Relatório final do estágio 2

Prévia do material em texto

GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ
Universidade do Estado do Ceará (UECE)
Campus do Itaperi
Curso de Geografia/Licenciatura Plena Semestre: 2022.1	Período: 7°
Disciplina: Estágio Supervisionado em Geografia 2
Professor (a) Orientador (a): Ângela Maria Falcão da Silva
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA
2022.1
Suellen Ingrid Pereira Lima
Fortaleza/CE 2022
Suellen Ingrid Pereira Lima
RELATÓRIO FINAL DE ORIENTAÇÃO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM
GEOGRAFIA 2
Relatório apresentado ao Curso de Geografia, da Universidade Estadual do Ceará (UECE), Campus do Itaperi, como requisito avaliativo da disciplina Estágio Supervisionado em Geografia 2, sob a orientação do (a) Ângela Maria Falcão da Silva.
Fortaleza/CE 2022
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO........................................................ 4
1.1. Cronograma de Atividades...................................... 6
2. DESENVOLVIMENTO........................................... 8
3. CONCLUSÃO......................................................... 10
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................. 11
5. ANEXOS.................................................................. 12
5.1. DIAGNÓSTICO ESCOLAR........................................... 12
5.2. PLANO DE AÇÕES.................................................... 20
5.3. PLANO DE AULA.............................................................. 29
5.4. FICHA DE AVALIAÇÃO.................................................. 32
INTRODUÇÃO
 O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com o seu futuro campo de atuação, onde por meio da observação, da regência e da participação, o licenciado poderá refletir sobre e vislumbrar futuas ações pedagógicas. A relação professor-aluno é uma condição de processo de aprendizagem, pois essa relação dinamiza e dá sentido ao processo educativo. O aluno vai percebendo que ele também é autor da história, visto que, de posse da compreensão do conhecimento, passa a entender melhor a sua realidade. O professor deve ter um papel de facilitador do processo de ensino e aprendizagem junto ao aluno.
 Assim sendo, o estágio é um meio que pode levar o acadêmico a identificar novas e variadas estratégias para solucionar problemas que muitas vezes ele nem imaginava encontrar na sua área profissional. Ele passa a desenvolver mais o racíocinio, a capacidade e o espírito crítico, além da liberdade do uso da criatividade (ROSSI, 2013).
 
 Segundo Barreto (2006), o Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n° 9394/96). No qual, é necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. Assim o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática.
 
 O período de atuação que faz parte da carga horária a ser cumprinda durante a disciplina de estágio supervisionado, tem como objetivo permitir que o acadêmico faça um primeiro contato com a realidade escolar, aproximando o estudante no contexto da qual ele atuará como profissional. “É necessário, pois, que as atividade desenvolvidas no decorrer do curso de formação considerem o estágio como um espaço privilegiado de questionamento e investigação”. (PIMENTA E LIMA, 2012, p.112).
 O Estágio Supervisionado de Geografia 2, foi realizado na Escola Municipal Projeto Nascento, na cidade de Fortaleza/CE, a escola fica localizado na Rua: Betel, n° 1715, no bairro Itaperi, a escola fica localizada por trás da Universidade Estadual do Ceará – UECE, o estágio foi supervisionado pelo professor Antônio José de Souza, ele foi realizado de forma presencial na turma do 8° ano A, no turno da tarde, no horário de 13:00 ás 14:50 horas. Durante o estágio forams realizados planejamentos, observações, regências e avaliações, sempre com o auxílio do professor supervisor, o estágio foi realizado entre os meses de Março, Abril, Maio e Junho, contemplando a carga horária de 68 horas na escola. Abaixo segue algumas fotos referente a escola, a primeira foto demostra a fachada da escola e a segunda imagem é uma mapa de localização da escola.
Fachada da escola. 
Fonte: Autora
Mapa de Localização da Escola. 
Fonte: Google Maps.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
· PLANEJAMENTO: Os planejamentos pedagógicos foram realizdos com o professor supervisor e com as estagiárias, onde foi planejado como seria realizado as regências, avaliações, as observações os outros planejamentos, ele foi realizado de forma presencial na escola antes de iniciarem as aulas, e também através do whatsapp. 
· OBSERVAÇÃO: As observações foram feitas tanto no habiente ecolar em geral, como também em sala de aula. As aulas realizadas pelo professor supervisor começava ás 13:00 horas e finalizava ás 14:50 horas, para ministra a aula ele utilizava o livro didático, quadro branco, pincéis e apagador, em relação a avalição ele passava uma atividade para ser feita em sala de aula e para casa era passado a atividade do livro, onde os alunos tinham que copiar e responder. Antes do professor ministrar a aula, ele fazia a frequência dos estudantes e logo em seguida, um gestor escolar (da secretaria) ia na sala recolher a frequência; durante a aula ministrada pelo professor, os estudantes ficavam conversando, outros ficavam mexendo no celular e outros fazendo barulhos.
· REGÊNCIA: A aula ministrada foi do capítulo 4: O continente americado: América Anglo-Saxônica, a regência foi realizada através do livro didático, quadro branco, pincéis e apagador, quando as aulas eram ministradas os estudantes ficavam quietos e prestavam atenção na aula, alguns faziam perguntas e até respondiam algumas perguntas na hora da explicação
· AVALIAÇÃO: As avaliações que foram realizadas com os estudantes, foram de formas lúdicas, foi passado avaliação em sala de aula e também para ser realizado em casa. As avaliações que eram passados para eles para casa, eram questões do livro didático, referente ao conteúdo que foi abordado em sala; já as avaliações que foram passadas para ele foi mais lúdicos, como por exemplo, mapas mentais, histórias em quadrinhos, quiz, uma avaliação em que eles teriam que explicar de uma forma criativa o que eles entederam sobre o conteúdo. Percebeu-se que os estudantes tinham bastante interesse em realizar essas atividades de classe, eles até tiravam suas dúvidas e ao final de cada aula entregam as atividades avaliativas. Abaixo seguem algumas fotos das atividade avaliativas realizadas pelos estudantes.
Fonte: Autora
Atividade Avaliativa realizada pelos estudantes
DESENVOLVIMENTO
 A inclusão escolar é necessária e oferece inúmeras vantagens. Porém, apesar de, atualmente, existirem diversas escolar preparadas para acolher essa diversidade de estudantes, na prática, para grande parte, ainda é um desafio desenvolvê-la e dispor de recursos indispensáveis para atender aos alunos com necessidade educacionais especiais. De modo geral, o convívio social é muito importante para o desenvolvimento de cada indivíduo. Então, quando falamos em inclusão escolar, esse valor fica ainda mais evidente para que crianças, adolescentes e jovens cresçam e se tornem adultos melhores. Dessa forma, é preciso que eles aprendam a conviver com diferenças e saibam respeitar as dificuldades do próximo.
 
 Todo ser humano tem o direito básico de acesso à educação. E a inclusão escolar é um movimento mundila que prevê a integração de estudantes com necessidades educacionais especiais em sala de aula e visa garantir que – de modo igualitário e dentro de um mesmo contexto escolar – toda criança possa usufruir das mesmas experiências e condições de aprendizagem dos demais estudantes.
 Quando falamos que deve se ter inclusão na escolar, muitos pensam que essa inclusão está se referindo apenas aos estudantes que possuem alguma deficiência, seja ela visual, física, auditiva, intelectual, etc.;mas quando falamos em INCLUSÃO, estamos se referindo ao público geral (seja pela sua sexualidade ou pela cor da sua pele). Essa inclusão não está apenas dentro da escola, e sim na própria sociedade, as pessoas devem respeitar as diferenças das outras, devem respeitar aquelas pessoas como elas realmente são, afinal, ninguém nasce igual ao outro.
 Falando de inclusão escolar, na Escola Municipal Projeto Nascente, percebece que há uma preocupação com todos os seus estudantes, a escola possui uma estrutura que seja adequado para todos, tem rampas para estduantes que são cadeirantes, essas rampas ficam situados desde a entrada desses estudantes até as aulas de aulas, possuem banheiros adequados para alunos especiais, possue o AEE (Atendimento Educacional Especializado), na escola possue alguns alunos com deficiência psicológica e com autismos, e que precisam de acompanhamentos, aulas no AEE acontecem pela manhã e pela tarde, existem 2 turmas e cada turma possuem 15 alunos. Essa inclusão já começa a ser observado a partir da acolhida dos estudantes no pátio pela coordenadora e os outros gestores escolar.
 
 Na sala do 8° ano A/Tarde, possui um estudante com deficiência física, ele é cadeira e o estudantes mais velho da turma, além dele também possui um estudante com deficiência psicológica, ele possui até um laudo na escola, conversando com o professor soube que esse estudante tem uma problema piscológico muito forte e ele precisa ir para a escola automedicado, em algumas aulas percebi ele mais agitado, já em outras percebi que esse estudantes estava mais calmo. Então, percebe-se que a escola utiliza-se da inclusão, não apenas a escola em geral, e sim os próprios estudantes; alguns estudantes da turma ajudam o esudante que é cadeira a ir ao banheiro, ir até ao bebedouro e até mesmo na hora da entrada e da saída da sala de aula e da escola. Também se observou-se que, além desses alunos que possuem alguma deficiência, a escola também preza pela inclusão de todos os estudantes, sejam voltados para a sua sexualidade, pela sua cor da pele, etc. 
CONCLUSÃO
 O primeira estágio a gente sabe o quanto é desafiador, ainda mas quando o estágio é de forma remota, quando realizei a meu primeiro estágio foi bastante desafiador e também foi o meu primeiro contato em sala de aula com os estudantes, durante o estágio eu também fazia parte do PIBID e que também foi realizado de forma remota, então não tive como ter uma experiência em sala de aula presencial. Mesmo com todas as dificuldades e os desafios o estágio foi bastante gratificante e me fez crescer nessa nova trajetória. Sabemos que até os professores que já possuem uma experiência em sala de aula, tem um certo medo ou insegurança, imagina um estagiário que está em seu começo de formação e de contato em sala de aula.
 O segundo estágio já foi diferente do primeiro, dessa fez o estágio foi realizado de forma presencial, no chão da escola, tive o contato com os estudantes, com o professor supervisor, com a gestão escolar e pude conhecer a realidade da escola pública. Assim como o primeiro estágio, tive um certo medo, uma insegurança e um nervosismo, mas isso é normal, todo começo tem essas situações e esse frio na barriga é uma coisa boa para a nossa formação, a cada dia que eu chegava na escola ficava com vários pensamentos: “Será que vou conseguir?”; “Será que os estudantes e o professor supervisor vai gostar do meu trabalho?”; “Será que é isso que quero mesmo para o meu futuro?”; e com isso eu ficava com essa insegurança. Quando eu entrava na sala de aula e via o professor ministrando suas aulas, conversando com os alunos, isso me confortava e me mostrava que era isso que eu queria para o meu futuro, cada dia que eu ia para a escola eu fica com os olhos brilhando e contando os dias para está novamente na escola.
 Posso concluir que, apesar de todos os desafios, de todos os sentimentos bons e ruins que eu tive, fez com que eu tivesse mas certeza do que eu quero para o meu futuro, eu fico bastante realizada e feliz em está no caminho certo, no curso que me fez crescer tanto na vida pessoal, como também está fazendo com que eu cresça na vida profissional, com o estágio eu aprendi que os professores estão todos os dias se reinventando, estão sempre dando o seu melhor para ajudar os alunos, até mesmo aqueles que tem uma certa dificuldade, o estágio veio para enriquecer minha formação e mostrar que mesmo com todos os desafios fazem com que possamos crescer em nossa profissão. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? — São Paulo: Moderna, 2003.
BARRETO, C. S. Relatório de Estágio Supervisionado I. Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática como parte de exigência da disciplina de Estágio Supervisionado I. Vitória da Consquista – BA, 2006.
ROSSI, D. F. A importância do estágio supervisionado. São Paulo: ETEC de Tiquatira, 2012. Disponível em: http://www.etectiquatira.com.br/estágio.pdf 
2
 PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2012.
	ANEXO 01: DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR
1. BREVE HISTÓRICO DA ESCOLA
	IDENTIFICAÇÃO: Escola Municipal Projeto Nascente
LOCALIZAÇÃO: RUA BETEL, SN DENDE. 60714-730
	HISTÓRICO:
O Centro Municipal de Educação e Saúde Projeto Nascente, doravante denominado, CMES Projeto Nascente, sediado em Fortaleza, criado pelo Decreto n0 9135 de 01/07/93, DOM N0 10176 de 16/08/93, é um estabelecimento pertencente à Rede Pública Municipal de Ensino, mantida pela Prefeitura Municipal de Fortaleza. A história do CMES Projeto Nascente teve início em 1982, quando alunos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará se sentiram incomodados com o grande número de meninos e meninas em idade escolar que circulavam dentro do Campus, sem ocupação e fora da escola. Diante de tal fato, resolveram realizar uma pesquisa sobre a vida escolar dessas crianças. Nessa pesquisa, foi detectado um grande número de crianças entre 07 a 14 anos sem atendimento escolar e a existência de apenas uma escola pública na área que não tinha condições de atendê-las.
Diante de tais constatações, esse grupo de estudantes iniciou, por conta própria, o processo de educação dessas crianças dentro da própria Universidade. As aulas ocorriam no horário intermediário entre um turno e outro. A ideia foi tão positiva e vista com bons olhos pela comunidade que, em pouco tempo, havia um grande número de alunos frequentando as aulas. Diante de tal situação, os problemas não tardaram a acontecer, visto que, enquanto alguns universitários e seus professores tentavam desenvolver um trabalho pedagógico, outros professores e alunos da comunidade universitária reclamavam dos transtornos causados por tantas crianças transitando dentro do Campus.
Na tentativa de resolver o impasse, o então reitor da Universidade Estadual do Ceará, Dr. Paulo Jorge de Melo Filho, resolveu oficializar o projeto educativo dos universitários, reconhecendo-o como projeto da Universidade e vinculando-o a Pró Reitoria de Extensão, destinando, portanto, um espaço para o funcionamento provisório da “Escolinha da UECE”. Em 1993, o reitor Dr. Paulo Jorge de Melo Filho, solicitou ao Prefeito de Fortaleza, Dr. Antônio Cambraia, que fosse firmado entre a prefeitura e a Universidade Estadual do Ceará, um convênio para ampliação dessa escolinha que passou a ser uma escola de aplicação teórico-prática dos cursos de Licenciatura da UECE. Nesta época, estavam sendo criados pela Prefeitura os CIES – Centros Integrados de Educação e Saúde. A Universidade forneceu o terreno e a Prefeitura construiu o prédio que, a partir do dia seis de junho de 1993, passou a sediar a escola que foi denominada Centro Integrado de Educação e Saúde Projeto Nascente.
	No dia 21 de maio de 1999, foi formado o Conselho Escolar, registrado na Ata Nº 05. Em 2001, por determinação do prefeito, Dr. Juraci Magalhães, a escola teveseu nome alterado de Centro Integrado de Educação e Saúde Projeto Nascente, para Centro Municipal de Educação e Saúde Projeto Nascente. Neste mesmo ano, a professora Antônia Valy do Nascimento saiu da direção pedagógica da escola, assumindo em seu lugar a professora Sílvia Marques Ferreira Lima.
	Organização curricular/níveis: Educação Infantil (Creche e Pré-Escola), Ensino Fundamental (1° ao 9° ano, EJA (anos iniciais e anos finais), Atendimento Educacional.
	
	Atendimento Educacional Especializado (AEE)
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	o Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 15
	
	
	Turma de Atividade Complementar
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 7 / Média de alunos por turma: 29
· Teatro
· Capoeira
· Educação Patrimonial
· Matemática
· Português
	
	
	Educação Infantil – Creche
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã
	
	
	
	o Número de turmas 5 / Média de alunos por turma: 17
	
	
	Educação Infantil – Pré-escola
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	o Número de turmas 6 / Média de alunos por turma: 17
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 1º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 20
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
	
	
	· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 2º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 23
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 3º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 27
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 4º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 28
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 5º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 30
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 6º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	
	
	
	
	
	· Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 35
· Espanhol
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 7º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 36
· Espanhol
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 8º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 33
· Espanhol
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	Ensino Fundamental de 9 anos – 9º Ano
	
	
	o Aulas no período da
	Manhã, Tarde
	
	
	
	· Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 29
· Espanhol
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
· Educação Física
	
	
	EJA – Ensino Fundamental – Anos Iniciais
	
	
	o Aulas no período da
	Noite
	
	
	
	· Número de turmas 1 / Média de alunos por turma: 22
· Aula Presencial
	
	
	· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
	
	
	EJA – Ensino Fundamental – Anos Finais
	
	
	Aulas no período da
	Noite
	
	
	
	
· Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 33
· Aula Presencial
· Espanhol
· Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
· Ensino Religioso
	
	
	1. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL
	ASPECTOS FÍSICOS GERAIS: Salas de aulas; Sala da diretoria; Sala de professores; Laboratório de informática; Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE); Quadra de esportes coberta; Cozinha; Biblioteca; Parque infantil; Banheiro adequado à educação infantil; Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida; Sala de secretaria; Banheiro com chuveiro; Refeitório; Despensas; Almoxarifado; Pátio coberto.
Quantidade de salas de aula funcionando nos três turnos: 21 salas de aulas no total (manhã, tarde e noite).
RECURSOS MATERIAIS: (TV, DVD, Aparelho de som, Projetor multimídia (Datashow), Computadores, Internet, Banda Larga.
	2. ESTRUTURA, ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO
	Organograma da escola no regimento escolar.
	Público atendido. Alunos: número por turma: A escola possui uma quantidade total de 40 turmas. Quadro de demanda inicial e evasão: Não houve evasão.
Número de alunos matriculados: 1033
Professores: número: 65; qualificação: Os professores possuem graduação. Esfera administrativa a qual pertence e modelo de gestão: Pública.
	Segmentos organizados presentes na instituição (grêmios, associações, conselhos, grupos de voluntários, grupos de apoio);
Quadro de profissionais que atuam na escola: Auxiliares de secretaria ou auxiliares administrativos, atendentes (1); Auxiliar de serviços gerais, porteiro(a), zelador(a), faxineiro (a), horticultor(a), jardineiro(a) (9); Bibliotecário, auxiliar de biblioteca ou monitor(a) da sala de leitura (2); Profissionais de preparação e segurança alimentar, cozinheiro(a), merendeira e auxiliar de cozinha (5); Secretário escolar (1); Profissionais de apoio e supervisão pedagógica: pedagogo(a), coordenador(a) pedagógico(a), orientador(a) educacional, supervisor(a) escolar e coordenador(a) de área de ensino (19).
	3. ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA (da instituição escolar)
	Padrão mínimo de qualidade de educação que queremos para os nossos alunos (marco teórico).
· Dimensão físico-estrutural:
A escola que queremos para os nossos alunos deve possuir uma adequada estrutura física, com salas de aulas amplas e ventiladas, quadra de esportes coberta, espaços reservados para expressões artísticas e laboratórios. Deve ainda possuir um local com condições de preservação do material didático.
· Dimensão pedagógica:
Faz-se necessário que a escola tenha professores qualificados, valorizados e com condições de trabalho garantidas, que conte ainda com um supervisor educacional que faça a implementação da proposta pedagógica da escola e dê o suporte necessário ao trabalho do professor. Vivenciar uma educação humanística e consciente em relação às responsabilidades para com a justiça e a paz mundial, a inclusão de todos, a partilha e a solidariedade. Diante do exposto, faz-se necessário também um orientador educacional que esteja atento ao desenvolvimento harmonioso do educando, fazendo um elo entre família, escola e comunidade.
· Dimensão administrativa:
A escola deve contar com uma gestão democrática e participativa, na qual o Núcleo Gestor e o Conselho Escolar assumam um papel ativo e autônomo, apresentando transparência nas decisões e aplicação dos recursos, além de uma avaliação institucional periódica. Deve ainda, possuir recursos humanos, administrativos e pedagógicos suficientes para a viabilidade do seu bom funcionamento.
· Dimensão Relacional:
A escola deve manter um bom relacionamento com os segmentos administrativos municipais e com a comunidade escolar, além de propiciar um ambiente de incentivo à autoestima de todos que compõem
	o ambiente escolar. Deve ainda estimular a participação da comunidade, do corpo docente e discente e dos funcionários na vida administrativa da escola.
	4. DEMANDAS PRINCIPAIS DA INSTITUIÇÃO
	Na dimensão pedagógica
· Estimular o interesse dos educandos pelos estudos;
· Elevar o nível de aprendizagem dos educandos;
· Aulas laboratoriais;
Na dimensão administrativa· Dinamizar a gestão democrática e participativa da escola;
· Disponibilizar mais recursos humanos, administrativos e pedagógicos suficientes para a viabilidade do melhor funcionamento da escola.
Na dimensão relacional
· Mais oportunidades de encontro entre os professores dos três turnos, com o objetivo de estimular o bom relacionamento entre os mesmos;
· Atividades nas quais professores e alunos possam relacionar-se de forma descontraída visando um maior entrosamento;
· Estreitar os laços entre a Direção e os professores, estimulando a cooperação mútua.
Na dimensão física e estrutural
· Construção de um auditório e adequação do palco;
· Reformas gerais no prédio e saneamento;
· Sala de digitação de reprodução de material gráfico.
PROJETOS E ATIVIDADES DESENVOLVIDOS NA ESCOLA
· Visita domiciliar: realizamos o projeto de visita domiciliar a partir da mediação pedagógica, onde os professores e a Coordenação identificam e priorizam os alunos a serem visitados pela escola com o objetivo de constatar as causas das dificuldades apresentadas e somar com os pais na implementação de possíveis soluções;
· Atendimento à Saúde do aluno: assistência à saúde bucal e clínica médica com utilização de fitoterápicos;
· Artes: desenvolvimento de atividades artísticas com o objetivo de melhorar a concentração, disciplina, afetividade, socialização e autoestima do aluno, como Coral, Teatro, Teclado, Flauta,
Pintura, Desenho e Capoeira, dentre outras; Atendimento à criança portadora de necessidades
	especiais educativas: funcionando atualmente com crianças de todos os anos, atendidas com a turma regularmente matriculada, tendo como responsável a professora da turma.
	5. OUTROS ASPECTOS OBSERVADOS
OBJETIVOS GERAIS PARA A ESCOLA
· Promover o desenvolvimento global do educando, seu processo interativo de construção dos aspectos biopsicossociais, respeitando seu estágio de desenvolvimento e ritmo de aprendizagem;
· Possibilitar que o educando se torne sujeito de sua aprendizagem nos campos cognitivos, artístico, social, emocional e físico-motor, estimulando a criticidade, criatividade, respeito às diferenças e a pluralidade cultural;
· Incrementar a construção dos significados éticos necessários à cidadania, ao respeito, à dignidade humana, à solidariedade, ao princípio de igualdade e à equidade dos direitos e deveres sociais historicamente garantidos;
· Recusa categórica de qualquer tipo de discriminação e inobservância das leis.
· Adequação dos espaços físicos para um melhor aproveitamento dos mesmos em atividades pedagógicas, artísticas e culturais.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
· Promover uma educação que contemple os quatro pilares educacionais: aprender a conhecer, fazer, conviver e ser.
· Implementação de uma gestão democrática e participativa, dando ênfase ao Conselho Escolar como instância de efetiva participação de todos os segmentos da escola e comunidade.
· Apoiar e incentivar as organizações estudantis como espaço de participação e exercício da cidadania.
· Estimular na comunidade escolar a postura ética, a responsabilidade com o outro e o respeito às diferenças, para que desta forma tenhamos um ambiente no qual as pessoas sintam-se respeitadas em suas individualidades e possam expor suas ideias sem constrangimento.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – UECE CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO – 2022.1
PLANO DE AÇÕES PARA O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Instituição: Escola Municipal Projeto Nascente EI/EF
Cidade: Fortaleza-CE
Professor (a) supervisor (a) na escola-campo de estágio: Antônio José de Souza
Estagiário (a): Suellen Ingrid Pereira Lima Carga horária total do Estágio: 102 horas. Carga horária das aulas práticas: 68 horas.
DELIMITAÇÃO DOS DIAS DA SEMANA PARA O ESTÁGIO
	DIAS DA SEMANA
	TURMA e TURNO
	Segunda-feira
	
	Terça-feira
	8° ano A / Tarde
	Quarta-feira
	
	Quinta-feira
	
	Sexta-feira
	
	Sábado
	
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS NA ESCOLA
	ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO
	OBJETIVO GERAL
	PERÍODO DE DURAÇÃO
	Planejamento
	Discutir os assuntos que
serão desenvolvidos em sala de aula.
	20 horas
	Observação
	Analisar o desenvolvimento
da aula.
	17 horas
	Regência
	Ministrar as aulas sobre o
Continente Americano.
	18 horas
	Avaliação
	Avaliar a aprendizagem dos
alunos.
	8 horas
	Participação em eventos
	Promover integração de
grupos.
	5 horas
AÇÕES REALIZADAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	PLANEJAMENTO
	DATA
	ATIVIDADE REALIZADA
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	19/04/2022
	Reunião com professor supervisor na escola.
	· Dialogar sobre os dias da regência;
· Planejar os conteúdos da regência.
	
20/04/2022
	
Reunião de planejamento da regência.
	· Definir como serão executadas as aulas referente ao capítulo 4: “América Anglo- Saxônica;
· Detalhar em tópicos os assuntos que serão
ministrados em cada aula.
	
26/04/2022
	Reunião de planejamento da avaliação.
	· Definir como serão realizadas as avaliações;
· Observar se os alunos conseguiram compreender o conteúdo ministrado.
	
28/04/2022
	Reunião continuada do desenvolvimento da avaliação.
	· Detalhar as avaliações por tópicos;
· Verificar se os alunos absorveram todos os conhecimentos.
	
31/05/2022
	Reunião de planejamento para a elaboração da prova bimestral de geografia (2° bimestre).
	· Analisar a compreensão dos alunos acerca dos conteúdos abordado em sala de aula;
· Aprimorar a capacidade do estudantes através da avaliação.
	
02/06/2022
	Reunião de planejamento para a elaboração da revisão de geografia dos capítulos 3 e 4.
	· Facilitar a compreensão dos estudantes através do conteúdo;
· Sanar as dúvidas dos estudantes.
	OBSERVAÇÃO
	DATA
	ATIVIDADE
REALIZADA
	OBJETIVO
ESPECÍFICO
	
29/03/2022
	
Aula de revisão para a prova bimestral (1° bimestre).
	· Revisar o conteúdo abordado durante o bimestre sobre a geografia da população e os oceanos.
· Sanas as dúvidas dos alunos.
	05/04/2022
	Avaliação Bimestral (1° bimestre).
	· Observar a dinâmica de aplicação e avaliação da prova;
· Refletir sobre o comportamento dos alunos durante a prova.
	12/04/2022
	Aula sobre o conteúdo “Sistema Capitalisa”.
	· Entender como a abordagem do conteúdo é aplicada em sala de aula;
· Visualizar a relação do professor-aluno
durante a aula.
	19/04/2022
	Aula sobre o conteúdo “Sistema político-econômico socialista”.
	· Perceber como a transmissão do conteúdo chega ao aluno;
· Analisar a percepção dos alunos sobre o conteúdo.
	26/04/2022
	Aula sobre o conteúdo “Geopolítica global: Mundo Bipolar e Multipolar.
	· Contextualizar o período da Guerra Fria;
· Descrever o mundo bipolar: Bloco Capitalista x Bloco Socialista.
	REGÊNCIA
	DATA
	ATIVIDADE
REALIZADA
	OBJETIVO
ESPECÍFICO
	
03/05/2022
	Conteúdo sobre o capítulo 4: O continente americano e o território da América Anglo-Saxônica.
	· Identificar os países que compõem as diferentes regiões da América;
· Ilustrar através de mapas, o continente
americano.
	
10/05/2022
	Conteúdo sobre o capítulo 4: Principais características naturais da América Anglo-Saxônica.
	· Reconhecer os principais aspectos naturais da América Alglo-Saxônica;
· Diferenciar os principais aspectos naturais da América Anglo-Saxônica.
	
17/05/2022
	
Conteúdo sobre o capítulo 4: Os Estados Unidos e sua população e o Canadá e sua população.
	· Compreender o processo histórico de colonização dos território dos Estados Unidos, a ocupação e a exploração do território e a dimzimação de povos indígenas que habitavam essas áreas;
· Reconhecer a diversidade étnica da população do Canadá;
· Analisar a qualidade de vida da população do
	
	
	Canadá.
	
24/05/2022
	
Avaliação Parcial de Geografia: capítulos 3 e 4.
	· Avaliar os conhecimentos os estudantes através do conteúdo abordado em sala de aula;
· Aprimorar a capacidade do estudantes através da avaliação.
	
31/05/2022
	Conteúdo sobre o capítulo 4: A supremacia estadunidense no mundo atual e os Estados Unidos: uma grande potência econômica mundial.
	· Reconhecer a importância da participação dos Estados Unidos no Nafta;
· Refletir sobre a supremaciapolítica,
econômica e militar dos Estados Unidos diante de outros países.
	
06/06/2022
	
Elaboração da revisão de geografia dos capítulos 3 e 4 (2° bimestre).
	· Compreender o entendimento dos estudantes através da atividade de revisão;
· Analisar o conhecimento desses estudantes através do contéudo abordado em sala de aula.
	
07/06/2022
	 
Elaboração da prova bimestral de geografia (2° bimestre).
	· Mensurar o desempenho escolar dos estudantes;
· Avaliar a curto, médio ou longo prazo se os estudantes estão aprendendo realmente os conteúdos.
	AVALIAÇÃO
	DATA
	ATIVIDADE REALIZADA
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	
03/05/2022
	Definição dos conceitos chaves do conteúdo “Continente Americano: América Anglo-Saxônica.
	· Coletar representações sobre o que os alunos entenderam a cerca da temática;
· Viabilizar a produção do aluno.
	
10/05/2022
	
 Produção de quadrinhos.
	· Correlacionar o conteúdo exposto com o referente instrumento avaliativo;
· Aprimorar a capacidade criativa dos alunos.
	
17/05/2022
	
 Produção de mapas mentais.
	· Incentivar a capacidade crítica dos estudantes;
· Identificar o conhecimento dos estudantes através do assunto abordado.
	
24/05/2022
	
 Avaliação Parcial de Geografia.
	· 	Analisar a compreensão dos alunos acerca dos conteúdos abordado em sala de aula;
· Priorizar a participação dos alunos
relacionando o conteúdo.
	
31/05/2022
	
 Quiz Geográfico.
	· Desenvolver a ludicidade sobre o assunto abordado em sala de aula;
· Incentivar a participação dos alunos em sala de aula.
	
07/06/2022
	 
Elaboração da prova bimestral de geografia (2° bimestre).
	· Mensurar o desempenho escolar dos estudantes;
· Avaliar a curto, médio ou longo prazo se os alunos estão aprendendo realmente os conteúdos.
	PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS
	11 a 15/07/2022
	Colóquio do Estágio Supervisionado em Geografia 2.
	· Desenvolver as diversas habilidades;
· Relatar as experiências sobre o estágio supervisionado
	
	Governo do Estado do Ceará
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ (UECE)
Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD)
Centro de Ciências e Tecnologia (CCT)
Curso de Geografia
Campus do Itaperi
	
ANEXO 03: PLANO DE AULA
I IDENTIFICAÇÃO
 (
Tema:
 
Continente
 
Americano:
 
América
 
Anglo-Saxônica
Disciplina:
 
Geografia
Turma/Turno:
 
8°
 
A
 
-
 
tarde
Estagiário
 
(a):
 
Suellen
 
Ingrid
 
Pereira
 
Lima
Hora/aula:
 
3 horas.
Data:
 
03/05/2022
)
II OBJETIVOS
 (
Identificar os
 
países
 
que
 
compõem
 
as
 
diferentes
 
regiões
 
da
 
América;
Ilustrar
 
através
 
de
 
mapas
 
o
 
continente
 
americano;
Relacionar
 
a
 
organização
 
do
 
espaço
 
da
 
América
 
Anglo-Saxônica
 
e
 
América
 
Latina;
Ler,
 
interpretar
 
e
 
analisar
 
mapas
 
e
 
imagens
 
relacionados
 
ao
 
conteúdo
 
da
 
unidade.
)
III CONTEÚDOS
	Capítulo 4: Continente americano: América Anglo-Saxônica
· O continente americano;
· América Anglo-Saxônica e América Latina;
· América do Norte, Central e do Sul;
· O povoamento do continente americano;
· O território da América Anglo-Saxônica.
IV METODOLOGIA
	· Aula realizada pelo conteúdo do livro didático;
· Interação e diálogo com os alunos;
· Realização de uma atividade lúdica;
17
	· Utilização do livro didático;
· Mapas diversos referente ao conteúdo.
V PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	Após o término do conteúdo que será abordado em sala de aula, será pedido aos alunos que eles escrevam em seus cadernos, palavras-chaves do que eles entenderam sobre o conteúdo, logo em seguida quando eles terminarem será feito uma roda de conversa para que esses estudantes possam explicar com suas palavras o que eles escreveram.
VI REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	TORREZANI, Nivia Camargo. Vontade de Saber: geografia: 8° ano: ensino fundamental: anos iniciais. 1. ed. – São Paulo: Quintelo Editorial, 2018.
	
Assinatura do (a) estagiário (a)
Governo do Estado do Ceará UNIVERSIDADE DO ESTADO DO CEARÁ (UECE)
Campus do Itaperi Curso de Geografia
ANEXO 04: FICHA DE AVALIAÇÃO DO (A) ESTAGIÁRIO (A) - REGÊNCIA
	Estagiário (a): Suellen Ingrid Pereira Lima
	Semestre: 7° (2022.1)
	Data: 31/06/2022
18
	Escola:
Nascente
	Escola
	Municipal
	Projeto
	Turma: 8° ano A
	Turno: Tarde
	Supervisor (a) de Campo de Estágio: Antônio José de Souza
	Unidade Didática
	
	Capítulo Saxônica.
	4:
	Continente
	americano:
	América
	Anglo-
	HABILIDADES OBSERVADAS
	PONTOS
0-1,0
	O PLANO DE AULA
	Objetivos
	
	Metodologia e referencial teórico adotado
	
	Recursos metodológicos e avaliação
	
	A AULA
	Introdução ao tema
	
	Clareza e aplicação dos objetivos
	
	Domínio do conteúdo
	
	Encerramento da aula
	
	HABILIDADES SÓCIO-INTERATIVAS
	Interação em sala de aula
	
	Domínio, controle e autocontrole em sala de aula
	
	HABILIDADES TÉCNICAS
	Uso de recursos e/ou metodologias diversas
	
	TOTAL (0-10,0):
	
Observações:
19
Prof. (a) Supervisor (a) Acadêmico de Estágio
20