questionário 1- TEA

Prévia do material em texto

Diferentes teóricos defendem que o  fundamento do desenvolvimento humano estaria na capacidade do ser humano de se ligar afetivamente com o outro. Assim, o bebê nasce com uma capacidade inata de ser expressivo, sensível e responsivo aos outros e é isto o que permite que ele desenvolva sua comunicação inicial e se engaje nas interações sociais. Deste modo, o bebê precisa ser sensível aos sentimentos e intenções do outro, responsivo a eles e ainda expressivo em relação aos próprios afetos e intenções. Só quando ele é capaz de fazer isto, ele consegue se engajar efetivamente nas interações sociais. Identifique a afirmativa INCORRETA dentre as assertivas abaixo.
	
		a) 
	Do ponto de vista defendido pela abordagem desenvolvimentista, acredita-se que, embora o bebê nasça com certas características inatas, são as interações sociais que o bebê estabelece com o seu meio que irão construir o seu desenvolvimento. É isto que marca, pois, a singularidade do ser humano e permite que muitas possibilidades sejam oferecidas a ele.
	
		b) 
	Apenas quando estamos conectados emocionalmente com as outras pessoas é que podemos percebê-las diferentes dos objetos, possibilitando o compartilhamento de ações, sentimentos e até a comunicação. Com isto, o bebê tem um papel ativo em seu próprio desenvolvimento, pois, embora nasça com estas competências, inicialmente inatas, que permitem o estabelecimento das primeiras interações entre ele e sua mãe, a partir do momento que elas ocorrem, mais ativamente o bebê busca interações com o ambiente.
	
		c) 
	Para que estas interações entre mãe e bebê  se caracterizem como trocas sociais efetivas, elas precisam apresentar dois elementos fundamentais, que são a reciprocidade e a comunicação, visto ser imprescindível que a interação seja tanto sustentada pelos dois quanto dependa das respostas dos comportamentos de ambos. Por causa disso, a utilização do contato ocular por parte do bebê é tão importante, já que ela é uma das formas mais precoces de interação recíproca e comunicativa.
	
		d) 
	As primeiras formas de interações humanas se desenvolvem na díade mãe bebê, na intersubjetividade primária, caracterizando o período em que o bebê demonstra interesse de interagir fundamentalmente com a sua progenitora, através de diversos comportamentos, como, por exemplo, o uso do contato ocular, sorriso responsivo, vocalização e choro. A sintonia entre ambos nestas interações é intensa, mas as experiências do bebê não afetam as experiências da mãe.
	
		e) 
	Há uma sintonização afetiva tão grande entre o bebê e a sua mãe que faz com que eles expressem estados afetivos semelhantes, através de diferentes modalidades sensoriais, como o toque, por exemplo.
	Pergunta 2
	
	1 / 1 ponto
Em cada área do desenvolvimento humano existem padrões esperados que estão fundamentados na maturação biológica do indivíduo, mas sofrem influência da estimulação ambiental. O desenvolvimento não ocorre segundo a norma caracteriza desenvolvimento atípico. Diversos fatores podem estar relacionados ao desenvolvimento atípico, sendo um deles os transtornos mentais na infância.  Crianças com autismo, por exemplo,  comumente apresentam déficits em importantes áreas do desenvolvimento como linguagem e comunicação, além de comportamentos indesejáveis e de difícil manejo, como padrões de comportamentos estereotipados / repetitivos, que podem se manifestar de diversas formas. Podem acontecer como ações motoras ou ainda vocalizações sem sentido para outras pessoas e repetições de palavras e / ou frases (ecolalia). Tais padrões tendem a se revelarem bastante incompatíveis com a aprendizagem das habilidades consideradas importantes em diversos ambientes, pois frequentemente tornam-se fontes de distração e / ou rotas de fuga de atividades possivelmente indesejadas pelas crianças. Considere as afirmações abaixo e identifique a INCORRETA.
	
		a) 
	Precisamos saber que "fala", "linguagem" e "comunicação" são coisas muito diferentes. "Linguagem" é um conceito muito amplo da comunicação, que representa nossa capacidade de expressar ideias, emoções e vontades. A criança com autismo não tem condições de envolver-se em interações com as pessoas com quem venha a comunicar-se de forma verbal vocal funcional e socialmente desejável.
	
		b) 
	Crianças com desenvolvimento atípico podem apresentar dificuldade em falar de forma clara e funcional para as outras pessoas. Por exemplo, para comunicar uma necessidade, um autista pode, ao invés de descrever vocalmente algo que queira no momento a um adulto que lhe sirva como um mediador (dizer, por exemplo, "eu quero água" quando está com sede), usar o adulto como ferramenta, segurando sua mão e conduzindo-o até a fonte daquilo que necessita no momento.
	
		c) 
	A dificuldade com linguagem e comunicação pode estar relacionada à difícil compreensão daquilo que ouvem. Crianças com autismo podem apresentar grande dificuldade na compreensão de instruções verbais.
	
		d) 
	A linguagem pode ser compreendida como o instrumento da comunicação oral e, através dela, somos capazes de desenvolver aspectos fonológicos (quando aprendemos a distinguir sons de letras e sílabas), pragmáticos (quando usamos a linguagem dentro de contextos sociais adequados), semânticos (quando aprendemos o significado das palavras) e sintáticos (diz respeito a nossa capacidade de organizar os termos de uma frase de forma correta, para que aquela frase faça sentido para os ouvintes).
	
		e) 
	A "comunicação" é um processo através do qual nos tornamos capazes de trocar informações através da fala, da linguagem e de mecanismos não-verbais, como gestos, olhares, toques, postura corporal, escrita, entre muitos outros. Portanto, é perfeitamente possível alguém se comunicar sem nunca ter aprendido sequer uma palavra, pois podemos transmitir informações utilizando outros recursos que não a fala.
	Pergunta 3
	
	1 / 1 ponto
É imprescindível que a criança tanto perceba os jogos de imitação por parte dos adultos quanto passe a participar de jogos imitativos. Isto porque as imitações mostram a verdadeira reciprocidade entre os comportamentos de ambos. A imitação é fundamental para que a criança se engaje nas trocas sociais, percebendo que os outros têm estados mentais que podem ser conhecidos por ela. Por isso, é importante que a criança apresente interações contingentes, ou seja, que em um jogo de imitação com seus companheiros de interações, a criança preste atenção não apenas nas imitações diretas de suas ações por parte de seus companheiros, mas também naquelas indiretas, ou seja, que mesmo que não sejam imitações exatas do que ela está fazendo, consigam dirigir a sua atenção para as ações do adulto. Isto é imprescindível para que a criança preste atenção às ações das pessoas, independentemente de quão diversas elas sejam. Afinal, para que possa haver comunicação é fundamental que existam, pelo menos, duas pessoas que queiram compartilhar algo, tendo que prestar, para isso, atenções mútuas. Estes comportamentos não-verbais que aparecem cedo no desenvolvimento típico do bebê fazem parte de sua comunicação inicial. Eles também são chamados de precursores socioemocionais da linguagem, visto que estão diretamente relacionados ao desenvolvimento da fala, que aparece um pouco mais tarde no desenvolvimento da criança. Assinale a assertiva correta.
 
I- o bebê humano inicialmente se comunica por meio de expressões faciais e gestos simples com as mãos até que comece a formar seus primeiros sinais aprendidos, culminando com o aparecimento de suas primeiras palavras.
 
II- A fala é o único processo dependente da comunicação inicial, é ela que define todo o desenvolvimento da criança. 
III- Dos zero aos 9 meses de idade, o bebê desenvolve sua comunicação inicial através da díade na relação mãe-bebê, sem que perceba as intenções dela. Consequentemente, ele se relaciona com a sua mãe sem ter a compreensão de seu estado mental. Entretanto, com a entrada de um terceiro elemento nesta díade- uma  grande transformação ocorre,visto que as modalidades comunicativas vão aumentando. É a fase da intersubjetividade secundária.
 
Está correto o que afirma:
	
		a) 
	I e II apenas
	
		b) 
	todas as alternativas estão corretas
	
		c) 
	I e III apenas
	
		d) 
	II  e III apenas
	
		e) 
	III apenas
	Pergunta 4
	
	1 / 1 ponto
A brincadeira, considerada um fenômeno universal na infância, tem sido postulada na atualidade, como uma das características definidoras desta fase. De fato, a observação cotidiana de crianças revela que elas freqüentemente convertem quase toda atividade em brincadeira. Entretanto, entre crianças com desenvolvimento atípico, a brincadeira emerge de forma diversa, especialmente entre aquelas portadoras de transtornos globais do desenvolvimento, onde os próprios critérios diagnósticos incluem a identificação de algum comportamento disruptivo na brincadeira, como falta de reciprocidade social, ausência de jogos ou brincadeiras de imitação social e pobreza ou inexistência de brincadeiras simbólicas espontâneas. A investigação da brincadeira espontânea de crianças autistas em diferentes contextos de seu cotidiano tem nos levado a questionamentos acerca do modo atípico com que se expressam tais brincadeiras como, por exemplo, se existe ou não faz-de-conta, se todo faz-de-conta necessariamente inclui teoria da mente, entre outros. Também, considerando-se que as principais dificuldades enfrentadas por indivíduos autistas localizam-se na área da sociabilidade, coloca-se a questão: por que um fenômeno considerado universal, a saber, a brincadeira, surge de modo tão distorcido no autismo? Considerando o texto acima identifique a assertiva correta:
	
		a) 
	A proposta do lúdico não é promover uma alfabetização significativa na prática educacional, mas sim, incorporar o conhecimento através das características do conhecimento do mundo objetivo e concreto.
	
		b) 
	O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e/ou adultos.
	
		c) 
	Na  infância de modo geral, e principalmente nas práticas lúdicas, brincar  não é um potente veículo de aprendizagem experiencial, visto que não permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social.
	
		d) 
	A brincadeira  é atividade restrita à assimilação de códigos e papéis sociais e culturais, cuja função principal seria facilitar o processo de socialização da criança e a sua integração à sociedade.
	
		e) 
	O brincar não é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem.
	Pergunta 5
	
	0 / 1 ponto
O prejuízo primário ou inato encontrado na criança com desenvolvimento atípico é que ela não apresenta engajamento emocional e, ao não ser capaz de se conectar emocionalmente aos outros, não consegue efetivamente se engajar nas interações sociais e assim seguir o curso do desenvolvimento típico. Deste modo, a falta de conectividade afetiva com os demais, justifica os prejuízos secundários do desenvolvimento, como a falta da fala e do jogo simbólico. Afinal de contas, quando uma criança não consegue se ligar afetivamente com uma pessoa, não percebe funcionalidade em querer se comunicar com ela ou querer compartilhar com ela o uso de seus símbolos. A esse respeito indique a alternativa correta: 
 
I- As crianças autistas não conseguem se engajar em interações sociais recíprocas porque não conseguem processar informação imprevisível, que é o que capacita o ser humano a se interessar e compreender o mundo social.
 
II- As crianças autistas não olham para a face dos outros, não apresentam orientação para o seu nome, ou seja, ao serem chamadas pelo nome, não olham, vocalizam ou atendem a quem está chamando, não mostram objetos aos outros e não apresentam o gesto de apontar. Estas diferenças podem ser identificadas já no primeiro ano de vida e afirmam que os prejuízos no uso do contato ocular por parte da criança é um dos melhores preditores para um diagnóstico posterior de autismo infantil, aliado à observação dos comportamentos de atenção compartilhada e orientação para fala. 
 
III- Crianças com desenvolvimento atípico apresentaram cinco tipos de anormalidades: contato ocular anormal, distúrbios emocionais, pobreza na interação social, distúrbios posturais e comportamentos atípicos. Antes de um ano de vida, estas crianças apresentavam pobre interação social, falta de sorriso responsivo, falta de expressões faciais apropriadas, hipotonia e atenção instável. 
 
Estão corretas:
	
		a) 
	Somente as alternativas I e III estão corretas.
	
		b) 
	Somente a alternativa III está correta.
	
		c) 
	Somente as alternativas I,  II e III estão corretas.
	
		d) 
	Somente as alternativas I e II estão corretas.
	
		e) 
	Somente a alternativa II e III estão corretas.
	Pergunta 6
	
	1 / 1 ponto
Levando em conta os marcos de desenvolvimento infantil, que podem ser divididos em quatro categorias: 1- Sócio emocional: capacidade de expressar emoções de forma eficaz, seguir regras e instruções e formar relacionamentos positivos e saudáveis; 2- Linguagem: capacidade de absorver e aprender a usar a linguagem; 3- Cognitivo: capacidade de pensar, aprender e resolver problemas. e 4- Motor: capacidade de aprender habilidades motoras grossas e finas, como sentar, engatinhar e andar,  é correto afirmar:
 
I- Crianças de 18 meses com desenvolvimento típico conseguem:  Falar algumas palavras; falar  e balançar a cabeça para dizer não. Apontar para mostrar coisas, caminhar sem apoio; segurar e beber no copo; comer com colher.
 
II- Crianças de 2 anos com desenvolvimento típico:  Começa a formar frases, repete palavras, aponta imagens de um livro; Começa a nomear cores e formas, empilha blocos e brinca de faz de conta.
 
III- Crianças de 4 anos com desenvolvimento típico: Fala sobre gostos e interesses; aguça a imaginação nas brincadeiras, sabe o nome das cores e números; entende conceitos como igual e diferente, reconta histórias
 
III - crianças de zero a seis meses de idade com desenvolvimento atípico:  sorri e dá risadas com cócegas, vira a cabeça para acompanhar sons e movimentos dos olhos coordenados, ergue a cabeça, rola, senta com apoio, Procura por algo, agarra e leva a boca objetos.
IV- crianças de 06 a 09 meses com desenvolvimento atípico: Entende 'não'; ri e dá gargalhadas por prazer, balbucia vogais e consoantes, como mama e papa; responde pelo seu nome; aumenta o interesse por um determinado brinquedo, senta sem apoio; fica de pé segurando as mãos de alguém, engatinha e manipula objetos com as mãos.
	
		a) 
	Apenas as alternativas I e II estão corretas
	
		b) 
	Apenas as alternativas III e IV estão correta
	
		c) 
	Apenas as alternativas II, III e IV   estão corretas
	
		d) 
	Apenas as alternativas I, II e III estão corretas
	
		e) 
	Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas
	Pergunta 7
	
	1 / 1 ponto
Após o primeiro ano, mais oito características foram identificadas em crianças com desenvolvimento atípico: a criança ignora as pessoas, prefere ficar sozinha e não faz contato ocular, apresenta falta de gestos apropriados e/ou posturas expressivas, posturas não usuais, hipoatividade e não apresenta expressão de emoções. Disto decorre que, os sinais clássicos para um posterior diagnóstico de autismo infantil já estão presentes nos primeiros meses de vida, não desaparecendo ao longo do tempo, mas sim se apresentando muito mais manifestos no segundo ano de vida, o que, é um aviso de que existe um contínuo no transtorno, que gera dificuldades em todo o desenvolvimento destas crianças. Assinale a alternativa correta.
	
		a) 
	Autistas não apresentam reação auditiva, ainda que aparentem não estar reagindo a alguns estímulos sonoros. Em suma, é a partir destas dificuldades na comunicação inicial que o transtorno ao longo do tempo acaba ocasionando um grande desvio em relação ao desenvolvimento típico.
	
		b) 
	A identificação precoce de crianças autistasé muito importante. A criança autista não apresenta dificuldades na área da comunicação social,  mas seu desenvolvimento é atrasado na atenção ao estímulo social e apresenta distúrbios no contato ocular, imitação motora, atenção compartilhada e comunicação afetiva.
	
		c) 
	Devido ao fato das crianças autistas não expressarem suas emoções de um jeito comunicativo, suas mães sorriem menos durante as interações com as suas crianças, se comparado às mães que têm filhos com desenvolvimento típico, e também têm menos probabilidade de sorrirem em resposta ao sorriso do filho, o que contribui ainda mais para que o desenvolvimento destas crianças tome outra trajetória. 
	
		d) 
	Necessário perceber que o prejuízo no desenvolvimento da comunicação inicial, ainda na fase da intersubjetividade secundária, é a base para que os sintomas secundários do transtorno autista se desenvolvam, levando ao não desenvolvimento.
	Pergunta 8
	
	0 / 1 ponto
As interações sociais são primordiais para o desenvolvimento humano e já se encontram nas primeiras relações mãe-bebê. Entretanto, existem casos em que estas interações acontecem de modo diverso, fazendo com que as crianças apresentem diferenças em seu desenvolvimento. Este parece ser o caso do desenvolvimento da criança que apresenta desenvolvimento atípico. Assim, conhecer o seu desenvolvimento pode ser a garantia de que seja possível oferecer ajuda a esta criança. Deste modo, compreender como ocorre o desenvolvimento típico e analisar de que maneira o curso do desenvolvimento difere, pode ser uma tentativa para que se fomentem tratamentos que atuem especificamente sobre estas diferenças. Para tal, é necessário fazer um contraponto entre os dois tipos de desenvolvimento. Analise as alternativas abaixo e identifique as verdadeiras.
 
I - A sequência do desenvolvimento humano, embora sofra influências inatas que apontam como será desencadeada, não pode ser analisada sem se considerar também as influências sociais que a fundamentam.
II- o recém nascido não é pré-orientado socialmente, principalmente em relação à sua mãe, que além de interagir com ele desde que o carrega no ventre, é, geralmente, sua principal cuidadora e a primeira influência social que o recém-nascido recebe. 
III- Já ao nascer, o bebê humano apresenta comportamentos que lhe permite agir, procurar e estabelecer interações com o seu ambiente, visto que é programado biologicamente para a busca de interação com os seus cuidadores, que é o que garante a sua sobrevivência e desenvolvimento. 
IV- a sintonia nas interações mãe-bebê é tão indispensável, a ponto da evolução da mente da criança depender essencialmente das interações emocionais entre ela e a sua progenitora
 
Está correto o que se afirma em:
	
		a) 
	I e II apenas
	
		b) 
	II e IV  apenas
	
		c) 
	I, III e IV apenas
	
		d) 
	III apenas
	
		e) 
	I, II e III apenas
	Pergunta 9
	
	1 / 1 ponto
O brincar e o jogo assumem-se como atividades de extrema importância na educação de crianças, especialmente nas primeiras idades (0 aos 6 anos), sendo que a brincadeira não orientada é considerada "a principal forma utilizada pela criança para comunicar-se, expressar-se, relacionar-se e aprender. De uma forma geral, nos primeiros anos de vida da criança o brincar envolve essencialmente a observação, e depois a exploração sensorial dos objetos, através dos órgãos dos sentidos. Posteriormente "os jogos sensoriais, de exercício e as atividades físicas que são promovidas pelas brincadeiras auxiliam a criança a desenvolver os aspectos referentes à percepção, habilidades motoras, força e resistência e até questões referentes à termorregulação e controle de peso" (Cordazzo & Vieira, 2007). Durante o segundo ano de vida a criança passa a brincar de forma exploratória, funcional e concreta apresentando um brincar simbólico que é também expressão da sua integração e apropriação da cultura. A esse respeito identifique a alternativa  INCORRETA  considerando o desenvolvimento típico e atípico: 
 
I-  Nas crianças com desenvolvimento atípico o brincar "emerge de forme diversa, especialmente entre aquelas portadoras de transtornos globais do desenvolvimento, onde os critérios diagnósticos incluem a identificação de algum comportamento disruptivo na brincadeira
 
II- As crianças mais velhas, porque se encontram noutros níveis de desenvolvimento, apresentam também maior complexidade e duração nas interações que estabelecem, partilham brinquedos, além de brincarem em grupo com maior frequência.
 
III- O desenvolvimento humano pode ocorrer de forma típica ou atípica. O desenvolvimento típico é caracterizado por apresentar uma estrutura biológica perfeita em conjunto com um ambiente que propicia o desenvolvimento das capacidades físicas e cognitivas do indivíduo.
 
IV- Considerando a particularidades das crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), em que, habitualmente, as áreas da comunicação e da interação com os outros se encontram afetadas, o modo como estas brincam pode ser diferenciado dos pares com desenvolvimento típico. 
	
		a) 
	Apenas a alternativa IV está correta.
	
		b) 
	Apenas a alternativa II está correta.
	
		c) 
	Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
	
		d) 
	Apenas as alternativas I e II estão corretas.
	
		e) 
	Todas as alternativas estão corretas.
	Pergunta 10
	
	1 / 1 ponto
O  sintoma primário do transtorno atípico do desenvolvimento  está na dificuldade de interação social, causada pela recusa do indivíduo em interagir com o mundo devido às dificuldades no relacionamento com seus familiares, principalmente seus pais. Logo, as anormalidades sociais encontradas nestas crianças são uma forma de defesa de um ambiente para elas assustador. Isto ocasiona um enclausuramento em seu mundo interior, e o desenvolvimento de seus sintomas secundários. Assinale a alternativa INCORRETA.
	
		a) 
	A visão desenvolvimentista focaliza a linha do desenvolvimento típico, procurando averiguar em que momento o desenvolvimento da criança sofreu alterações, para trazê-lo o mais próximo possível da sequência do primeiro.
	
		b) 
	Crianças atípicas  não seriam capazes de compreender o significado emocional ou social dos estímulos e essas crianças não seriam capazes de atribuir estados intencionais aos outros. 
	
		c) 
	O prejuízo secundário ou inato encontrado na criança atípica é que ela não apresenta engajamento emocional e, ao não ser capaz de se conectar emocionalmente aos outros, não consegue efetivamente se engajar nas interações sociais e assim seguir o curso do desenvolvimento típico.
	
		d) 
	Na perspectiva desenvolvimentista, a criança atípica apresenta algum déficit inato que ocasiona falhas nos precursores socioemocionais da linguagem, acarretando prejuízos nas suas interações interpessoais. Por sua vez, estes prejuízos acarretam um desvio no desenvolvimento destas crianças, fazendo com que ele siga uma trajetória diferente do desenvolvimento típico.
	
		e) 
	Há uma impossibilidade para as crianças com atraso global do desenvolvimento compreenderem os estados mentais das outras pessoas. De acordo com esta teoria, as crianças com desenvolvimento atípico não possuem meta representações, que são aquelas representações relacionadas com as crenças que temos a respeito do estado mental das outras pessoas, como por exemplo, seus desejos e suas intenções.