ATIVIDADE 2 - LPED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 52 - 2022

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ATIVIDADE 2 - LPED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA -
52/2022
Período:23/05/2022 08:00 a 01/07/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:2,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 08/08/2022 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
“É necessário que se cumpram algumas condições previstas nas legislações, para que, verdadeiramente, a
inclusão aconteça a todos os alunos com algum tipo de necessidades educacionais especiais.”
    LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação
Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
 
Diante disto, reflita sobre as necessidades especiais na sala de aula e analise as afirmativas abaixo:
I. A inclusão escolar é um direito de todos, logo, é essencial conhecer quem é o público da educação
inclusiva, visando contribuir para uma prática mais efetiva.
II. Ao se falar em educação especial e inclusão, é necessário não termos um olhar reducionista, é algo muito
complexo e importante para todos envolvidos com o processo de inclusão, mas principalmente para os
alunos.
III. Os alunos com deficiência intelectual acabam por levar as escolas a reverem sua prática, por não darem
conta de atender esse público.
IV..A educação especial é desenvolvida a partir da suposição de que se oferece um programa educacional
adequado num ambiente escolar normal para a maioria das crianças.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
2ª QUESTÃO
O público com autismo passa a se enquadrar na Política Nacional De Educação Especial Na Perspectiva Da
Educação Inclusiva (2008), que garante a inclusão e o AEE com a Lei 12.764, de 27 de dezembro de 2012.
Sabemos que o autismo se enquadra nos critérios de classificação do Cid 10 nos Transtornos Globais do
Desenvolvimento (TGD) e que apresentam características específicas para essa classificação. 
Sobre o TGD, avalie as afirmações a seguir:
I. Incluem nos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD): o Autismo; a Síndrome de Asperger e o
Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação.
II. Também se utiliza da nomenclatura de Transtorno do Espectro Autista (TEA) para se referir aos autistas.
III. O diagnóstico de Transtorno Invasivo do Desenvolvimento sem outra especificação ocorre quando têm a
suspeita do TID, todavia, não há critérios suficientes para confirmar.
É  correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
3ª QUESTÃO
“É importante ter a noção de que não é possível ver a inclusão como um processo simples, sem pensar nas
consequências que envolvem inserir um aluno deficiente no ensino regular de uma escola, é necessário
pensar que a responsabilidade de promover a inclusão de alunos com necessidades especiais é de toda a
estrutura da escola e da sociedade".
  LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação
Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021. 
 
A partir do histórico da educação especial no cenário brasileiro, assinale a alternativa correta.
 
ALTERNATIVAS
As posturas de integração na educação especial é contrária ao caráter segregador, pois promove a socialização da
criança.
As classes especiais atendiam as crianças considerada problema no sistema educacional e funcionaram com grande
sucesso, pois a sua implantação eram por razões humanitária.
A integração não deposita todas as responsabilidades na própria pessoa com deficiência, e contribui para que ela
tenha uma rede de apoio que a ajude em seus sucessos ou fracassos.
Desde a época da república, a educação especial brasileira se constituiu fortemente marcada pela institucionalização
por meio das mobilizações sociais que impactaram nas ações governamentais.
Educação especial e a inclusiva vêm se constituindo como uma construção histórica, amparadas por movimentos
sociais que ganharam força ao longo dos anos, reafirmando os direitos das pessoas que se encontravam fora dos
padrões sociais.
4ª QUESTÃO
A pessoa com deficiência, ao longo de sua vida, vivencia uma série de situações que a leva a exclusão social.
Notamos que a sociedade ainda apresenta dificuldades para compreender as pessoas com deficiência como
capazes de gerir sua própria vida, com isso surge o aumento dos estereótipos e a exclusão.
Considerando esse contexto, avalie as afirmações abaixo.
I. É possível encontrar experiências profissionais bem-sucedidas, no entanto, muitas pessoas com deficiência
não conseguem alcançar o objetivo de permanecer no mercado de trabalho.
II. Surge, na fase da inclusão, a exigência por qualificação profissional e a não necessidade de modificações
no ambiente de trabalho.
III. A inclusão da pessoa com necessidades especiais já se faz presente em vários aspectos da sociedade,
surgindo assim o conceito de sociedade inclusiva.
IV. O deficiente muitas vezes é visto como alguém improdutivo, como eterno bebê, dependente,
necessitando sempre de cuidados especiais e estas ações se configuram como mitos que necessitam ser
rompidos.
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
5ª QUESTÃO
A deficiência física/neuromotora pode ser congênita ou adquirida e as causas podem ser diversas, como
hipertensão arterial materna, anoxia no momento do parto, entre outras.
Sobre esse assunto, análise as afirmações abaixo:
 
I. O profissional necessita ter conhecimentos adequados para a atuação e distinguir os diferentes
diagnósticos para elaborar um plano de trabalho que atenda a necessidade do aluno.
II. Espinha Bífida e Atrofia Muscular Espinhal deixam sequelas e são exemplos de deficiências física
neuromotoras.
III. A paralisia cerebral pode ser classificada de acordo com o tipo de alteração do movimento relacionado
com a localização da lesão no cérebro, sendo a hipotônica um tipo de classificação.
É  correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
6ª QUESTÃO
“A família vem sofrendo abalos internos e externos que dificultam manter sua ideologia frente aos
acontecimentos que a envolvem e que configuram diferentes respostas sociais e culturais em cada membro,
de acordo com seu contexto histórico e sua percepção subjetiva. Muitas mudanças vivenciadas pelas
famílias vêm ocorrendo desde a revolução industrial, como a presença ativa da mulher no mercado de
trabalho, as intervenções tecnológicas relativas à anticoncepção ou a reprodução assistida, quebrando a
concepção naturalizada da família.”
  LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação
Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021
 
Com base nesta informação, analise as asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. Nos dias atuais, é necessário rever muitos padrões quando falamos sobre família e suas configurações,
pois esta é uma instância que vem passando por mudanças ao longo da história da humanidade.
 
PORQUE
 
II. Pode-se considerar a família sob três formatos básicos: a nuclear (conjugal), a extensa (consanguinidade)
e a abrangente. Entende-se por família nuclear a constituída pelo tripé pai-mãe-filhos, por família extensa, a
que se componha também por outros membros que tenham quaisquer laços de parentesco e por
abrangente, a que inclua mesmo os não parentes que coabitem.
 A respeito destas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são falsas.
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
A asserção II é falsa, e a asserção I é verdadeira.
As asserção I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserção I e II são verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
7ª QUESTÃO
“O melhor momento para iniciar as medidas preventivas é antes da concepção, haja vistaque, é nesse
período que ocorrem os maiores riscos de má formação do feto, sendo importante, para isso, que o casal
conheça suas condições físicas e busquem o acompanhamento médico.”
 LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação
Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
 
Com base nesta informação e em todo conhecimento adquirido nos materiais da disciplina, analise as
assertivas considerando as ações preventivas:
 
I. Conhecendo as causas e manifestações das deficiências é possível compreender que muitas delas podem
ser evitadas.
II. Realizar exames importantes, como hemograma, glicemia, tipagem sanguínea, urina, toxoplasmose,
hepatite, fezes, reação sorológica para sífilis e HIV (AIDS) são ações preventivas.
III. Atualmente estudos comprovam que casamentos consanguíneos não aumentam as possibilidades de
uma criança nascer com deficiência.
IV. Ingestão do ácido fólico na fase da pré-concepção e nos primeiros meses de gestação em que está
ocorrendo a formação do embrião, uma vez que essa vitamina auxilia o fechamento do tubo neural do bebê,
que pode provocar a mielomelingocele, resultando em deficiência intelectual grave.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
“Os sistemas educacionais tiveram papel relevante em relação à preparação para o trabalho da pessoa com
deficiência, particularmente ao deficiente intelectual, iniciando os programas de trabalho destinados a
adolescentes e adultos. Assim, entendemos que o trabalho vai possibilitar que apareça um sujeito adulto,
criativo, produtivo e responsável. Resgatará sua dignidade perante a sociedade e sua família.”
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação
Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
 
Em vista disso, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:
 
I. Os registros históricos revelam que a sociedade demorou muitos séculos para ofertar à pessoa deficiente
oportunidades para o exercício do direito ao trabalho e para ver o deficiente como alguém produtivo.
 
PORQUE
 
II. Existiu uma visão de que os deficientes eram generalizadamente incompetentes, e por isso eram vistos
como incapazes de realizar qualquer atividade produtiva e muito menos ainda habilitados para aprenderem
qualquer técnica que os mantivessem desenvolvendo uma função que permitisse manter um vínculo
empregatício.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.
As asserções I e II são falsas.
9ª QUESTÃO
Os  alunos com Distúrbios de aprendizagem são pessoas que apresentam necessidades educacionais
especiais (NEE's) e requerem um atendimento educacional especializado.
Sobre esse público, avalie as afirmações a seguir.
 
I. As pessoas com distúrbios de aprendizagem apresentam problemas neurológicos que afetam a
capacidade do cérebro para entender, recordar ou comunicar informações.
II. Os distúrbios de aprendizagem se apresentam pela dificuldade da criança aprender, por ter um problema
pedagógico relacionada à não adaptação ao método. 
III. A disgrafia Disléxica apresenta escrita espontânea ilegível, soletração oral pobre, desenho e cópias
adequados.
IV. A discalculia envolve o comprometimento específico em habilidades aritméticas básicas.
É correto apenas o que se afirma em:
 
 
ALTERNATIVAS
I e II.
II e III.
I, II e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
10ª QUESTÃO
“As crianças superdotadas ou talentosas destacam-se por apresentar uma capacidade de aprender mais
depressa, lembrar de mais coisas e resolver problemas com maior eficiência do que as outras. Cada cultura
define o talentoso de acordo com a própria imagem e ajusta a natureza da pessoa superdotada àquela
cultura..”
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação
Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
 
Diante disto, pensando em crianças com altas habilidades e superdotação, analise as afirmativas abaixo:
 
I. Pode acontecer que a escola não ofereça conteúdos satisfatórios para crianças com altas habilidades e isso
torná-las entediadas, agressivas, desestimuladas e com problemas de comportamento.
II. Quando uma criança muito habilidosa não é estimulada intelectualmente, podem aparecer alterações de
comportamento como resposta à frustração que está experimentando.
III. É comum as escolas terem dificuldade de identificação de alunos com altas habilidades e superdotação,
uma vez que elas podem ser desenvolvidas em uma área, mas não em outras.
IV. É essencial evidenciar que para o desenvolvimento das potencialidades de uma criança com altas
habilidades, além da questão cognitiva em si, é preciso existir um contexto estimulante.
V. Atualmente superdotação tem sido definida como: apresenta notável desempenho e elevada
potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral,
aptidão acadêmica específica, pensamento criador ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial
para as artes e capacidade psicomotora.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, III e IV, apenas.
II, III e V, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV, apenas.
I, II, III, IV e V.