?
A
Tempo de realização.
B
Tempo indicado.
C
Tempo alocado.
D
Tempo transitivo.
As pessoas armazenam não apenas informações, mas também estratégias de aprendizagem na memória de longo prazo para fácil acesso. 
Essa capacidade, chamada de memória de trabalho de longo prazo, é responsável pelas habilidades extraordinárias que combinam as 
informações atuais com uma vasta gama de padrões mantidos em suas memórias de longo prazo. Os teóricos dividem a memória de longo 
prazo em pelo menos três partes: memória episódica, memória semântica e memória procedural. Referente às divisões de memória de longo 
prazo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) A memória Processual é a memória que se refere a nossas experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos e ouvimos. Ela 
processa os eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que aconteceu em seu baile de formatura.
 
(    ) A memória semântica contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos, como: conceitos, princípios ou regras, e como 
usá-los. Também fazem parte dela nossas estratégias de aprendizagem e resoluções de problemas.
 
(    ) A memória episódica se refere ao “saber como” em contraste com o “saber que”. Ela reúne os episódios específicos de nossa vida, fazendo 
ligações entre eles, como por exemplo: andar de bicicleta, habilidades de direção e digitação.
 
(    ) Estudos neurológicos mostraram que as memórias episódicas são armazenadas em uma parte diferente do cérebro das memórias 
semânticas e procedurais; as memórias episódicas são armazenadas no cérebro, enquanto as memórias semânticas e procedurais são 
armazenadas no córtex.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F.
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José Xavier Silva Neto
Formação Pedagógica em Ciências Biológicas (3700408) 
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06/06/2022 14:59 AVA
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B
V - F - V - V.
C
V - F - F - V.
D
F - V - F - F.
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José Xavier Silva Neto
Formação Pedagógica em Ciências Biológicas (3700408) 
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