Educação Especial e Inclusiva - 50 questões - Módulo 2

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Educação Especial e 
Inclusiva 
 
 
 
 
 
50 Questões 
Volume 2 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 2 de 23 
51. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do 
Império com a criação de duas instituições, quais sejam: 
a) o Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às 
pessoas com deficiência mental e a Associação de Pais e Amigos dos 
Excepcionais - APAE. 
b) o Instituto Helena Antipoff, centro de referência nacional em 
educação especial e o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual 
Instituto Benjamin Constant - IBC. 
c) o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin 
Constant - IBC e o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional 
da Educação dos Surdos - INES. 
d) o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação 
dos Surdos - INES e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - 
APAE. 
e) a Associação de Pais e Am igos dos Excepcionais - APAE e o Instituto 
Helena Antipoff, centro de referência nacional em educação especial. 
52. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela 
ONU em 2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um sistema de 
educação inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes que valorizem 
o desenvolvimento: 
a) social e acadêmico das pessoas com necessidades educacionais 
especiais, quando for possível o acesso ao ensino fundamental de 
qualidade e gratuito. 
b) intelectual, social e motor das pessoas com necessidades educacionais 
especiais, quando for possível sua permanência em sala de aula 
comum. 
c) acadêmico e emocional das pessoas com necessidades educacionais 
especiais, de acordo com as condições da escola e do ano de 
escolaridade que o aluno frequentar. 
d) social e intelectual das pessoas com necessidades educacionais 
especiais, conforme suas especificidades ou dificuldades diante do 
currículo escolar. 
e) acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais 
especiais em igualdade de condições com as demais pessoas na 
comunidade em que vivem. 
53. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela defesa 
de uma escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio básico 
 
 
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divulgado em documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino regular 
devem educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das 
crianças com deficiência, das que vivem nas ruas ou que trabalham, das 
superdotadas, em desvantagem social e das que apresentam diferenças 
linguísticas, étnicas ou culturais.” Esse princípio foi originalmente 
apresentado na: 
a) Declaração de Salamanca 
b) Declaração de Guatemala 
c) Declaração de Cochabamba 
d) Declaração de Montreal 
e) Declaração de Dakar 
54. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva 
da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta 
pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com: 
a) transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e 
dificuldades de aprendizagem. 
b) dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento 
e deficiência. 
c) transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades 
/superdotação e deficiência. 
d) altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais 
socioemocionais. 
e) deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de 
uma área. 
55. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem 
suscitado debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de 
saúde. Sabe-se que é um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), a oferta da educação especial enquanto 
dever constitucional do Estado, devendo ter início na Educação Infantil, na 
idade de zero a seis anos. Entretanto, mesmo com esse direito garantido, 
Mendes (2000) destaca que ainda parece escasso o processo de atenção a essa 
faixa etária, apesar da política de inclusão caminhar no sentido da 
universalização. Retomando a LDB 9.394/96, sobre a educação especial, 
analise as proposições: 
I - Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade 
de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de 
 
 
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ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. 
II - Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades 
especiais: currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e 
organização específica, para atender às suas necessidades. 
III - Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades 
especiais: professores com especialização adequada em nível médio ou 
superior, para atendimento especializado, bem como professores do 
ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas 
classes comuns. 
IV - O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços 
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos 
alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino 
regular. 
V - A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem 
início com a educação fundamental. 
Sobre as proposições é CORRETO afirmar: 
a) Todas as proposições são falsas. 
b) Somente as proposições II, III e IV são verdadeiras. 
c) Todas as proposições são verdadeiras. 
d) Somente a proposição V é falsa. 
56. A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em Educação 
Especial. O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas deveriam 
acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, 
intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto dessa 
estrutura, o termo “necessidades educacionais especiais” refere-se: 
a) às estruturas escolares necessárias ao trabalho com alunos que 
apresentam um padrão de desenvolvimento mais lento. 
b) aos recursos que precisam ser adaptados e implementados para suprir 
as demandas que o aluno possa vir a apresentar no percurso escolar. 
c) às situações diferenciadas de ensino com a finalidade de favorecer o 
aprendizado de todos os alunos em uma sala de aula. 
d) às crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se 
originam em função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. 
e) à formação específica dos professores para lidar com alunos com 
deficiências, transtornos do desenvolvimento global ou altas 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 5 de 23 
habilidades. 
57. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de 
Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de 
que: 
a) escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades 
diversas de seus alunos, quando for possível para o professor de sala de 
aula fazer isso. 
b) todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, 
independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas 
possam ter. 
c) todas as crianças devem frequentar escolas comuns de ensino, sendo a 
classe especial o lugar apropriado para o aluno com deficiência 
intelectual. 
d) escolas inclusivas devem assegurar uma educação de qualidade a 
todos através de um currículo único e com conhecimentos básicos.e) todas as crianças que tiverem diagnóstico de mais de uma deficiência 
deverão ser atendidas por professores especializados na escola 
comum. 
58. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado para a 
necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos focada 
nos aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e educacionais. 
Nessa tendência, a deficiência: 
a) permanece um quadro imutável diante dos aspectos educacionais, 
sociais, emocionais ou motores, ainda com poucas possibilidades. 
b) deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais 
podem intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
c) deixa de ser um quadro estável dependendo da condição e da gravidade 
da deficiência apresentada pela criança. 
d) continua como uma condição inalterável diante dos processos 
educacionais proporcionados pela escola e pela sociedade. 
e) deixa de ser uma patologia para ser compreendida como um desvio de 
desenvolvimento, minimizado por tratamentos. 
59. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V 
as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. 
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce 
entre 0 e 3 anos e a escolarização (comum ou especial) a partir de 3 
 
 
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anos. 
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, 
recomenda-se que os alunos surdos estudem em classes especiais 
para surdos (escolas comuns ou especiais) de modo que haja um 
ambiente linguístico comum a todos. 
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas 
ou mais deficiências primárias, com comprometimentos que 
acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade 
adaptativa. Não há relação de dependência de uma deficiência com a 
outra e não há predomínio de nenhuma delas. 
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se 
beneficiar dos programas de ensino em escolas comuns, desde que 
possua, além dos profissionais de educação, profissionais de 
reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, fonoaudiólogo) e 
de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra, etc.). 
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo 
mais independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a 
idade cronológica que tem e o currículo será o mesmo para o aluno 
deficiente visual e o aluno vidente, com adaptações necessárias. 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: 
a) F, V, F, V, V. 
b) F, F, V, V, V. 
c) V, F, V, F, V. 
d) V, V, V, F, F. 
60. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais 
especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa 
categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo: 
a) um potencial elevado em áreas isoladas ou combinadas: intelectual, 
acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. 
b) impedimentos severos de longo prazo que podem ser de natureza 
física, mental, intelectual ou sensorial. 
c) dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e 
hiperatividade, dentre outros. 
d) elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e 
realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
 
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e) alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um 
repertório de interesses e atividades restrito 
61. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo educacional a 
formação de um homem crítico, criador e autônomo quanto aos processos de 
construção do conhecimento. Nesse contexto, a escolarização do aluno com 
deficiência toma a seguinte direção: 
a) reconhece as demandas dos alunos com deficiência à medida que eles 
vão permanecendo na escola por conta de reprovações consecutivas 
em um mesmo ano escolar. 
b) articula os mesmos significados e sentidos que ela tem para os outros 
alunos que não apresentam deficiência e reconhece a validade das 
interações no espaço escolar. 
c) promove o acesso de todos os alunos à escola, percebendo o aluno com 
deficiência como diferente e com limitações preestabelecidas. 
d) favorece a organização de espaços educativos individualizados para os 
alunos que não demonstrarem condições de elaborar sua autonomia. 
e) possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o 
desenvolvimento pessoal da forma mais individual possível para a 
formação de um homem autônomo. 
62. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e 
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, 
especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns 
alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o 
ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada. É 
preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar 
muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais são, EXCETO: 
a) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor. 
b) Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para 
todos. 
c) Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um 
ensino que segregue e que reprove a repetência. 
d) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a 
cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico 
entre a comunidade. 
63. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades educacionais 
especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional apresentarem: 
 
 
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I - dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de 
desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades 
curriculares; 
II - dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais 
alunos, demandando a utilização de diferentes formas de linguagens; 
III - altas habilidades/superdotação e grande facilidade de aprendizagem. 
A opção CORRETA é: 
a) Os itens I, II e III são verdadeiros. 
b) Apenas o item II é verdadeiro. 
c) Apenas o item III é verdadeiro. 
d) Apenas os itens I e III são verdadeiros. 
64. O processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois 
não se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na 
escola, mas apoia a todos os professores, a família, a equipe técnico 
administrativa, para que todos tenham sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, 
mal chegava à sala de aula, começava a chorar, vomitava o café da manhã, 
sujava-se todo, pois não tinha controle do esfíncter, o que o obrigava a voltar 
para casa. Essa situação começou a ocorrer no meio do ano letivo, logo após a 
professora fazer uso do quadro branco para trabalhar cópia. No início, Marcos 
se negava a copiar as palavrinhas; quando o fazia, era sempre de forma 
incompleta. Por isso, ficava na sala sozinho na hora do recreio, terminando o 
trabalho. Depois de verificar as produções de Marcos, a pedagoga levantou 
hipóteses para investigar o que acontecia com o aluno. 
I - Marcos sofre de um problema no aparelho digestivo e deverá ter 
encaminhamento médico adequado. 
II - O nível de exigência da sua professora é muito baixo e Marcos não se 
acha interessado em fazer a cópia. 
III - Marcos está somatizando uma dificuldade em relação ao inter jogo 
professor-aluno- conteúdo. 
IV - Marcos não sabe copiar e, portanto, sua produçãonão mostra o 
quanto ele sabe. 
V - O tempo dado para completar a tarefa não está compatível com o 
tempo de produção de Marcos. 
São ADEQUADAS as hipóteses: 
a) I e II. 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 9 de 23 
b) II e IV. 
c) III e IV. 
d) III e V. 
65. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças 
deveriam aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou 
diferenças que possam ter. Dentro das escolas inclusivas, as crianças com 
necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra de 
que possam precisar para que se lhes assegure uma educação efetiva. O 
professor que trabalha com a cultura viva é conhecedor das diferenças sociais 
existentes nos diferentes sujeitos. Consciente dessas tensões vividas 
constantemente na escola e na sala de aula, cabe-lhe: 
I - não camuflar as desigualdades, no trabalho escolar, atentando para a 
tomada de consciência necessária sobre o multiculturalismo e a 
pluralidade social; 
II - oportunizar a preparação para o exercício profissional como forma de 
inserir os alunos numa sociedade exigente de qualificação acadêmica 
e profissional; 
III - contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através de 
intervenções nas condições de ensino-aprendizagem e no preparo para 
a cidadania consciente; 
IV - ressaltar a participação dos alunos em atividades curriculares, 
estabelecendo contato com associação médico-educativa. 
Estão CORRETOS os itens: 
a) I e II. 
b) III e IV. 
c) I, II e III. 
d) II, III e IV. 
66. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo 
tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na 
formulação e na implementação de políticas para a inclusão é: 
a) Declaração de Salamanca. 
b) Declaração de Educação para Todos. 
c) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
d) Referencial Curricular Nacional para a Educação. 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 10 de 23 
67. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação básica 
oferecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e como 
couber, descreverá as habilidades e competências a partir de relatório 
circunstanciado e plano de desenvolvimento, de que constem ainda: 
a) tempo de permanência na etapa do curso. 
b) nível de aprendizado da leitura, escrita e cálculo. 
c) programa de desenvolvimento educacional para o aluno. 
d) processos de aprendizagem funcionais, da vida prática e da 
convivência social. 
68. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a 
tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, 
com assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e 
aprendizagem, contando, para tal, com: 
I - a experiência de seu corpo docente, seus diretores, coordenadores, 
orientadores e supervisores educacionais; 
II - o funcionamento de novas escolas que preenchem os requisitos de 
infraestrutura definidos; 
III - o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema; 
IV - a colaboração da família e a cooperação dos serviços de Saúde, 
Assistência Social, Trabalho, Justiça e Esporte, bem como do Ministério 
Público, quando necessário. 
Estão CORRETOS os itens: 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV. 
c) II, III e IV. 
d) I, II, III e IV. 
69. A Educação Especial é definida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional como a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente 
na rede regular de ensino, para educandos com, exceção de: 
a) deficiência. 
b) transtornos globais do desenvolvimento. 
c) altas habilidades. 
d) baixas habilidades. 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 11 de 23 
e) Superdotação. 
70. Entende-se por educação especial aquela oferecida exclusivamente nos 
serviços de apoio especializado, de acordo com as necessidades dos educandos. 
a) Certo 
b) Errado 
71. Maria, Dora e Carla são professoras. Maria acabou de concluir sua primeira 
graduação em Pedagogia; Dora também é pedagoga e fez um curso de 
Especialização em Educação Especial; Carla fez Licenciatura em Letras. 
As três pretendem se candidatar a uma vaga de professora de Educação 
Especial, mas 
a) somente Dora está apta. 
b) somente Maria está apta. 
c) somente Carla e Maria estão aptas. 
d) somente Carla e Dora estão aptas. 
e) somente Maria e Dora estão aptas. 
72. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas 
escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas 
às necessidades educacionais especiais, garantindo, à exceção de 
a) transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a 
educação superior. 
b) atendimento educacional especializado. 
c) continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino. 
d) formação de professores para o atendimento educacional 
especializado e demais profissionais da educação para a inclusão 
escolar. 
e) segregação dos menos favorecidos cognitivamente. 
73. A educação especial é uma modalidade educacional que tem início na 
educação infantil e visa atender educandos com necessidades especiais, 
mediante a integração de todos, sem exceção, nas classes comuns do ensino 
regular. 
a) Certo 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 12 de 23 
b) Errado 
74. Em conformidade com o Decreto n° 3298/99, assinalar a alternativa 
CORRETA: 
a) A Educação Especial caracteriza-se por constituir processo flexível, 
dinâmico e coletivo, oferecido principalmente nos níveis de ensino 
considerados obrigatórios. 
b) A Educação Especial contará com equipe multiprofissional, com a 
adequada especialização, e adotará orientações pedagógicas coletivas. 
c) Entende-se por educação especial, para os efeitos deste Decreto, a 
modalidade de Educação Escolar oferecida preferencialmente na rede 
regular de ensino para educando com necessidades educacionais 
especiais, entre eles o portador de deficiência. 
d) A educação do aluno com deficiência deverá iniciar-se no Ensino 
Fundamental, a partir dos sete anos. 
75. Só NÃO se inclui entre os principais desafios da escola inclusiva: 
a) Apresentar currículos adequados a práticas pedagógicas que sejam 
flexíveis e que favoreçam o ajustamento socioeducacional dos alunos 
que apresentam necessidades especiais. 
b) Desenvolver uma nova postura da escola comum que propõe, no 
projeto pedagógico, no currículo, na metodologia de ensino, na 
avaliação e na atitude dos educadores, ações que favoreçam a 
interação social e a opção por práticas heterogêneas. 
c) Desenvolver uma pedagogia centrada no aluno, capaz de educar a 
todos sem discriminação, respeitando suas diferenças. 
d) Ser uma meta secundária a ser perseguida por todos aqueles 
comprometidos com o fortalecimento de uma sociedade democrática, 
justa e solidária. 
76. Aprender é uma ação humana criativa, individual, heterogênea e regulada 
pelo sujeito da aprendizagem, independente de sua condição intelectual ser 
mais ou ser menos privilegiada. Com base nisto, e com o objetivo de construir 
uma escola inclusiva de qualidade para todos, ou seja, capaz de ensinar a turma 
toda, é necessárioa) adaptar, individualizar e diferenciar o ensino para alguns, sempre 
partindo das limitações dos alunos com necessidades educacionais 
especiais. 
b) recriar suas práticas, mudar suas concepções, rever o papel da escola, 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 13 de 23 
sempre reconhecendo e valorizando a diferença. O aluno com 
deficiência mental, como qualquer outro aluno, precisa desenvolver a 
sua criatividade, a capacidade de conhecer o mundo, o outro e a si 
mesmo, não superficialmente ou por meio do que o outro pensa. 
c) desenvolver práticas escolares adaptativas com a finalidade de treino, 
por isso mesmo estereotipadas e repetitivas. Deve-se primeiramente 
subdividir os alunos em categorias, a saber: treináveis e educáveis, 
limítrofes e dependentes. 
d) integrar e romper com a ilusão de incluir, valorizar as normas e rotinas 
escolares que precisam ser interiorizadas também pelos alunos que 
apresentam necessidades educacionais especiais. Só é possível a 
permanência do aluno deficiente se ele se integrar. 
e) levar os alunos com deficiências a se adaptar às exigências da escola. 
No campo pedagógico, desenvolver atividades que se baseiam no plano 
concreto, pois a pessoa com deficiência mental não compreende o 
plano abstrato e simbólico e não estabelece uma relação simbólica com 
o meio. 
77. Para Teresa Mantoan, o que precisa ser mudado na escola para que esta torne-
se inclusiva? 
a) Recriar o modelo educacional, transformar uma escola, inclusiva, 
num ambiente cooperativo. 
b) Valorizar um ensino competitivo e crítico. 
c) Facilitação das atividades e programas para reforçar e acelerar 
aprendizagem. 
d) Manter o sistema de avaliação, com a reprovação. 
78. A dimensão inclusiva da educação deve ressignificar processos que são 
comuns a todos na tendência excludente da organização do trabalho escolar. 
a) Certo 
b) Errado 
79. A Escola Inclusiva é uma tendência internacional do final do século XX. O 
principal desafio dessa escola é: 
a) desenvolver uma pedagogia centrada na criança, capaz de educar 
todas, sem discriminação, respeitando suas diferenças. 
b) dar conta da diversidade das crianças oferecendo respostas adequadas 
às suas características e necessidades, solicitando apoio de instituições 
e especialistas somente quando a família exigir. 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 14 de 23 
c) fortalecer uma sociedade democrática, justa e economicamente ativa. 
d) garantir às crianças com necessidades especiais uma convivência 
participativa com outras crianças com as mesmas necessidades 
especiais. 
e) desenvolver o princípio da integração previsto na Declaração 
Municipal. 
80. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a 
proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos 
estudantes: 
a) Com atraso no desenvolvimento emocional. 
b) Que tenham alguma síndrome diagnosticada. 
c) Com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação. 
d) Que apresentarem somente deficiência motora e intelectual. 
e) Que comprovarem histórico de atraso mental e emocional. 
81. Em uma escola que se propõe, por meio de seu PPP, a desenvolver uma postura 
inclusiva, seus professores orientam suas práticas no sentido de: 
a) Separar os alunos que têm necessidades dos demais. 
b) Ensinar a todos os alunos da mesma forma e com os mesmos recursos. 
c) Estabelecer propostas de trabalhos diversificadas, considerando as 
necessidades de cada aluno. 
d) Realizar a avaliação sob um mesmo parâmetro. 
e) Ter consciência das impossibilidades dos alunos com necessidades 
educacionais especiais. 
82. A educação inclusiva tem como objetivo que as crianças portadoras de 
necessidades especiais atinjam o máximo de suas potencialidades, o que 
implica em mudanças significativas na estruturação das escolas: Sobre a 
educação inclusiva, assinale a alternativa incorreta. 
a) A implementação de escolas inclusivas deve ser acompanhada por 
políticas de suporte técnico às escolas. 
b) Os benefícios da educação inclusiva não se limitam aos alunos 
portadores de necessidades especiais, mas permitem que todos os 
alunos tenham uma ampliação de seus potenciais. 
c) Para o sucesso da educação inclusiva é fundamental que os pais 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 15 de 23 
acompanhem o processo. 
d) Cabe ao professor ter uma atitude protetora com as crianças 
portadoras de necessidades especiais, a fim de que elas não sejam 
aliadas do processo educacional. 
83. “Escola inclusiva” 
I - É aquela que educa todos os alunos em salas de aula regulares. 
II - É aquela na qual todos os alunos recebem oportunidades educacionais 
adequadas que são desafiadoras, porém, ajustadas às suas habilidades e 
necessidades. 
III - É aquela que coloca os limites da diversidade apenas e tão somente, além 
dos quais o comportamento é inaceitável. 
IV - É aquela onde todos os alunos recebem todo o apoio e ajuda de que eles 
ou seus professores, possam, da mesma forma, necessitar para alcançar 
sucesso nas principais atividades. 
V - É aquela, principalmente, que é um lugar do qual todos fazem parte, em 
que todos são aceitos, onde todos ajudam e são ajudados pelos colegas, 
por outros membros da comunidade escolar, para que suas 
necessidades educacionais sejam satisfeitas. 
Marque: 
a) Se todos os significados estiverem corretamente colocados. 
b) Se apenas os significados II, III e IV estiverem corretos. 
c) Se estiverem corretos os significados I, II, IV e V apenas. 
d) Se apenas os significados I, II e III - V estiverem corretos. 
84. Em uma gestão democrática da educação que visa a melhoria da qualidade 
social e inclusiva da escola, é fundamental: 
a) Envolver apenas mudanças significativas na estrutura organizacional 
da escola e investir apenas em quem demonstra interesse em 
aprender. 
b) Otimizar paradigmas emergentes da nova sociedade do 
conhecimento, objetivando assegurar a evolução dos alunos 
interessados. 
c) Promover mudanças de paradigmas que fundamentem a construção 
de uma proposta educacional comprometida com a ampliação de 
processos participativos na tomada de decisões, nas dimensões 
administrativa, pedagógica e financeira. 
 
 
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d) Aumentar, tão somente, a participação efetiva do segmento 
pedagógico no Conselho Escolar e a eleição direta para gestores. 
e) Uma prática constituinte das relações sociais mais amplas que 
assegurem parcerias para a manutenção da escola e que visem o 
ingresso dos jovens no mercado de trabalho. 
85. A escola pública de antigamente era seletiva e organizada para receber os 
filhos das famílias estruturadas e das camadas média e alta da sociedade. As 
escolas públicas de hoje são inclusivas por receber um grande contingente de 
crianças de baixo poder aquisitivo e uma clientela bastante diversificada. Esta 
realidade impõe às escolas e aos professores a exigência de repensar os 
objetivos e conteúdos de ensino no sentido de proporcionar: 
a) a transmissão do conhecimento que fortalece o senso comum e os 
conhecimentos prévios, como resultado do ensino. 
b) a transformação da sociedade brasileira, função social da educação 
escolar. 
c) a manutenção dos valores que circulam na sociedade burguesa. 
d) uma educação que tenha significadona vida dessa população de modo 
a prepará-la para participar da vida social que permita o exercício ativo 
da cidadania. 
e) o acesso de todas as camadas da população, sem preocupar-se com 
objetivos educacionais. 
86. A proposta da educação inclusiva como remoção de barreiras para a 
aprendizagem e para a participação tem como pressuposto que todos são 
capazes de aprender. Isso implica que os professores: 
a) Assimilem a inclusão como um valor e como um princípio, tratando 
todos os alunos de forma igualitária, para que todos tenham as 
mesmas oportunidades de aprendizagem. 
b) Compreendam a inclusão como um valor e como um princípio e em vez 
de ficarem indiferentes à diferença, tratem de reconhece-la e de 
identificar as necessidades de todos e de cada um para ajustar sua 
prática pedagógica centrando-a na aprendizagem e não no ensino. 
c) Conheçam as necessidades educacionais de seus alunos e organizem 
projetos individuais de aprendizagem que levem em conta essas 
necessidades e, quando for o caso, solicitem à equipe pedagógica o 
encaminhamento do aluno aos serviços especializados. 
d) Compreendam que o princípio da educação inclusiva envolve a 
integração do aluno na sala de aula, cabendo ao professor tratar o 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 17 de 23 
aluno com deficiência da mesma forma que trata os demais. 
e) Assimilem a inclusão como um princípio e reconhecendo as 
necessidades do aluno com deficiência, procurem ajustar sua prática 
pedagógica centrando-a no ensino. 
87. A reorganização dos serviços da Educação Especial é consolidada no 
Atendimento Educacional Especializado - AEE, que constitui a principal ação 
dessa modalidade no âmbito das escolas do ensino comum, de modo a 
assegurar aos estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e 
altas habilidades/superdotação o acesso, a permanência, a participação e o 
sucesso escolar. Assim, o Atendimento Educacional Especializado – AEE é um 
serviço da Educação Especial que: 
a) identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade 
que eliminam as barreiras para a plena participação dos estudantes, 
considerando suas necessidades específicas. 
b) classifica, com base em modelos médicos que enfatizavam a patologia 
e a necessidade de tratamentos e medicamentos, os estudantes com 
necessidades específicas. 
c) preconiza a concepção de deficiência ou de transtorno relacionada à 
inferioridade e à incapacidade dos estudantes com necessidades 
específicas. 
d) utiliza a concepção de deficiência ao focar o fator limitador dos 
estudantes com necessidades específicas. 
88. A educação inclusiva propõe um novo modelo escolar no qual se torna 
possível o acesso e a permanência de todos na escola. Acerca desse tema, é 
correto afirmar que a educação 
a) inclusiva exige do aluno a adaptação a regras disciplinares e de ensino 
da escola, sob pena de punição e reprovação. 
b) inclusiva requer uma nova cultura escolar e uma nova concepção de 
escola que vise ao desenvolvimento de respostas educativas, atingindo 
todos os alunos. 
c) especial é sinônima de educação inclusiva. Nesses dois modelos, o 
aluno é acolhido em espaços apropriados e tem atendimento 
individualizado e especializado. 
d) inclusiva deve ser concebida como um sistema educacional 
especializado que adota metodologias específicas com materiais, 
recursos e professores especialistas. 
e) inclusiva se resume à matrícula do aluno com deficiência na turma 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 18 de 23 
comum, dando a ele a oportunidade de estar presente na escola 
regular. 
89. O acesso a diferentes culturas se tornou um direito de todos sem distinção de 
classe, de sexo, de raça, de etnia, de dificuldades motoras ou mentais. Uma 
pedagogia inclusiva implica 
a) proporcionar práticas flexíveis, uma vez que as pessoas aprendem de 
modo diferente. 
b) supor que apenas alguns alunos tenham oportunidade de ensinar, 
ajudar e dar suporte a seus colegas. 
c) oportunizar, nas classes, múltiplas situações para trabalho de grupo 
com os alunos e com a comunidade, sem a necessidade de uma atenta 
orientação individual. 
d) desenvolver práticas que determinem o mesmo conteúdo para todos, 
uma vez que todos aprendem do mesmo modo. 
e) oportunizar o alcance da excelência de trabalho em arte, julgando por 
critérios abrandados pela piedade face à deficiência e não por critérios 
estéticos. 
90. A respeito da proposta de uma educação inclusiva, que traz inúmeras questões 
no âmbito da psicologia escolar, analise as afirmativas a seguir. 
I - A exclusão escolar é compreendida como violação dos direitos 
humanos. 
II - Um dos maiores desafios de uma pedagogia inclusiva é encontrar 
alternativas pedagógicas que possam auxiliar todas as crianças, mesmo 
as que sofrem de disfunções severas. 
III - O fracasso escolar testemunha o fracasso de uma política efetivamente 
inclusiva. 
Assinale: 
a) se somente a afirmativa I estiver correta 
b) se somente a afirmativa II estiver correta. 
c) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. 
d) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
91. Sobre a Educação Inclusiva, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 19 de 23 
( ) Na Educação Inclusiva, os alunos com deficiência têm a chance de se 
prepararem para a vida em sociedade, os professores de melhorarem 
suas habilidades profissionais e a sociedade passa a valorizar a 
igualdade para todos. 
( ) Na Educação Inclusiva, o aluno com deficiência tem a facilidade de 
construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua 
capacidade cognitiva principalmente nas escolas que mantêm um 
modelo conservador de atuação e uma gestão autoritária e 
centralizadora. 
( ) Na Educação Inclusiva, a escola se baseia na lógica do concreto e na 
repetição alienante e descontextualizada das atividades. 
( ) A Educação Inclusiva requer que os sistemas educacionais 
modifiquem não apenas as suas atitudes e expectativas em relação aos 
alunos com deficiência, mas que se organizem para construir uma 
real escola para todos, onde o currículo leve em conta a diversidade e 
seja concebido com o objetivo de reduzir barreiras atitudinais e 
conceituais e se pautar por uma ressignificação do processo de 
aprendizagem na sua relação com o desenvolvimento humano. 
Assinale a opção que apresenta a sequência correta: 
a) V, F, F, V. 
b) F, F, V, V. 
c) V, V, F, V. 
d) F, V, V, F. 
92. A educação inclusiva tornou-se uma das preocupações das políticas 
educacionais em todo o mundo a partir da segunda metade da última década 
do século passado, com a difusão da Declaração de Salamanca. Com base nesse 
documento, assinale a opção correta. 
a) O acesso de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais 
ao sistema regular de ensino propicia a formação de escolas inclusivas, 
um dos principais meios para o fortalecimento do princípio da 
educação para todos. 
b) Os alunos com necessidades educacionais especiais devem frequentar 
escolas regulares, admitindo-se como critérios para a sua inclusão nas 
turmas o desempenho escolar e características de conduta moral. 
c) Uma vez que todas as crianças devem ter a mesma oportunidade de 
permanência na escola e de aproveitamento escolar, devem ser 
desconsiderados quaisquer características, interesses ou habilidades 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 20 de 23 
peculiares a essas crianças. 
d) O ato de ensinar deve apoiar-se nas semelhanças entre os alunos com 
necessidades educacionais especiais. 
93. Acerca das dimensões e dos princípios da educação inclusiva, julgue o item 
subsequente. 
O atendimento educacional especializado pode ser realizado em instituições 
comunitárias ou confessionais e, nesses casos, pode ser substitutivo das classes 
comuns. 
a) Certo 
b) Errado 
94. Acerca das dimensões e dos princípios da educação inclusiva, julgue o item 
subsequente. 
Os alunos matriculados em classes comuns de ensino regular e que tiverem 
matrícula concomitante no atendimento educacional especializado não 
devem ser contabilizados duplamente no âmbito do FUNDEB. 
a) Certo 
b) Errado 
95. Na realidade, a escola precisa responder às necessidades dos alunos. Nesse 
sentido, é fundamental 
a) uma transformação e democratização da educação que envolva o 
compromisso de pais, professores, especialistas, agentes do poder 
público e de outros atores sociais. 
b) que a escola seja um espaço que receba todas as crianças 
indistintamente e possa se adaptar de tal forma que não precise de 
aparelhamento específico, professores especializados e nem reformas 
do espaço físico. 
c) evitar discussões na sala de aula que possam evidenciar 
posicionamentos diferenciados, pois cada grupo deve garantir sua 
identidade podendo se defender da perda de suas características, 
mantendo-as intactas. 
d) um currículo diferenciado para cada segmento da sociedade, 
adaptando os conteúdos escolares às especificidades dos alunos, sejam 
elas de fundo social, econômico, cultural, étnico, religioso, político, 
físico ou intelectual. 
96. Luciana é uma aluna cadeirante de 13 anos. Na sua escola, o laboratório de 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 21 de 23 
informática fica no segundo andar e o acesso se dá unicamente pela escada. 
Luciana precisa de ajuda todas as vezes que precisa se deslocar para lá. A mãe 
de Luciana entrou em contato com a direção, contando que a aluna se sente 
constrangida por necessitar de ajuda. A direção ponderou que não havia 
possibilidade de mudar o laboratório para o andar térreo e que a construção de 
uma rampa de acesso, neste momento, estava fora de cogitação. A equipe 
escolar já havia se comprometido a auxiliar Luciana sempre que necessário, e 
os próprios colegas também o fazem. A diretora destacou, ainda, que Luciana 
não possui qualquer comprometimento cognitivo, atraso ou dificuldade 
quanto à aprendizagem, indicando que a questão é relativa à: 
a) motricidade. 
b) acessibilidade. 
c) inteligência. 
d) cidadania. 
e) avaliação. 
97. Com base na legislação que dispõe sobre o atendimento educacional 
especializado, é reconhecido que se deve 
a) promover classes específicas para pessoas deficientes, incentivar a 
formulação de métodos de aprendizagem próprios e combater a 
intolerância. 
b) garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino 
especializado e fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos que 
ampliem barreiras. 
c) prover condições de acesso e aprendizagem em instituições de ensino 
especiais, implantar ambientes com tecnologia de ponta para 
tratamento e oferecer treinamento a docentes. 
d) assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis 
de ensino, estabelecer medidas punitivas para comportamentos 
desviantes e usar recursos multifuncionais. 
e) integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da 
família e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas. 
98. Com relação ao processo inclusivo, analise as afirmativas a seguir. 
I - O sucesso da educação inclusiva dependerá bastante da oferta de uma 
rede de apoio à escola, por meio do trabalho de orientação, assessoria e 
acompanhamento do processo de inclusão. 
II - Da perspectiva educacional, o processo de inclusão deve ser capaz de 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 22 de 23 
atender a todos, mas precisa evitar a incorporação das diferenças no 
contexto da escola. 
III - Desde os anos finais do século XX, há como compactuar com as práticas 
sociais que intensificam os processos de exclusão social, favorecendo a 
educação inclusiva. 
Assinale: 
a) se somente a afirmativa I estiver correta. 
b) se somente a afirmativa II estiver correta. 
c) se somente a afirmativa III estiver correta. 
d) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. 
e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
99. Na obra “Inclusão em Educação”, organizada por Santos & Paulino, é apontado 
que, atualmente, os fóruns nacionais e internacionais sobre educação 
defendem o direito de todos à educação de qualidade, o que supõe a adoção de 
estratégias e políticas que garantam o desenvolvimento de uma instituição 
escolar para todos e uma organização de apoio à diversidade. Na busca de dar 
concretude a esse discurso e ideal torna-se necessária à articulação de três 
dimensões: culturas, políticas e práticas inclusivas. De acordo com esse 
conceito constitui exemplo de políticas inclusiva: 
a) a criação no âmbito da escola de uma comunidade escolar estimulante, 
segura e colaboradora. 
b) o desenvolvimento de atividades escolares que encorajem a 
participação de todos. 
c) o desenvolvimento de valores inclusivos em todo o staff da escola. 
d) a integração das atividades de ensino e apoio na superação de barreiras 
à aprendizagem. 
e) a inserção da proposta de inclusão esteja presente no projeto político 
pedagógico e permeada em todas as políticas desenvolvidas na escola 
100. Acerca das dimensões e dos princípios da educação inclusiva, julgue o item 
subsequente. 
A elaboração e a execução do plano de atendimento educacional 
especializado constituem competência dos professores que atuam nesse 
programa, em articulação com os demais professores do ensino regular, as 
famílias e os demais serviços setoriais necessários a esse tipo de 
atendimento. 
 
 
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Educação Especial e Inclusiva – 50 questões com resposta Página 23 de 23 
a) Certo 
b) Errado 
 
 
GABARITO: 51C; 52E; 53A; 54C; 55D; 56D; 57B; 58 B; 59C; 60E; 61E; 62C; 63A; 64D; 65A; 
66A; 67C; 68B; 69D; 70B; 71A; 72E; 73B; 74C; 75D; 76B; 77A; 78A; 79A; 80C; 81C; 82D; 
83C; 84C; 85D; 86B; 87A; 88B; 89A; 90E; 91A; 92A; 93B; 94B; 95A; 96B; 97E; 98A; 99E; 
100A.