Avaliação 3 - Estudos Surdos

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AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA – ESTUDOS SURDOS 
Peso da Avaliação 3,00 Prova 47686296 Qtd. de Questões 10 Acertos/Erros 9/1 
Nota9,00 
1. A palavra artefato carrega em si a importância histórica e social a qual os povos que tiveram a sua 
existência minimizada ao longo da história (como o povo surdo) possam agregar a si o valor atribuído às 
obras que são reconhecidas como importantes vestígios das civilizações e povos. Existem oito tipos 
diferentes de artefatos culturais que caracterizam o povo surdo. Sobre os artefatos culturais, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A 
Experiência visual, desenvolvimento linguístico, família, literatura surda. 
B 
Experiência visual, desenvolvimento linguístico, associações. 
C 
Vida social e esportiva, artes visuais, política e materiais, escolas bilíngues. 
D 
Vida social e esportiva, artes visuais, família, associações. 
 
2. Strobel (2008) compara as percepções históricas sobre os surdos a partir de três aspectos: o Historicismo, 
a História camuflada e a História Cultural. Nesse contexto, evidenciamos o Historicismo, ou seja, aquilo que 
é referido na História e a História Cultural, a qual considera a percepção cultural do povo sobre o qual a 
História geral tem apenas uma visão parcial. Com base no que se refere ao Historicismo e a História 
Cultural, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Historicismo. 
II- História Cultural. 
( ) Os surdos narrados como deficientes e patológicos. 
( ) As identidades surdas são múltiplas e multifacetadas. 
( ) A educação deve ter um caráter clinico-terapêutico e de reabilitação. 
( ) A educação de surdos deve ter consideração à diferença cultural. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: STROBEL, K. L. Surdos: vestígios 
culturais não registrados na história. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Educação, 2008. 
A 
II - II - I - I. 
B 
I - I - II - II. 
C 
II - I - II - I. 
D 
I - II - I - II. 
 
3. A Declaração Universal dos Direitos Linguísticos é um documento publicado pela Unesco como resultado 
da Conferência Mundial dos Direitos Linguísticos, publicada em 1996, em Barcelona. Segundo subscreve o 
próprio documento (UNESCO, 1996), é consequência de um acordo e se trata de um documento-base, 
produto de um processo complexo de retrospeção, que põe no debate as diversidades de línguas, sua 
promoção nos distintos Estados, seu reconhecimento jurídico e sua relação com o desenvolvimento, em 
quadro de "respeito, convivência e benefício recíprocos" (UNESCO, 1996). Em seu artigo 3º a Declaração 
Universal dos Direitos Linguísticos (1996) detalha os aspectos referentes aos direitos linguísticos 
individuais. Com base nos direitos linguísticos individuais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
( ) O direito a ser reconhecido como membro de uma comunidade linguística. 
( ) O direito ao uso da língua em privado e em público. 
( ) O direito a relacionar-se e associar-se com outros membros da comunidade linguística de origem. 
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( ) O direito a manter e desenvolver a própria cultura. 
( ) O direito a serem atendidos na sua língua nos organismos oficiais e nas relações socioeconômicas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS 
DIREITOS LINGUÍSTICOS, UNESCO, 1996. Disponível em: 
http://www.dhnet.org.br/direitos/deconu/a_pdf/dec_universal_direitos_linguisticos.pdf. Acesso em: 15 abr. 
2021. 
A 
F - V - F - V - V. 
B 
V - V - V - V - F. 
C 
V - V - F - F - F. 
D 
V - F - V - F - F. 
 
4. A identidade surda política é aquela em que o indivíduo experiencia todos os elementos culturais 
vinculados à surdez, de modo que se reconhece surdo, participa das lutas surdas e pauta as suas vivências 
através da experiência visual que o caracteriza. Esta identidade é baseada na perspectiva dos elementos 
culturais. Diante disso, sobre um elemento cultural, assinale a alternativa INCORRETA: 
A 
Língua de sinais. 
B 
Participação na comunidade em geral. 
C 
Uso de tecnologias específicas. 
D 
Busca de identidade cultural surda. 
 
5. Os Estudos Surdos dialogam com temas e pesquisas de diferentes áreas. Da área da Linguística, por 
exemplo, tem como referência, entre outras cosias, os estudos da gramática de uma língua, ou seja, a forma 
como determinada língua é estruturada em diferentes níveis. A partir do artigo "Mecanismos de coesão 
textual visual em uma narrativa sinalizada: Língua de Sinais Brasileiros em foco", de Anater e Passos 
(2009), assinale a alternativa CORRETA com relação ao objetivo do estudo: FONTE: ANATER, G.I.P; 
PASSOS, G. Mecanismos de coesão textual visual em uma narrativa sinalizada: Língua de Sinais Brasileira 
em foco. Pág. 50 a 76. In.: QUADROS, R.M. (Org.) In.: Estudos Surdos I. Petrópolis: Arara Azul, 2006. 
A 
O trabalho apresenta a análise da produção escrita em Língua Portuguesa. 
B 
Identificar as estratégias linguísticas na comunicação de pais e filhos. 
C 
Envolve a análise dos mecanismos de coesão textual em uma narrativa sinalizada. 
D 
Analisa produções espontâneas de crianças bilíngues bimodais. 
 
6. Com o início da quarentena, todas os níveis de ensino suspenderam a realização de atividades presenciais 
e passaram a adotar formas não presenciais de estudo. Pesquisadores relatam que entrevistaram remotamente 
professores, alunos e pedagogos de uma escola bilíngue e chegaram a cinco pontos relevantes sobre o ensino 
não presencial para alunos surdos. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Tanto os professores como os alunos não têm dificuldades no ensino a distância. 
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B 
As aulas foram adaptas para todos os alunos, com isso o aluno não tem dificuldade de aprendizagem. 
C 
Os alunos possuem dificuldade de compreensão e interpretação dos enunciados. 
D 
Todos os alunos possuem acesso às aulas remotas. 
 
7. A interdisciplinaridade é um ponto essencial nos Estudos Surdos, que é uma área essencialmente aberta ao 
debate e às contribuições de outras áreas. Com base na interdisciplinaridade no campo dos Estudos Surdos, 
analise as sentenças a seguir: 
I- É importante termos em mente que os Estudos Surdos já "nasceram" dentro de uma perspectiva que 
entende a surdez numa visão global, ou seja, procura abarcar os vários aspectos que fazem parte da realidade 
e do universo surdo. 
II- Cada área de conhecimento estabelece sua forma específica de se relacionar com o conhecimento que 
pretende estudar. 
III- Numa relação interdisciplinar entre as áreas de saber acontece um a organização em estágios que 
norteiam como os saberes serão estruturados. 
IV- A interdisciplinaridade pressupõe a existência de um nível hierárquico inferior de onde procede e 
coordenação das ações empreendidas pelas diversas disciplinas. 
V- No entendimento interdisciplinar para a relação entre os saberes, uma área de pesquisa coordena o 
relacionamento entre os conhecimentos. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças II e IV estão corretas. 
B 
Somente a sentença I está correta. 
C 
As sentenças III e IV estão corretas. 
D 
As sentenças I, II, III e V estão corretas. 
 
8. Os aspectos históricos e sociológicos sobre a surdez e a visão sobre os surdos influenciaram e 
permanecem subjacentes às propostas educacionais para atendimento aos alunos surdos. Nesse contexto, a 
história educacional dos surdos pode ser dividida em três grandes fases, sendo elas: Revelação Cultural, 
Isolamento Cultural e Despertar Cultural. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
I- Revelação Cultural. 
II- Isolamento Cultural. 
III- Despertar Cultural. 
( ) A partir dos anos 1960 inicia-se uma nova fase para o re-nascimento na aceitação da língua de sinais e 
cultura surda após muitos anos de opressão ouvintista para com os povos surdos. 
( ) Nesta fase,os povos surdos não tinham problemas com a educação. A maioria dos sujeitos surdos 
dominava a arte da escrita e há evidência de que antes do congresso do Milão havia muitos escritores surdos, 
artistas surdos, professores surdos e outros sujeitos surdos bem-sucedidos. 
( ) Ocorre uma fase de isolamento da comunidade surda em consequência do congresso de Milão de 1880 
que proíbe o acesso da língua de sinais na educação dos surdos, nesta fase as comunidades surdas resistem à 
imposição da língua oral. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
I - II - III. 
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B 
II - III - I. 
C 
III - I - II. 
D 
II - I - III. 
 
9. A identidade surda política é aquela em que o indivíduo experiencia todos os elementos culturais 
vinculados à surdez, de modo que se reconhece surdo, participa das lutas surdas e pauta as suas vivências 
através da experiência visual que o caracteriza. Sobre os elementos culturais que caracterizam a identidade 
surda também como identidade política e analise as sentenças a seguir: 
I- Todas as experiências perpassam pela compreensão visual. 
II- Fomentam e participam de situações em que a cultura surda é partilhada com seus pares. 
III- Entendem a si mesmos como parte do povo surdo, assumem-se como surdos, utilizam-se das políticas 
surdas para inclusão e vêm-se na diferença. 
IV- Utilizam os sinais e a língua de sinais em poucas interações, suas mensagens são decodificadas a partir 
da enunciação feita com as mãos. Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças III e IV estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
D 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
10. No artigo de Shimazaki, Menegassi e Fellini (2020), os pesquisadores relatam que entrevistaram 
remotamente professores, alunos e pedagogos de uma escola bilingue e chegaram a alguns pontos relevantes 
sobre o ensino não presencial para alunos surdos. Com base nesses pontos, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Alguns alunos vulneráveis economicamente não acessam atividades remotas. 
( ) Sem contato social escolar, o isolamento afeta o desenvolvimento linguístico e social dos surdos. 
( ) Percebe-se o apagamento da cultura surda devido ao ensino remoto. 
( ) Nem todos os alunos possuem auxílio dos pais para as questões escolares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SHIMAZAKI, E. M.; MENEGASSI, 
R. J.; FELLINI, D. G. N. Ensino remoto para alunos surdos em tempos de pandemia. In.: Práxis Educativa, 
Ponta Grossa, v. 15, e2015476, p. 1-17, 2020 
A 
F - V - F - V. 
B 
V - V - F - V. 
C 
V - F - V - V. 
D 
V - V - V - F.