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Avaliação: CEL0304_AV1_» DIDÁTICA Tipo de Avaliação: AV1 1a Questão (Cód.: 22976) 2a sem.: História da didática Pontos: 0,5 / 0,5 A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante: Henrique Pestalozzi J. Friedrich Herbart João Amós Comênio J. Dewey Jean Jacques Rousseau 2a Questão (Cód.: 30835) 3a sem.: PRÁTICA PEDAGÓGICA Pontos: 0,0 / 0,5 Conteúdos descontextualizados favorecem uma educação: libertadora. democrática. dialógica. antiopressora. determinística. 3a Questão (Cód.: 47850) 4a sem.: tendências pedagógicas Pontos: 0,5 / 0,5 (Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como: conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural. regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem. Sistematização linear no quadro do conhecimento área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem. 4a Questão (Cód.: 22995) 5a sem.: Correntes Pedagógicas Pontos: 0,5 / 0,5 A didática da Escola Nova considera o aluno sujeito ativo da aprendizagem, porque o aluno se debruça sobre o objeto de estudo, numa relação indivíduo-meio. O professor que fundamenta suas ações na pedagogia escolanovista tem como expectativa no ato da avaliação da aprendizagem que o aluno apresente competências. Marque a resposta correta, indicando as competências e o representante da escola nova no Brasil. domínio cognitivo e eficiência escolar - Anísio Teixeira autonomia e construção de uma escola cidadã - Moacyr Gadotti apropriação do saber científico articulado ao saber da prática - Demerval Saviani conscientização política e senso crítico - Paulo Freire transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário - Miguel Arroyo 5a Questão (Cód.: 30843) 2a sem.: Prática pedagógica Pontos: 1,0 / 1,0 Toda a situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. Todo método de ensino é intencional e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo específico. Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA: é influenciada por condições subjetivas. não é neutra. é um ato político. é descomprometida ideológica e socialmente. é criação. 6a Questão (Cód.: 39657) 3a sem.: projeto pedagógico Pontos: 1,0 / 1,0 O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO: privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino. surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade. prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada. estabelecimento da divisão entre pensamento e ação. surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos. 7a Questão (Cód.: 30910) 5a sem.: prática pedagógica Pontos: 1,0 / 1,0 "We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser considerada: I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem. Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): I. I e II. III. II. I e III. 8a Questão (Cód.: 39660) 3a sem.: prática pedagógica Pontos: 1,0 / 1,0 Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que: Paulo e Maria estão errados. Somente Maria está errada Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações. As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas. Paulo está enganado, porém Maria está correta. 9a Questão (Cód.: 48001) 4a sem.: processo de aprendizagem Pontos: 0,0 / 1,0 (CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de formação docente deve: envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os educadores, entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido. envolver o contato com intelectuais renomados na área de didática e de avaliação, para que ao final do seu curso de formação inicial, o docente alcance o mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar de promover a aprendizagem dos alunos e utilizar processos adequados de avaliação. fundamentar-se na prática observada na formação inicial durante o estágio supervisionado, tomando como modelo o planejamento do professor regente que tem autoridade de ciência. estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por meio de atividades pragmáticas, em programas sistemáticos e sistematizados de treinamento que deem a ele condições de atualizar as suas práticas sobre o processo de ensino e de aprendizagem. estar voltado a uma consistente formação teórica na área de metodologia e de avaliação de ensino, além do que, deve contar com parceria de outro professor na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a serem observados no desenvolvimento das crianças, de acordo com os resultados de pesquisas na área. 10a Questão (Cód.: 23020) 4a sem.: Avaliação escolar Pontos: 0,0 / 1,0 A avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionando como um processo de investigação. Nesse sentido, o professor que faz avaliação escolar pautado na perspectiva libertadora da educação centraliza sua atenção: na assimilação da informação pelo aluno. na formação integral do aluno. no rendimento e resultadodo aluno. na classificação e aprovação do aluno no domínio cognitivo e afetivo do aluno.
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